《母鸡》的教学设计7篇

《母鸡》的教学设计7篇《母鸡》的教学设计篇一

教学目标

1．连续训练学生默读有肯定的速度。

2．通过读文，能说说母鸡是怎样的？

3．通过比拟，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。

教学课时

一课时

教学过程

一、质疑引入

1．关于这篇课文你了解些什么？

你还想了解些什么？

2．同学们回家是仔细读了书的，特别好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟识的事物的？

二、学习新课

1．默读课文，给自然段标序，勾画诞生字并读一读。

把自己喜爱的自然段多读几遍，再读给全班听一听。

2．课文写出两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。

──我一向厌烦母鸡。

我不敢再厌烦母鸡了。

3．把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。

4．争论：是什么让不敢厌烦母鸡？

读一读文中的句子。体会到了什么？

5．由开头的“一向”到最终的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？

6．那写《猫》也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再争论争论。

同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要留意文章的表达方法。

7．积存词句：

感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。

板书

猫──奇怪、得意（围绕中心句写）

母鸡──负责、慈祥、英勇、辛苦（不同的熟悉）

《母鸡》教案设计篇二

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2。体会情感的变化，感受母爱的无私和宏大。

3、了解语言表达的特点，学习写作方法。

教学重点：有感情地朗读课文，体会情感的变化

教学难点：体会母爱的无私和宏大。

教学预备：

课件

一、导入新课

1、这节课我们连续学习老舍先生写的《母鸡》。

2、板书课题，学生齐读课题。

二、回忆上节所学内容

师：通过上节课的学习，我们已经整体感知了课文的内容。那么课文主要写了对于母鸡的哪两种截然不同的感情呢？（学生答复，师板书：厌烦敬重）

三、研读课文，感悟情感变化

（一）学习1——3自然段，解读“厌烦”

1、课文那些自然段写厌烦母鸡？你能从中找出一句概括的句子吗？用“——”划出来。

沟通“我一向厌烦母鸡。”抓“一向”“厌烦”进展朗读指导。

2、默读1——3自然段，找出厌烦母鸡的缘由。

3、沟通反应

（1）抓重点词语理解感悟。

（2）师：这是一只怎样的母鸡？（学生答复，师板书：无病呻吟欺软怕硬舍命炫耀）

（3）用“由于……所以……”的句式说话。（依据板书）

4、指导有感情朗读课文。

（二）学习4——8自然段，感悟母爱

师：一只让历来没有好感，只有厌烦的母鸡，怎么让对它的态度有了如此大的转变呢？是什么让转变了看法呢？我们一起到书中查找答案吧。

1、默读4——8自然段。

这又是一只怎样的母鸡？在书中画出有关语句。

2、沟通反应。（学生答复，师板书：负责慈祥英勇辛苦）

3、现在我们到课文中找一找，从哪些地方能感受到母鸡的“负责、慈祥、英勇和辛苦？”

学生自由读文，沟通。

4、想象说话：

它警卫时，英勇地叫“咕咕”，仿佛在说：“——————————————————————————”。

它喂食时慈祥地叫“咕咕”，仿佛在说：“—————————————————————————————”。

它教儿女本事时急躁地叫，仿佛在说：“———————————————————————————————”。

它夜里舍命的凄惨地啼叫，仿佛在说：“———————————————————————————————”。

先在小组里练习说，再选同学在全班说。

5、同学们，此刻，在我们眼前消失了一只怎样的母鸡？（依据板书答复）它怎么和开头的时候完全不同了呢？毕竟是什么力气让它变得如此负责、慈祥、英勇、辛苦？

（三）学习9——10自然段，品赏敬重。

带问题默读课文。

（1）出示句子：它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大。由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

你体会到了什么？在你心里英雄是什么样的？指导感情朗读。

现在的我，对母鸡又有了什么样的感情？

（2）出示句子：我不敢再厌烦母鸡了。

品读，这仅仅只是喜爱吗？（敬重、赞美）

是啊，被母鸡身上所表现出来的母爱深深的震撼了，这是对日夜操劳、无私无畏的宏大母亲发自肺腑的崇高的敬意。

再读：我不敢再厌烦母鸡了。

四、拓展文本，升华情感

1、是啊，天底下最宏大最无私的爱就是母爱，学习了这篇课文，你是否对母亲和母爱有了新的熟悉？你对自己的母亲有什么话要说？请给妈妈写一封信吧。

2、观赏歌曲《母亲》

《母鸡》教案设计篇三

教学目标:

