《孔明借箭》可视化陈述稿

可视化陈说稿我们丽日小学此次设计的《孔明借箭》教课方案，全面、完好地将第一、二两个课时连接在了一同。教课环节上主要有以下几个方面：第一课时包含激趣导入、认识背景、初读课文，理清脉络、课时小结这四个环节。这四个环节看似简单，其目的是让学生读懂文章、初步感知课文，整体掌握文章内容，也为下节课的学习做了很好地铺垫。第二课时包含图片导入、回首课文，掌握研究主题、精读课文，意会诸葛亮的神机秒术、领会周瑜的性格特色、品读周瑜的话，再次领会诸葛亮的神机秒术、拓展延长和选择性作业设计等几个环节。我们最后达成的教课方案较之于刚开始达成的教课方案，有了很大的打破和提升。主要表此刻以下几个方面：一、在第一课时的背景介绍这一环节，我们将以前单调地介绍《三国演义》的内容改成了更多地介绍“孔明借箭”这一故事的背景，这个改良是为了更好的达成理解文章内容这一学习目标，更进一步帮助学生领会诸葛亮“顾全全局”的质量这一学习目标。二、在第二课时的设计中，我们以诸葛亮的“神机秒术”为主要线索进行教课方案，整堂课的开始就让学生默读课文从文中画出能表现诸葛亮神机秒术的句子，在反应沟通的时候，教师赐予适合的点拨帮助学生来理解课文内容，再进行多角度的指导朗诵。这样设计是为了表现自主、合作、研究的学习方式，进而更好地突显教课目的，达成目标。三、学生在认识了“孔明借箭”成功的原由是在于诸葛亮“通天文、晓地理、知人心”以后，我们又设计了“成竹在胸，做事周祥——巧安排”这一环节，这样能够帮助学生更深入地认识诸葛亮在借箭前后所做的全部准备，比方：诸葛亮在借箭前让鲁肃帮他准备的特制的船只、在夜里五更时分向曹营水寨迫近，出人意料，让曹军堕入杂乱，以及在受箭时还让船上军士擂鼓呼喊，给曹军造成真要攻打的设想。这一系列的因素，都是“借箭”必不行少的因素。从借箭前后所做的准备，一环套一环，只需一步有差，就会满盘皆输。假如没有诸葛亮的奇妙安排，“借箭”是必定不会成功的。当学生领会到这一点时，就会发自肺腑地叹息：“诸葛亮真是神机秒术！”进而能够让学生的感情获得进一步的升华。四、在领会完诸葛亮的神机秒术此后，我们还设计了领会周瑜的性格特色这一环节，这样一来能够让学生对文中人物有一个全面的深入地认识；二来能够将诸葛亮的气度宽广、顾全全局与周瑜的妒贤嫉能、阴险狡诈做一个对照，进而能够帮助学生对诸葛亮有一个更深入地认识，激发学生向诸葛亮学习的踊跃性。五、在作业设计上，我们设计了一道收集题，一道阅读题，一道表述题，而且规定了一道必做题两道选做题。这样能够更为突出新讲堂教课中“以学生为本”的理念，不单让学生以自学为主，还让学生自主选择作业，尊敬学生自己的选择，相信学生必定能够仔细达成课后作业。我们团队在教课方案中所采纳的“整合点”在于以下几个方面：一、第一课时的导入环节，以歌曲“滔滔长江东逝水”导入，不单能够创造宽松的学习气氛，还能够激发学生的学习兴趣，而且直接地引出课题。二、第二课时的导入环节，以“诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操”的图片导入，让学生直接看着人物图片进行感情选择，这样更为有益于学生直观地去回想上节课所认识到的人物，而且对人物产生一种熟习感，同时也为后边持续领会人物性格特色做了铺垫。三、在学生感悟完诸葛亮神机秒术以后，再让学生观看“孔明借箭”的视频，这样在学生对诸葛亮的神机秒术有了必定的认识的基础上，以