2021年枣庄教师编解析（考生回忆版）附答案

2021年枣庄教师编解析（考生回忆版）[复制]您的姓名：[填空题]*_________________________________电话[填空题]*_________________________________学科学段[填空题]*_________________________________1.1.标志教育学作为一门规范、独立学科正式诞生的著作是（）[单选题]*《学记》《大教学论》《普通教育学》(正确答案)《教育漫语》2.2021年6月《中小学学生睡眠管理制度》，明确了中小学生睡眠工作，以下不属于睡眠管理的是（）[单选题]*小学生每天的睡眠应10小时以上初中生每天的睡眠应9小时以上初中生晚上就寝时间应不晚于21点(正确答案)高中生每天的睡眠应不少于8小时3.不符合当前教育部对中小学生体质健康管理要求的措施是（）[单选题]*保证体育活动时间完善体质健康管理评价考核体系开齐开足体育与健康课程培训机构布置体育家庭作业(正确答案)4.教育部制定了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》以下不属于中小学教师信息技术应用能力基本纬度划分的是（）[单选题]*技术素养教学设计(正确答案)计划与准备评估与诊断5.“教师应当做一个平等耐心的倾听者”，这是哪个教育原理（）[单选题]*霍桑效应(正确答案)超限效应晕轮效应林格尔曼效应6.维果茨基提出“教学应走在发展前面”表达的是[单选题]*提前讲授下一阶段才能掌握内容教学可以不考虑儿童现有的发展水平根据学生现有水平教学教学重要任务是创造最近发展区(正确答案)7.中小学教材编写、教学、评估和考试命题的基本依据[单选题]*教育方针教育教学理论教学参考资料课程标准(正确答案)8.“任何学科知识都是一种结构性的存在，知识结构本身具有理智发展的效力”提出者[单选题]*美国的布鲁纳(正确答案)美国罗杰斯英国斯金纳法国华生9.教学工作的中心环节是()。[单选题]*备课作业布置与批改上课(正确答案)学生成绩与评定10.教师在教学时间的设计安排方面需要注意的问题是[单选题]*延长学生学习时间科学规划单元课时(正确答案)自由分配学习时间缩短学习时间11.以下不属于制定和选择教学策略依据的是()[单选题]*教学的具体目标和任务学生实际情况教学内容特点评价内容(正确答案)12.校园欺凌现象的基本特征是[单选题]*行为间断性行为非均衡性(正确答案)形式的单一性行为的公开化13.“有效学习的理论并不能告诉我们如何教学，但是他确实给我们提供了最可靠的起点，从中发现按师生的心理过程和因果关系来阐明教学的一般原理”这句话提出者是()。[单选题]*美国的奥苏贝尔(正确答案)德国的杜威英国的皮亚杰捷克的赫尔巴特14.以下不属于建立良好师生关系基本策略是()。[单选题]*了解和研究学生树立正确学生观热爱和尊重学生从严惩罚违反纪律的学生(正确答案)15.心理学家艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程的特点是()[单选题]*均匀减慢先慢后快等速先快后慢(正确答案)16.1.中共中央国务院于2020年10月颁布了《深化新时代教育评价改革总体方案》.在方案中的”主要原则”部分、突出地强调:要坚持科学有效，改进结果评价，强化____，探索______健全综合评价。[填空题]*空1答案：过程评价空2答案：增值评价17.中央教育工作领导小组2021年5月印发了《关于深入学习宣传贯彻党的教育方针的通知》。党的教育方针是:教育要同生产劳动和社会实践相结合，加快推进教育现代化、建设教育强国办好人民满意的教育、努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养

