班主任研修心得

Word-10-班主任研修心得在班主任工作的实际操作中，我们不仅要在理论的指导下，更需要不断地去寻觅最适合自己的班主任工作办法，堆积属于自己的阅历。这也就是我们日常所说的“教有法而无定法”。

在这里，我就自己在班主任工作一些阅历堆积作个介绍，抛砖引玉，说不定也能给大家一点引发。

老师，包括班主任，只是有别于是自然人的社会人中的一种职业人。既然是一种职业人，那么就必需要处理好职业人际关系。人际关系处理得当与否，往往打算了你工作的胜利与否。所以，人际关系学在我们求学的那个年月，是属于一个闻未所闻的名词，但目前已进展到大家必学的一种学问，必需掌控的一种本事。班主任工作是小学一线老师中最考究人际关系处理的工种。实践告知我，一个艺术的班主任，应当处理好以下人际关系。

一、与同学家长的关系。

其一，笑脸相迎。还是老话说得好，伸手不打笑脸人。现在的小学里，无数衰老教师不会笑，特殊是不会对家长笑。由于他们觉得自己没有须要对家长们笑，教导工作又不是卖笑的。这是一种误会。你笑着面向家长的一切，首先给人的印象就是十分诚挚，家长觉得你和气可亲，孩子放在你的年级里放心。有了这么一个基本印象，他们就不会过份地苛求你。我们小学时尔有家长投诉某老师，被投诉的老师往往以不会笑的和衰老的老师为主，而其中又衰老又不会笑的被投诉的就最多了。投诉的内容除了各种各样的教导教学方面的问题外，还经常会很无厘头地加上这么一句：“这个教师整天板着个脸，像个棺材板，连我们家长都怕，不要说我们的孩子啦。”

其二，不要轻易联系。许多新老师很喜爱 在犯了错误的同学面前说这么一句话：“你再不听话，我告知你的父母！”我觉得这句话不要轻易说出来。要知道，广阔的年青父母们，他们也很喜爱 在孩子们面前说一句类似的话：“你再不听话，我告知你的教师！”几次说下来后，孩子们就明了了，无论是告知父母还是教师，最后对他们的错误基本上都是不了了之的。由于我们的家长假如有方法，他们也不会说要告知教师。而当我们教师说出要告知家长时，孩子们也明了了，教师基本上对他无可奈何了。更重要的一点是，假如你真的告知了同学的家长，家长们往往也不会认为你是一位负责任的教师，反而也会和同学一样，觉得你很无能。无数家长认为：“我假如管得下，我还送孩子到小学里干什么！”

其三，要把自己搞得比同学家长还要像家长。不要轻易联系家长，并不是说就彻低不和家长接触。教导现实告知我们，家庭教导和小学教导脱节的教导是不完美的教导。无数时候，家访、家长会及日常的街头巷尾的接触，固然还有些就是有时实在不得已请家长到校帮助教导时，我们还是要和家长接触的。这时候，我们面向家长，一定要表现得自己比家长还要关怀同学，我们所做的一切都是为了孩子的健康成长。对犯了错误的孩子，一定首先要绝对他是聪慧的（没有一个家长觉得自己的孩子笨，他们最喜爱 听人家说自己的孩子聪慧，哪怕这个孩子实际上很笨。），只是由于太淘气了，才会犯错误，才会使学业成果跟不上。然后，一定要在孩子面前大讲家长是如何辛劳养家糊口中，如何不简单地哺育孩子成人。无数老师可能不以为然，觉得孩子的错父母也有责任，觉得龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。我也知道，孩子的种种不端行为，家长自然会有责任。但家长并不是专业的教导者，他们并不一定会懂得这些道理，他们也并不一定像我刚才所说的一样，是如何不简单地哺育孩子。但他们却无一不例外地喜爱 听这种话，觉得这位教师的话说到自己的心坎上，觉得孩子的错也真的是孩子的错，不是教师的缘故。特殊是有时候，他们原来是要到小学找点碴，宣泄一下自己对小学的不满的，可是一来到小学，一看到教师是如此这么地把同学当作自己的孩子，于是一激动，就风平浪静了。

二、与课任老师的关系。

第一，学会忍让。为什么不说是谦让，而是忍让呢？许多衰老的班主任或许很不以为然。说实话，在理论上讲，应当说是谦让，但考虑到衰老人刚刚走上教导岗位，弥漫了朝气，更可能有许多遇不平而怒，遇不顺而忿的气势，看不得一点违背教导逻辑办事的人或事，所以我还是觉得应当说是学地“忍让”。也就是说你的搭班的课任教师无论作法是如何出格，无论是如何的不协作你的班主任工作，你首先要做的是先理智地镇静一下。由于只要一冲动，你今后的全部工作都有可能得不到课任老师的协作。而课任老师的不协作，将进一步加剧冲突，从而陷入恶性循环之中。退一步海阔天空，忍一回风平浪静。