1、理清文章的感情线，索体会文章对母鸡的厌烦和不敢厌烦，

2、抓住叫声、动作语言，加强语言的实践

3、感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大

教学重点:抓住叫声、动作语言，加强语言的实践

教学难点:感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大

教学过程设计:

一、导入，理清文章脉络

在老舍爷爷笔下，那只既奇怪又得意的猫是那么清楚的跃然纸上。他那生动、细致的语言也无不流露出了对猫的宠爱之情。今日，咱们要学习的是老舍先生的另一篇脍炙人口的佳作——《母鸡》。

【略读课文学习方法指导，看课前的导读提示。】

1、找情感，理《母鸡》感情线

老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？请同学们快速地自由读课文。思索对母鸡的情感态度是怎样的，信任你们肯定能找到直接写对母鸡情感变化的句子，用“”划出来。

预设:我一向厌烦母鸡。【找同义词的方法理解“一向”】

我不敢再厌烦母鸡了。

板书:一向厌烦不敢再厌烦

2,找过渡段，理写作线

师:一开头就说我一向厌烦母鸡，但是后来又说不敢厌烦母鸡，前后对母鸡的感情发生了很大的变化，课文的内容也发生了很大的变化，用了一个过渡段把内容完整的结合在一起，你们能找出来吗？在文章中标出来生找过渡段

师:找过渡段，对课文进展分段这是一种很好理清文章的脉络的方法。像这篇文章我们就可以把全文分成两局部，第一局部写的是（？）（板书1-3），

其次局部写的是（？)(板书4-10）。

师:同学们“一向厌烦”和“不敢厌烦”，这是两种完全不同的情感态度。让我们走进老舍先生的语言文字当中好好品尝这只让老舍先生爱恨交加的母鸡。

二、再读课文，品评母鸡之长短，体会之喜恶。

（一）、品读母鸡让人厌烦之处。

1、小组合作学习，找找母鸡让人厌烦的缘由，例举母鸡的罪状，越多越好。

2、小组汇报:说说母鸡让人厌烦的缘由，并相机指导朗读，教师启发学生

概括。

课件出示:这是一只的母鸡。

预设:

第一段:这是一只叫声厌烦的母鸡。

写了母鸡的两种叫声，第一种“嘎嘎”“没完没了”，直接写出“厌烦”，其次种“细声细气”“扯长了声如怨如诉”，描写特别细致，

其次段:这是一只欺软怕硬的母鸡。

比照母鸡对待鸭子、其它母鸡和公鸡的态度。

第三段:这是一只发狂炫耀的母鸡。

体会夸大的写法。

3、总结并指出:先说厌烦母鸡，再详细写出厌烦的三个方面，叫做“总分构造”。

我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？(《猫》

（二）、品读母鸡让人敬重之处。

1、过度:老舍先生用他一贯的无雕饰的生活化的语言风格描写了母鸡的叫声，让我们再一次把它积存到心中【一起读】。同学们，母鸡的叫声在课文的

4-10自然段有消失吗？请快速地默读课文4-10自然段，划出写母鸡叫声的词句。

然后读一读，边读边想像画面。

2、想象叫声背后的深情，体会母爱的宏大

（1）。出示课文第5自然段，想象“咕咕地警告”画面

a.母鸡听到什么东西响了一声，立即戒备起来，咕咕地警告鸡雏，说:

“____________________________。”

b.母鸡咕咕叫声里的含义是那么丰富，老舍先生除了对母鸡叫声的描写，还抓住了母鸡动作的描写，你又能体会动作背后的含义吗？快速找出母鸡动作的词语

①“挺着脖儿”“歪着头”“挺着身儿”“看看前，看看后”，做做母鸡的动作，想象母鸡的语言。

《母鸡》的.教学设计篇四

教学目标：

1、熟悉7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

教学重难点：

有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

教学过程：

一、导入新课

最近我们学习了几片描写小动物的文章，文章中表达了对小动物的宠爱之情，提醒了人与动物和谐相处的永恒主题。今日我们将要学习另一篇文章，（板书课题）这篇文章表达了对母鸡的什么态度？将向我们提醒了一个什么样的主题呢？

