“没人和我玩”幼儿游戏活动中的社会交往情况观察及反思_第1页
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文档简介

“没人和我玩”——幼儿游戏活动中的社会交往状况观察及反省今日清晨琳琳又表现出了不肯意入园的情绪，妈妈说琳琳在家告诉她是在幼儿园没有朋友跟她玩，自己才不肯意来幼儿园。我回想了一下琳琳以前的活动状况，并无发现琳琳有过显然的“落单”现象。而后跟家长说明以前观察到的状况，并保证今日会多观察，认识详细状况。在今日的户外自由游戏的时候我特别注意了琳琳的状况，发现只有当他人来邀请时她才会一同游戏，其余孩子没有发出邀请时她便站在一边看。我对她说：“你看，他们玩的多高兴，有好多小朋友都主动加入了，你也能够一同去玩啊。”她没有跟游戏中的小朋友打招呼，直接跑到了游戏的队伍里。经过观察我发现琳琳心里希望与伙伴一同游戏，可是却表现的很胆寒，不主动加入，不过被动的等候。即便被鼓舞加入到了游戏中，也是“强行”加入，不认识游戏规则，在玩的时候不过跟着乱跑，一直游走于游戏的边沿。没有感遇到游戏的快乐，也没法从游戏中获取身心的发展。幼儿园阶段的幼儿处于前运算阶段，所以会表现出显然的自我中心性。在游戏时，他们还没有固定的游戏伙伴，当他们临时有了游戏伙伴并陶醉于游戏时，就考虑不到上一秒还在手拉着手的朋友了，所以等候被邀请是不现实的。琳琳在社会交往方面缺少相应的技巧。《指南》社会领域在能与伙伴友善相处的目标中指出：5-6岁幼儿能想方法吸引伙伴和自己一同游戏。琳琳已经是大班孩子了，可是她固然喜爱跟小朋友一同游戏，殊不知道应当如何加入他们。因而可知，琳琳缺少必定的社会交往技巧。琳琳自己可能存在不自信的心理。其余小朋友都有伙伴游戏，自己却没有好朋友，会让幼儿产生自己不如他人的心理，也可能让孩子产生不适量的自尊心。所以，在此后的交往中更为不会主动，惧怕遇到拒绝。经过分析琳琳的状况，我发现自己的工作仍旧做的不够，没能够主动发现琳琳在游戏交往时存在的“困境”。所以，在此后的一日生活中我会注意从以下几个方面下手来帮助琳琳提高社会交往能力，让她逐渐融入到集体中，感觉游戏的快乐。联合班级状况，睁开相应的主题活动，指导幼儿学习交往的基本技术和规则。关于幼儿优秀交往、踊跃参加以及主动邀请的行为进行鼓舞，为幼儿建立好的模范。家长和教师要常常和幼儿一同游戏或活动。在各样游戏和活动中帮助幼儿成立自信心，调整不适量的情绪，鼓舞幼儿主动。让幼儿在与成人的交往中掌握基本的交往技巧，成立亲近的亲子关系和师幼关系。创建交往的机遇，在实践中提高幼儿的交往能力，让幼儿领会到交往的乐趣。家长多带幼儿出门游戏

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