其次，学会交流。忍让究竟只是权益之计，忍多了，忍久了，很可能会爆发，那样，人际关系可能就会更糟，你的班主任工作可能也会更差。事实上都可能采纳这种“假请教，真建议”的办法婉转地赋予解决，并保持人际关系的良性进展。

第三，学会协调。相对交流而言，协调各搭配老师之间的本事就相对简单多了。学会协调，我的阅历认为应当主要“三要三不要”。“三要”包括要和全部课任老师都保持相同的距离，不厚此薄彼；要主动且广泛地就本班有关事务征求有关老师的看法；要欢乐且主动地协助课任老师解决一些力所能及的小困难，如零时代一节课，协助监考一次等。“三不要”之首是指不要做个长舌妇，在课任老师间搬嘴饶舌；第二是不要坚壁清野，把课任老师当作自己的对手和竞争者，老是摆出一副提防对方的态度，表现自己的不相信心理；第三是不要把自己当成是年级工作的中心人物，让大家都绕着你转。尽管事实上你是主角，而不应当搞得自己成主要人物啦。这样的结果，往往人家都不肯意搭理你，什么事儿都让你自己来搞定得了。

三、与同班级班主任的关系。

第一，同行非冤家。新一代的班主任，应努力避开在班主任之间浮现这种恶性竞争的局面。也惟独这样，我们的班主任工作才可能取得成果，才可能真正地担当起教书育人的历史使命来。

其次，学习的对象。我们的班主任同事，他们大部分可能貌不出众，语不惊人，但你只要留心一下，就会发觉，这些老班主任似乎每个人都有自己的一些绝招。在年级管理工作中，他们处理起事务来总是比我们得心应手，无数状况在我们的处理下，可能会获得很令人不惬意的结果，他们却总也能遗憾收场。奥妙在哪里？各有门道，偷着学呗！

第三，最大的理解者和支持者。天下最小的主任就是班主任，天下最累的主任也是班主任，天下最冤的不主任往往还是班主任，由于他们总是担当着他们不应当担当的责任。一句话，班主任难当，而且这“难”字也很少有人理解。我教书的头几年，最烦的就是人们总是一种很复杂的语气对我们说：“你们当教师的最好，省力，节假日又多！”这种语气既有艳羡，但更多的还是觉得我们是一种对社会没啥贡献，工作内容没啥技术含量的轻蔑。

四、与优秀同学的关系

保持距离，在庇护自信念的同时，不时地赋予否定性评价。许多优秀同学显然具有一种优越心理，觉得自己理所固然地应当是老师的宠儿，理所固然地应当把老师的表扬都收回已有。许多老师也因各种缘由，只看到了这些同学试卷上高高的分数，课堂上高高的小手，于是也就总是把赞许的目光无私地投入了他们，把绝对性的评价尽量赋予他们。他们往往总是高抬着他们的那个小小的“名贵”的头，用教训的语气对待着学生对他的询问。这些同学受不得一点儿委屈，尝不得半星儿失败。很明显，假如然其进展下去，绝对是不利于他们的健康进展的。

因此，一个负责任的班主任，就应当故意识地在优秀同学不断取得胜利的前提下，创设一些挫折情境，适时地让他们经受一下失败，并教会他们学会正确应对失败。也希翼今后他能明了，一个人的优秀是离不开学生、老师、家长的支持，牛顿这么宏大的人物也虚心地说自己是站在巨人的肩膀上成长起来的。任何人的成果都不行能只靠他自己的。教师给你一个机会，再次考察考察你。又过几天，我们就能够恢复到本来的状态了。而经过这样的冷处理，同学会懂得了许多为人的道理的。

五、与后进生的关系。

第一点，保持一定的距离和威风。无数新班主任，一开头都和这些待进展同学很亲近，甚至很亲密，几乎打成了一片。但结果却会发觉，这些同学已经爬上了你的头，根本不把你当成个教师来看待。这时候，你发觉自己极需优秀同学在支持和协作，而优秀同学因为你对待进展者的过度重视，可能也已与你疏远了，或者他们索性也向待进展生靠拢了。囫囵班集体的舆论和风气都很难让自己有效地开展工作。这时候，你可能就会懊悔，于是马上改变态度，用最冷的面孔对待他们，用最恶的声间来训斥他们，希翼能有效扭转风气，但效果却极差。

实践阅历告知我们，任何一个班主任在与待进展同学相处时，都必需保持一定的距离和威风。有一定的距离，也就让老师的尊严有了一定的平安区域，让自己可以在教导沟通中保持一个主动的位置。有一定的威风，对待进展生来说，就有震摄作用，关键时刻，一声断喝，马上就能够让他们的过火行为有所收敛。