二、学习课文

1、默读课文

要求：圈诞生字新词，多读几遍。

标出自然段的序号。

想想对母鸡的态度前后发生为什么了变化？

哪些自然段是写厌烦母鸡的？写喜爱的自然段是？

2、反应沟通相机板书

过渡：为什么会厌烦这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。

3、学习1-3段

a、依据学生的答复相机点拨，深化熟悉：

抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

运用夸大的手法表达母鸡舍命炫耀自己。

b、读出母鸡以上的品德。

过渡：既然那么厌烦母鸡，后来为什么转变了对母鸡的态度，你找到了隐秘了吗？

4、学习4-10自然段

a、要求：自读用笔画一画，这些语句中表达了母鸡什么样的魅力与情怀？

b、相机点拨并想象说话体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦：

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

三、升华主题

a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，此时还仅仅是喜爱那么简洁吗？（鄙视地读）

难怪会这样的赞美道：读，第九段。

B、仅仅是在赞美鸡妈妈吗？

带着对母爱的崇敬，读。

四、拓展延长

同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。由于时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一一地说出来，今日是回家的日子，教师盼望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最宏大的力气！

课后反思：

母爱是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。在体会由厌烦到鄙视的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟对母鸡的厌烦局部时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是写作手法的表达：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感母爱埋下了伏笔，并进一以贯之。最终让学生在品析词句，体会情感的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推动，勾起对母爱的回忆，从而提醒出：母亲是宏大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

和谐的课堂气氛有待进一步的思索，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答下列问题时过于迟疑，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。

《母鸡》教案设计篇五

活动目标：

1。能够大胆的用好听的歌声来表扬母鸡妈妈

2。能精确区分圆形，三角形，正方形，并将其放入相应的篮子里

活动预备：

母鸡妈妈的裙子一条，头饰一个，三角形，正方形，圆形的积木若干，三个装有这些图形的篮子，几个肯德基的杯子

活动重点：

精确区分圆形，三角形，正方形

活动过程：

1、导入

教师：瞧谁来了呀？（母鸡）母鸡妈妈想请你们做我的宝宝，好吗？小鸡快到妈妈身边来，让我亲一亲，抱一抱，好吗？

2、母鸡生蛋

教师：和宝宝们在一起真快乐，可是妈妈怎么发觉有点肚子疼，“哎呀，不好了，宝宝们，我要生蛋蛋了！”咯咯哒，咯咯哒-------（出示积木）

教师：哇！我生了那么多的蛋蛋，宝宝们妈妈本事大吗？快来夸夸我呀！（《老母鸡》歌曲）

3、把蛋送回家

教师：刚刚，我生了那么多的蛋蛋，而且是各种外形的蛋蛋，你们喜爱吗？（请幼儿说一说有些什么外形）

现在，妈妈请来了我的好朋友，“肯德鸡”，这个杯子里装着各种外形的蛋蛋，请每只小鸡宝宝拿一个杯子，把里面的蛋蛋放到和他一样外形的篮子里，好吗？（幼儿操作）

活动反思：

作为一个托班的教师，在活动设计时我也是充分的考虑到我们班孩子的年龄特点，再依据到孩子们的实际状况做了一个权衡。所以整个活动下来，孩子们的积极性还是比拟高的，

我还是比拟好的带动了他们的积极心情。同时在预设活动中，我整合了音乐，计算，语言，并且我个人觉得整合得还是比拟得体的，没有一种硬生生的强制增加上去的感觉。为了更好的带动孩子们的心情，我即兴的增加了一些打气的动作来渲染孩子们，以前哭闹得很厉害的王济海，被我的举止吸引了很快的投入到活动中，取得了比拟好的效果。由于孩子们经过了一段时间的主题学习，对于母鸡有了一点熟悉，所以当我以母鸡妈妈的身份要求他们来做我的宝宝时，孩子们显得很热忱，并且从始至终王欣宜总是叫我“妈妈”，看来这个角色在她的头脑里已经根深地固了。

只是在活动的设计中，应当将“鸡蛋宝宝”放在活动室中让孩子自己去拣，篮子也应当放在不同的地方，避开太拥挤。托班孩子的年龄特点打算了他们他们比拟喜爱仿照，喜爱反复的摆布物品，反复的重复一个动作，所以我应当多给孩子一些动手操作的时机，让这样的形式来带动他们活动的兴趣，让孩子在嬉戏中学到学问。