___的社会主义建设者和___[填空题]*空1答案：德智体美劳全面发展空2答案：接班人18.社会主义核心价值观教育是当前德育工作的重要内容，社会主义核心价值观的具体内容具体包括:富强、民主、文明、___;自由、平等、公正、___;爱国、敬业、诚信、___[填空题]*空1答案：和谐空2答案：法治空3答案：友善19.动机的三个功能是引发、指向和激励功能。著名的“耶克斯一多德森定律”是从动机的生理基础上指出了动机的最佳水平应是___程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳的效果。[填空题]*空1答案：中等20.加德纳在《智力的结构》一书中，首次提出并着重论述了___理论，他认为每个人身上都存在着八种智力，即:___、逻辑智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能。[填空题]*空1答案：多元智能空2答案：言语智能21.提供适当的变式练习属于陈述性知识教学策略的范畴。[判断题]*对错(正确答案)22.根据教学活动中的不同作用，美国心理学家布卢姆将学生评价划分为诊断性评价、形成性评价和即时性评价[判断题]*对(正确答案)错23.班级组织的目标管理，不仅需要提高班级整体发展水平，也要为班级每个成员规划其个性发展目标.[判断题]*对(正确答案)错24.测验的效度是指测验结果的可靠性和一致性的程度[判断题]*对错(正确答案)25.教育部明确要求,中小学校外培训机构培训结束时间不得晚于20:30。[判断题]*对(正确答案)错26.课程标准是学科的纲领性文件，编写课程标准是课程开发的重要步骤。[判断题]*对(正确答案)错27.教学生使用有效的自我监控和自我反思是属于策略性知识的教学策略[判断题]*对(正确答案)错28.课程实施是把课程计划付诸实践的过程,它是达到预期课程目标的基本途经[判断题]*对(正确答案)错29.教师电子化备课采用的文档编辑工具通常是office软件。如果要制作电子海报。使用powerpoint软件无法实现[判断题]*对错(正确答案)30.《中小学教育部戒规则(试行)指出，对于违纪情节轻微的学生，可以采取增加额外教学或者一节课堂教学时间内的教室内站立等惩戒措施。[判断题]*对(正确答案)错31.什么是“皮格马利翁效应”?[填空题]*_________________________________答案解析：皮革马利翁效应也叫罗森塔尔效应或教师期望效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格等心理因素。32.请简述“泰勒原理”基本内容。[填空题]*_________________________________答案解析：泰勒（R.W.Tyler）提出的四大课程基本问题：

（1）学校应努力达成什么目标？

泰勒认为目标应根据学习者本身的需要、当代校外生活的要求以及专家的建议三方面提出。

（2）提供哪些教育经验才能实现这一目标？

泰勒提出了选择学习经验的五条原则：第一，必须使学生有机会去实践目标中所包含的行为；第二，必须使学生在实践上述行为时有满足感；第三，所选择的学习经验应在学生能力所及范围中；第四，多种经验可用来达到同一目标；第五，同一经验也能产生数种结果。

（3）如何有效地组织这些教育经验？

泰勒认为最主要的必须根据连续性（即在课程设计上要使学生有重复练习和增进提高所学技能的机会）、顺序性（即后一经验在前一经验基础上的泛化与深化）、整合性（即课程的横向联系）的标准来组织学习经验。

（4）如何确定这些教育目标是否达到？

要进行课程评价，泰勒认为评价是课程编制的一项重要工作。它既要揭示学生获得的经验是否产生了满意的结果，又要发现各种计划的长处与弱点。

泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价。33.作业是加强学生学习效果反馈，增进文化知识理解的重要手段，为进一步规范学校教育教学管理，坚决解决一些学校作业数量过多，质量不高，功能异化等突出问题，2021年4月发布《关于加强义务教育学校作业管理通知》

问题:从教研员的角度出发，你认为可以在哪些方面加强作业管理?[填空题]*_________________________________答案解析：（1）把握作业育人功能。各地各校要遵循教育规律、坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计划，坚持小学一年级零起点教学。在课堂教学提质增效基础上，切实发挥好作业育人功能，布置科学合理有效作业，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。

（2）严控书面作业总量。学校要确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟。周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。