这种距离和威风的存在，又需要考究一个尺度的的把握。距离过远，态度过严，待进展生天天在生活在惶惶担心中，固然不利于身心健康进展；距离过近，态度过宽，你往往难以收放。因此，有阅历的老班主任总是要学会作一个擅长牵线的放风筝者。这也是我们要说的其次。普通状况下，小过小错你彻低能够让他犯，你只需要稍加问、点评一下即可。就像放风筝，风筝在天空中左抖右摇，幅度不大，不会从高空中掉落下来，你只需要轻轻地扯一扯你手中的线，他就立马稳定了。假如你扯得太重，这风筝反而简单出出险情。当真正浮现险情的时候，我们会发觉许多放风筝的人一开头就手忙脚乱，不按章法拉线，甚至挑选了放弃。结果，不是一个倒栽葱，风筝落地，就是线断了，风筝不知飞到哪儿了。面向待进展生们也一样，当他们真正犯了一些错误的时候，我们就需要立即调动自己的所有教导才智，本着高度负责的精神，运用一切能够运用的教导科学办法，稳定险情，解决办法，作同学最牢靠的人，最可相信的人。

第三点，终于要让同学明了你是爱他的。前面我们讲过，之所以许多当年的后进生在走上社会之后，却会变成最恭敬教师的人，缘由就在于他们明了了当年教师的良苦专心，觉得自己假如当年能听教师的话，生活还会更幸福如意。但也有部分当年的后进生离开小学之后，却成为最仇恨老师的人。这一点我们在网上找一找，就会发觉许多袭击、底毁老师的人都是当年的后进生。为什么会有这么两种彻低不同的人呢？寻觅其心理学缘由，我觉得很容易，不外乎前者当年在接受教导的过程中，感触到的师爱，虽然他的书读得不好，但当年他的心却实实在在地暖和过几回。而后者，也并不都是狼心狗肺、忘恩负义之徒，只不过由于当年教导他的教师不懂得如何正确、有效地表述自己的爱，没让他感触到老师的暖和而已。怎么做呢？我以为，隐晦、婉转的办法不行取，同学究竟不是成年人，他们的感情敏感度并不太高。最好的办法还是最直接的办法，我们不妨在教导同学的时候直接表述出来，让自己那种恨铁不成钢的情绪彻低流露出来，让自己看到同学的一点一滴长进而产生的喜悦之情都彻低流露出来。

六、与中等生的关系。

第一，多看几眼他们。课余饭后，我们的目光不要总是盯在优秀同学和待进展生身上，也要分出部分眼神，深情地凝视他们几回，这目光中

还应当尽量出示自己的体贴和赞许。彼哥马利翁效应，也就是期望效应的故事，之所以能取得胜利，就是由于教师的目光关注度多了，才会使原来平凡的孩子都优秀起来的。

其次，多问几句他们。课堂上，只要他们想举手回答问题，我们就应当给他机会，让他获得猎取胜利的机会。假如他不肯意举手，我们也应当制造机会，把一些他们回答起来相对有把握的问题让他们往返答。总之，尽量地让他们多多得到胜利的体悟，得到出示自己的机会。

第三，多站在他们身边几回。他们往往都是年级中正确舆论的维护者，班主任还要故意识地在各种场合表述自己对他们的赞同，这亲既能够让自己成为多数派的拥戴对象，利于工作开展，又能够调动这部分同学维护正义立场的信念。

假如中等生都爱上你，都站在你的一边，你在年级中的威信就如日中天啦。同时，因为中等生都信服你了，对你的话他们也乐意听，对你布置的事他们也乐意做。无意间，他们的各方面都会长进上来。说实在话，一个年级的总体成果能否长进，主要是看中等生有多少变成了优等生。

七、与领导的关系。

其一，领导布置的事都能按事保质完成。下属对于上级而言，主要就是要完成自己布置的目标。只要能你按时保质完成任何一项工作，领导就无法找你小鞋给你穿。假如你在完成工作过程中，再表现出一点点的主动性和创[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]造性，那么领导就会马上开头观赏你。大部分的学校老师都有一个特征，就是比较保守，对什么事情都不肯意当出头鸟。我想，在关键时刻，适当地当一回，还是有须要的。

其二，不给领导添棘手。领导最怕的有三件事，第一是平安问题，其次是上级批判，第三是家长投诉。平安问题直接关系到责任，平安责任追究起来是谁都脱不了干系，很可怕。上级批判关系到自身前途，有上进心的领导都情愿接受表扬，这肯我们一般老师也一样，谁都不肯意接受批判。家长投诉最棘手，往往纠缠起来没完没了，特殊是当秀才碰到兵的时候，影响极差。因此，班主任特殊应当在这一方面引起重视，让家长对小学及老师的不满在第一时光里消极，尽要不要到小学领导的层面去解决。那样，领导棘手，我们也不会欢乐。

其三，给领导一个笑脸，但无须过分临近。我们的同事中，时尔总有那么一两个让我觉得不太爽。缘由就是他跟领导走得太近，和领导太粘糊了。同事中发生的什么事，甚至发过的一些牢骚，都由他汇报给领导了