《母鸡》优秀的教学设计篇六

设计理念

无论是老舍的语言，还是这篇选材，都布满生活的气息，至高的语言与爱，在老舍的笔下细水无痕。如何能走进孩子的心灵，而又能复原一个真情的老舍及其笔下的母鸡，我觉得是当下这个时代，语文要赐予孩子的培育。那么，只有从生活中来，到生活中去，才是走进文学的一扇大门。

教材解析

《母鸡》是人教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，在本单元中通过作家笔下的小动物们，给我们生命的感动，那就是爱，尤其是母爱。母爱，宏大；母爱，就在身边，一点也不遥远。

教学重点难点

（1）从母鸡的行为中，感受母性的爱，并感悟母爱的厚重。

（2）先抑后扬的写作手法。

课时一课时

教学过程

一、情趣导入

（播放课前录制好的班级同学玩《老鹰捉小鸡》的录像。）

提问：

1、嬉戏中有几种角色。

2、你扮演的是什么角色，同桌相互谈谈自己当时心里最期望的是什么？

3、点名发言，并探讨母鸡、小鸡和老鹰和观众（看客）这几种角色当时最大的期望。

【从孩子们参加过的嬉戏动身，通过录像的回放，激活身体和脑海中的感动，为角色的体验反应与沟通作预备，同时也为深入理解作为母鸡这样一个独特的角色而铺垫，让孩子们带着感觉走进课文。】

二、初读课文

1、默读课文，将你不熟悉的字，不理解的词语和不清晰的语句写到笔记本上。

2、将你读课文的理解和怀疑写在行间空白处。

3、将你觉得精致的语句或者段落画上横线。

【读书，并将有效的思索，呈现成文字，才能从散乱的思维灵光中找到进入文本的路径。】

三、精读课文

（一）概括课文：一个句子或者一段话皆可。

1、从你自己的角度，来概括课文，你读到一只怎样的母鸡？

2、从小鸡的角度，来概括课文，这是一只怎样的母鸡？

3、从老舍的角度，来概括课文，我写了一只怎样的母鸡？

【在角色体验的根底上，设身处地地多角度走进文本中的人物形象，才能从字里行间读出一个立体的“母鸡”来。】

（二）朗读课文：专研一个板块，并登记笔记。

1、可以是你划下的不懂的局部；

2、也可以是你最观赏的局部。

（三）黑板论坛：说出心中的怀疑，展现思维的成果。

1、将黑板分为两栏：左手边为问题栏，右手边为展现栏。

2、实行有奖竟答的方式，共同解决问题，敬重不同的理解。

3、展现栏的思维成果由当事人作为小教师来与大家沟通，并以“答记者问”的形式，深入追问，深度碰撞，引导学生抓住母鸡的行为变化，追问这种变化的根本缘由，来感受作为母亲的舍得之间的选择，感悟母爱的厚重。

（四）朗读课文：融入感情。

1、选择你喜爱的段落，带着你的理解，读出有声音的文字。

2、声音能够传递信息，不同的表达有着不一样的含义，你从他/她的朗读中，听出了什么“话外音”？

（五）默读课文：老舍对母鸡的爱？恨？

1、先写恨，哪些是恨的表达？

2、后写爱，哪些是爱的表达？

3、先写恨，后写爱，为什么？

【体会先抑后扬的写作手法。】

四、课堂作业

认真回忆一下，在我们的生活中，还有哪些小动物身上，有令你感动的母性的行为和力气，用表格的方式作笔记。

母鸡

：老舍

我一向厌烦母鸡。不知怎样受了一点惊慌，听吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，厌烦！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立即结起了个小疙瘩来。

它永久不抵抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。

到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。

可是，现在我转变了心思，我观察一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

不管是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即戒备起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！

发觉了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了很多。假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天教很多很多次。它还半蹲着—一我想这是相当劳累的——叫它们挤在它的翅下、胸下，得一点暖和。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶锋利，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

我不敢再厌烦母鸡了。

《母鸡》优秀的教学设计篇七

【学习目标】

１、熟悉生字词

２、有感情地朗读课文，感受对母鸡的感情变化。

３、了解母鸡的母爱

４、联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。

【教学重点】

１、把握情感的变化。

２、体会对母爱的赞颂。

【课前预备】

１、课件制作。

２、学生收集有关母鸡的资料，收集动物感人的故事，收集有关母爱的古诗、名句、作文。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、复习导入，引发意识

１、上节课我们到老舍先生家看了他的奇怪又得意的猫，今日我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡。

２、板书：

母鸡

３、从题目你了解到什么？

二、默读课文，抓住情感