提升思辨能力领略人文精

提升思辨能力，领略人文精神

——先秦两汉古代散文研习的教学设想

北京市第一六一中学高一语文组主要内容一、辨：教什么（教学内容）二、明：如何教（教学路径）三、思：单元与单篇

大任务与文本细读人文主题：中华文明之光继承和弘扬优秀传统文化，体会中华文化的核心理念和人文精神，领略传统智慧，培养理性精神，增强文化自信。学习任务群：思辨性阅读与写作1.整体把握经典选篇的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义。2.初步了解儒家、道家思想的特征，体会相关课文论事说理的技巧和不同的表达风格；3.阅读史传文，要关注文章叙事曲折有序、写人生动传神的特点，尝试理性评价历史叙述中体现的思想观念，认识历史人物和历史事件，树立正确的历史观。4.写议论性文章，学会阐释自己的观点。一、辨：教什么

1.研读课标和教材确定教学内容2.对比京版教材，实现借鉴和更新传统文化中华文明之光历史现场百家争鸣思辨性阅读与写作学习之道责任与担当中华文明之光人文主题：有同有异，关注差异。中华文明之光：继承和弘扬优秀传统文化，体会中华文化的核心理念和人文精神，领略传统智慧，培养理性精神，增强文化自信。百家争鸣：加深对中华传统文化的认识，领略先秦诸子的思想魅力，继承和弘扬中华优秀传统文化，提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信。历史现场：了解历史，尊重历史，以史为鉴；体会作品中反映的家国情怀和担当精神；继承和弘扬中华优秀传统文化，提升对中华文化的认同感，自豪感，增强文化自信。内容上细化：由核心理念和人文精神→先秦诸子、史传文学能力上递升：由体会、领略→加深、提升思辨性阅读与写作为什么要用三个单元？统编教材的编写思路：先理出“理想信念”“文化自信”“责任担当”三条隐性的精神主线，再按照“整体规划，有机渗透，自然融合”的基本思路，将三条精神主线分解成若干人文主题，作为单元组合的重要依据。即必修教材中学习之道、中华文明之光、责任与担当三个单元分别布点，形成理想信念、文化自信、责任担当一个闭合的精神主线。思辨性有何体现？1.整体把握经典选篇的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义。2.初步了解儒家、道家思想的特征，体会相关课文论事说理的技巧和不同的表达风格；3.阅读史传文，要关注文章叙事曲折有序、写人生动传神的特点，尝试理性评价历史叙述中体现的思想观念，认识历史人物和历史事件，树立正确的历史观。4.写议论性文章，学会阐释自己的观点。主要内容具体内容中华文明之光中华文化核心理念和人文精神《侍坐》：四位弟子言志理解孔子主张“为国以礼”和济世安民的理想社会；《齐桓》：孟子提倡的“保民而王”“发政施仁”，以及构想的“推恩足以保四海”的理想社会。《庖丁解牛》：道家的“依乎天理”“顺应自然”“保全天性”。《烛之武》：烛之武的辩才与家国一体的情怀；军事外交中体现的行为准则：礼。《鸿门宴》：刘邦、张良、樊哙等人体现出的忠、勇、义等理想人格；当时人们普遍遵守的行为准则：义。结合当下的社会文化生活，思考其现代意义。思辨性阅读与写作1.把握观点和思路2.论事说理的技巧3.理性评价4.议论文写作：学习阐释自己的观点《侍坐》：借助言简意赅的语言分析四位弟子的人生志向；孔子不同态度的原因。关注语气词与人物态度之间的关系。《齐桓》：把握孟子的政治主张，梳理孟子阐释观点的思路，学习孟子取譬设喻，因势利导的说理技巧。《庖丁解牛》：通过深入理解“依乎天理”“因其自然”等句的含义，结合庖丁解牛的过程描写，理解其高超技艺中蕴含的“道”，全面把握故事背后的寓意。《烛之武》：全面了解历史事件发生的历史背景。理清烛之武游说秦穆公的思路，通过人物神态和对话语气把握烛之武说辞中蕴含的语言艺术和人生智慧；理解郑文公、晋文公的人物特点。如何理解“礼”。《鸿门宴》：关注人物性格特征，注意人物关系、人物言行与事件发展之间的关系；思考项羽的人物性格与人物命运的关系，能够理性评价项羽这一历史人物和鸿门宴这一历史事件。比较《左传》《史记》在叙事上的异同。关注历史文化常识，如座次、称谓与文章内容之间的关系。文言文积累文言词语和语法知识积累文言实词（一词多义）积累语气助词积累文化常识（座次、称谓）京版教材（借鉴与更新）面临问题：传统的经典篇目在新教材中的要求是什么？单元教学目标单元探究提示《侍坐》《齐桓》1.倡导比较阅读、拓展阅读让学生领略儒学的博大精深，感受“国学”的恒久力量，思索儒家思想的现代价值。2.作为文言文教学，一定要加强诵读，强化文言语感，并让学生掌握常用的文言词语和句式，提高自己阅读文言文的阅读能力。3.关注现实生活中的文化现象，运用理性，客观、系统的思考方式，认识分析文化现象，提高自己的认识能力、交流能力和认识水平1.孔子把“知”与“不知”，看做人生修养的一个重要问题。试查查孔子在这方面还有哪些议论，联系实际写篇文章，谈谈你对“知”与“不知”的认识。2.《齐桓》涉及“王道”“霸道”问题。试结合这篇文章（也可查阅其他资料）写一篇小论文，对什么是“王道”“霸道”先做概括解释，再举例加以说明。3.对《论语》《孟子》，后人有不同的解读。如黄仁宇、杨伯峻等，……欢迎你也来解读。4.参照《怎样学习文言实词》所提示的“抓重点难点”的方法，对学过的文言实词进行归纳整理。《庖丁解牛》1.诵读、疏通文义、文言阅读能力2.积累与诸子（庄子）有关的文化常识，感受各家独特的思想倾向和艺术特色，增进对传统文化的了解。3.使学生从历史和现实两方面思考诸子的哲学态度和人生态度，进而启发他们用辩证的方法对自然、人生、社会进行思考，获得体验，提高写作水平；对有条件的学生，进一步激发他们的阅读兴趣，组织他们开展一些专题探究活动。1.诗词中用典，有不少取材于庄子寓言故事，……。自己动手寻找名句，附上你的简评，进行交流。2.庄子对后世文学影响很大。不少著名的文学家在思想感情和写作风格上明显受庄子的影响。请自行查找资料，找出这方面的例证，以“庄子与文学”为主题，谈谈你对这种现象的理解。京版教材（借鉴与更新）单元教学目标单元探究提示《烛之武退秦师》《鸿门宴》1.通过引导学生学习课文，使学生初步先秦史传散文的特点，进而产生兴趣。2.了解先秦史传散文对后世的影响，并鼓励学生阅读古代的史传文章。3.在合作学习中体验相互讨论交流的乐趣，并在此基础上开展泛读研讨活动。4.泛读讨论之后开展多种形式的写作活动，养成勤动笔的好习惯。《古文观止》中对烛之武那段说辞的评论是：秦穆公“思之毛骨悚然”，假如站在秦穆公的立场上，果真会毛骨悚然吗？请发表观点，阐释理由。（悦）《崤之战》《烛之武》都提到了晋文公，以“我看晋文公”为题，谈谈对这位霸主的认识。有人说“鸿门宴”只是《项羽本纪》的一个片段，但它与刘项之争的全局相关，你同意吗？为什么？读过《鸿门宴》不少人责备项羽不杀刘邦是妇人之仁，有人却有不同看法。请结合《拟古乐府》，谈谈你的看法。二、明：如何教余党绪：聚焦阅读中的重点与难点问题，以“思辨读写”来推动问题的解决，这是教学的基本思路与策略。——问题：思辨性教学的助手和动力。用探究性问题来教传统文化和思辨性的相关内容。主要路径提出问题结构化问题情景化问题任务化问题提出问题：寻找疑点教材提示：司马迁对鸿门宴记叙有没有“不合常理”的地方？——寻找不合理处。惊诧处：项伯为什么要去告密？他对张良之义对项羽来说还是“义”吗？矛盾处：项羽不想杀刘邦为什么还同意项庄舞剑？重复处：为什么刘邦的想法先后通过项伯、自己、樊哙三人来反复阐释？简略处：“若使烛之武见秦伯，师必退。”空白处：范增举玦，项羽默然不应，在第二段范增说“急击勿失”时项羽是什么态度？……结构化问题：进行梳理《侍坐》弟子之志是什么？孔子的态度是什么？不同态度背后的原因是什么？孔子的治国主张是什么？孔子追求的理想社会是什么？这些主张对当下社会的启示是什么？《庖丁解牛》中两次“善哉”分别什么？解牛过程阐释了什么“道”？是如何阐释的？“依乎天理”“顺其自然”是“随心所欲”“为所欲为”吗？真正的“道”是什么？（本质特征、使用条件）这些思想在历代文学作品中有何体现？（如陶渊明、《前赤壁赋》）用这些思想解释当代社会中的现象》（如佛系、尸位素餐等）文本语言（感性）