（3）创新作业类型方式。学校要根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。

（4）提高作业设计质量。学校要将作业设计作为校本教研重点，系统化选编、改编、创编符合学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。教师要提高自主设计作业能力，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过国家课程标准要求。各地教育行政部门要经常性组织开展作业设计与实施的教师培训与教研活动，定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。教研机构要加强对学校作业设计与实施的研究与指导。

（5）加强作业完成指导。教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力，指导小学生基本在校内完成书面作业，初中学生在校内完成大部分书面作业。

（6）认真批改反馈作业。教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改，强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。有条件的地方，鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。

（7）不给家长布置作业。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改作业。引导家长树立正确的教育观念，切实履行家庭教育主体责任，营造良好家庭育人氛围，合理安排孩子课余生活，与学校形成协同育人合力；督促孩子回家后主动完成学校布置的作业，引导孩子从事力所能及的家务劳动，激励孩子坚持进行感兴趣的体育锻炼和社会实践；不额外布置其他家庭作业。

（8）严禁校外培训作业。各地要按国家有关规定，把禁止留作业作为校外培训机构日常监管的重要内容，坚决防止校外培训机构给中小学生留作业，切实避免校内减负、校外增负。

（9）健全作业管理机制。各地教育行政部门要指导学校完善作业管理细则，明确具体工作要求，并在校内公示。学校要切实履行作业管理主体责任，加强作业全过程管理，每学期初要对学生作业作出规划，加强年级组、学科组作业统筹协调，合理确定各学科作业比例结构，建立作业总量审核监管和质量定期评价制度。

（10）纳入督导考核评价。各地教育行政部门要将作业管理纳入县域义务教育和学校办学质量评价。督导部门要将作业管理作为规范办学行为督导检查和责任督学日常监管的重要内容。学校要把作业设计、批改和反馈情况纳入对教师专业素养和教学实绩的考核评价。各地要设立监督电话和举报平台，畅通反映问题和意见渠道，切实落实各项工作要求，确保义务教育学校作业管理工作取得实效。34.为了加强学生对预防欺凌行为的教育引导，你认为应当采取那些有效措施？[填空题]*_________________________________答案解析：（1）全面排查欺凌事件。各地教育部门要围绕学生欺凌防治工作机制、制度措施、队伍建设、责任落实、宣传引导、教育惩戒、条件保障等方面，对行政区域内所有中小学校开展全面排查，确保全覆盖、无遗漏。学校要对全校学生开展全面梳理排查，与家长进行深入沟通交流，了解掌握学生心理状况、思想情绪和同学关系状况，及时查找发生欺凌事件的苗头迹象或隐患点，对可能发生的欺凌行为做到早发现、早预防、早控制。

（2）及时消除隐患问题。对排查发现的苗头迹象或隐患点，学校要及时向上级教育主管部门报告，与家长进行沟通，调查了解原因，采取必要的干预措施，做好疏导化解工作，并举一反三，及时完善有关规章制度、加强日常管理、压实工作责任、完善工作流程、细化工作举措、防控化解风险、营造良好氛围，切实防止学生欺凌事件发生。要对近年来发生过学生欺凌事件的学校和地区，进行“回头看”，确保整改落实到位。

（3）依法依规严肃处置。各地教育部门要依据相关政策法规和《中小学教育惩戒规则（试行）》有关要求，指导学校进一步完善校规校纪，健全教育惩戒工作机制。对实施欺凌的学生，情节轻微的，学校和家长要进行严肃的批评教育和警示谈话。情节较重的，学校可给予纪律处分，并邀请公安机关参与警示教育或予以训诫。对实施暴力、情节严重、屡教不改的，应将其表现记入学生综合素质评价，必要时依法转入专门学校就读。涉嫌违法犯罪的，由公安机关、人民法院、人民检察院依法处置。对遭受欺凌的学生，学校要给予相应的心理辅导。

（4）规范欺凌报告制度。各地教育部门和学校要建立健全学生欺凌报告制度。学校全体教师、员工要进一步增强责任感，一旦发现学生遭受欺凌，都应主动予以制止，并及时向学校报告；学校和家长要相互通知，及时进行调查处理。对情节严重的欺凌事件，要向上级教育主管部门报告，并迅速联络公安机关介入处置，配合相关部门依法处理。对舆论高度关注、社会影响广泛的欺凌事件，要及时报送教育部业务主管部门。报告的主要内容包括事件基本情况（时间、地点、起因、过程、涉及人员等）和已采取的措施等。报告内容要准确、客观、详实，不得迟报、谎报、瞒报和漏报。事件情况发生变化后，要及时续报。

（5）切实加强教育引导。各地教育部门和学校要结合学生身心发展规律和思想状况，加强新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等法律宣传解读，深入开展思想道德教育、法治教育、心理健康教育，引导学生养成良好思想品德和行为习惯。要将防治学生欺凌专题培训纳入教育行政干部和校长、教师在职培训内容，提高防治学生欺凌的意识和能力。要进一步加大家庭教育力度，密切家校沟通交流，引导学生家长掌握科学家庭教育理念，依法落实监护责任。要教育引导学生正确使用网络，自觉抵制不良网络信息、影视节目、网络游戏等侵蚀影响。

（6）健全长效工作机制。发生学生欺凌事件的地方，要认真反思，深入总结经验教训，全面提高防治工作水平。其他地区要引以为鉴，警钟长鸣，防患未然。各地都要进一步健全责任机制，制订学生欺凌防治工作责任清单，明确省市县各级各部门职责，压实学校校长、班主任、学科教师和教职工各岗位责任。进一步强化预防机制，制订学校或年（班）级反欺凌公约，建立师生联系、同学互助、紧急求救制度，积极探索在班级设置学生安全员，发挥法治副校长作用。进一步完善考评机制，将学生欺凌防治情况纳入教育质量评价和教育行政、学校校长、班主任、学科教师及相关岗位教职工工作考评，作为评优评先先决条件。进一步健全问责机制，对学生欺凌问题突出的地区和单位进行督导检查、通报约谈，并向社会公开通报恶性欺凌事件处置情况。对失职渎职的，严肃追责问责。35.班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。那么班主任工作的基本内容应该包括哪些方面？[填空题]*_________________________________答案解析：（1）了解和研究学生。了解学生是班主任开展教育工作的前提和基础，是班主任工作的首要环节,也是班级教育过程中有效开展各项工作必不可少的基本环节。学生是班主任的工作对象，对学生的教育没有一个固定的模式，只有深入细致地了解学生、研究学生，才能指导得法、教育有效。

（2）组织和培养班集体。学生良好思想品德和学习习惯的养成，只靠教师的教育是不够的，还必须重视组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的工作目的和主要任务。

（3）做好个别教育工作。每个学生都有自己的特点、兴趣、情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高、有所发展，班主任必须根据学生的个体差异，采用不同的方法去做好学生的个别教育。班主任对学生的个别教育工作面向的是全班每一位同学。

（4）协调校内、外各种教育力量。班级是一个开放的系统，学生是在多种因素纵横交错的影响下发展成长的。班主任要对班级实施有效的教育与管理，必须要争取校内外各种教育力量的配合，调动各种积极因素。

（5）操行评定。操行评定是以教育目的为指导思想，以《学生守则》为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。操行评定主要由班主任负责。

（6）做好班主任工作计划和总结。班主任工作计划的制定和总结，是班级工作不可缺少的环节，是班主任工作达到预定目的的重要保证。

（7）建立学生档案。班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，即建立学生的档案。建立学生档案一般分四个环节：收集、整理、鉴定和保管。

（8）组织课外、校外活动和指导课余生活。学校的课外、校外活动和课余生活一般都以班为单位来组织与安排，所以，组织与指导这些活动也是班主任的一项经常性的重要工作。班主任还应经常关心和了解学生的课余生活，并给予必要的指导。36.什么是学科的课程纲要？如何制定学科课程纲要？[填空题]*_________________________________答案解析：《课程纲要》是指以纲要的形式呈现出某门课程的各种课程元素的文本。具体地讲，包含一门校本课程生成所需的各种相关要素的计划文本，它至少需要回答四个基本问题，即课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。