↓

把握思想（理性）

↓现实反思（运用）结构化问题：学会梳理烛之武退秦师的历史背景是什么？烛之武想去秦国吗？烛之武是如何完成任务的？

你如何评价烛之武退秦师这件事？你如何评价烛之武这个人？本文有哪些行为符合“礼”？哪些不符合？如何评价这些“礼”？鸿门宴的历史背景是什么？项羽想杀刘邦吗？项羽为什么不想杀刘邦？（文本和史料）如何评价项羽这种不杀行为？结合刘项之争来分析项羽失败的原因？项羽卷土重来会成功吗？司马迁为何将项羽列为本纪？《鸿门宴》中有哪些与“义”相关的行为？如何评价这些不同的“义”？历史背景

↓事件梳理

↓人物形象

↓人物事件评价行为准则表现

↓行为准则评价情景化问题：在真实情境中转化问题

你如何评价烛之武退秦师这件事？你如何评价烛之武这个人？1.一字评价：“烛之武____退秦师”，并说明理由。1.结合陶渊明的生平和作品以及苏轼在黄州的经历和作品来理解“顺其自然”的真正内涵。2.请结合烛之武退秦师这件事，替佚之狐拟写一份推荐书给郑伯，说明“必退”的理由。落到生活语境还原历史语境依托阅读语境道家思想在历代文学作品中有何体现？（如陶渊明、《前赤壁赋》）用这些思想解释当代社会中的现象》（如佛系、尸位素餐等）2.用道家思想来解释和评价当下社会中人们的佛系思想和尸位素餐。回归现实语境小情境和大情境大情境的显著特点是：单元统整性如：青春价值单元的“朗读者”大情境。本单元：“戏剧展演”大情境。理解中创作→表演中体验→观看中鉴赏→评价中说理任务化问题：转化为思辨读写任务1.短评探究性问题的随堂或课后作业。2.议论文写作单元学习任务三：儒道思想的启发和评价（借鉴、不足、寓意等）跨单篇的小专题，阐释观点。如：研读《烛之武》《鸿门宴》的行事准则，“礼”“义”，谈谈自己的看法。如何与以往的惯常做法想结