《课程纲要》一般要包括下述内容。

一般项目：包括主讲教师、教学材料、课程类型、授课时数、授课时间和授课对象等内容。

具体内容：

（1）课程目标或意图陈述。要求对课程背景和目标陈述，必须全面、适当、清晰。课程目标是构成课程内涵的第一要素，制定目标的依据是对学生的研究、对校本课程总目标的理解以及对所选用教材及其他资源的分析，具体撰写的要求有：必须全面、适当、清晰；一般用4～6点的方式来描述；涉及的目标包括三个维度的目标与确切的认知要求和水平。

（2）课程内容或活动安排。课程内容或活动安排要求重点明确、按从易到难排序；涉及选择哪些内容与怎样组织这些内容，或安排活动；处理好均衡与连续的关系。

课程内容或活动安排是根据课程的目标和性质要求，有针对性去选择相关教材内容及教学资源，并设计相关活动形式和内容；它要求教师从总体上把握选择教材内容难点、重点等，并明确各部门内容之问的性质关联和所需相关学习资源是否具备；在安排上要求：突出重点，按从易到难或按知识系统本身的联系和衔接关系要求排序。

（3）课程实施。课程实施建议含方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等。

课程实施安排则需要教师确定教学活动是如何组织实施的，班级规模、人数和开课形式、采用什么样的教学方法与活动的方式，课时的要求和具体安排，另外也有必要说明课程是顺利实施的所需时间、空间和设备、物质条件等。

（4）课程评价。课程评价建议主要是对学生学习成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。

课程评价包括对学生学习结果的评价，也包括对课程本身的评价。这里主要指对学生学业成绩的评价。37.什么是核心素养和学科核心素养？论述核心素养和学科核心素养的意义和价值。[填空题]*_________________________________答案解析：（1）概念

核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

学科核心素养=学科+核心素养。学科核心素养是核心素养在特定学科(或学习领域)的具体化，是学生学习一门学科(或特定学习领域)之后所形成的、具有学科特点的成就(包括必备品格和关键能力)，是学科育人价值的集中体现。

（2）意义和价值

核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。

学科核心素养的意义

①学科核心素养是核心素养落地的抓手

中小学是按学科进行教育教学的，学科是学校教育教学的根本依托，甚至可以说是学校教育之本。所有改革的理念和目标都必须落实到学科层面，否则，再好的改革蓝图也都是“空中楼阁”。相应地，核心素养也要分解和体现到学科核心素养之中，否则核心素养也就无法落地。如果说核心素养是培养目标(全面发展的教育目的)的具体化，那么学科核心素养就是核心素养的具体化。具体化是把理想转化为现实的唯一通道和路径。研制学科核心素养也是本次课程标准修订和课程改革的亮点和特色。

②学科核心素养是学科教育的灵魂

学科教育的内容和凭借是学科知识，但目的和落脚点是人，换句话说，学科是学科教育的手段，人才是学科教育的目的。怎么实现由学科向人的转变．是学科教育重建的关键。学科核心素养指的就是受过这门学科教育的人所展现出的形象、气质、行为、习惯、能力、素质，这些素养构成了与没受过这门学科教育的人的差别。传统的学科教育过度地在学科上做文章，教师往往纠结于学科知识的容量(内容的多和少)和难度(内容的深和浅)，虽然对所教学科的知识点和训练点烂熟于心，但对学科的本质和教育价值却知之甚少，对学生通过本门学科的学习要形成哪些核心素养以及怎样形成这些素养也不甚了解。高中学科教育更是被高考绑架，学科和学科教育严重工具化，而学科核心素养正是破解这个问题的一把钥匙。可以说，学科核心素养是学科教育的灵魂，只有抓住学科核