高职高考考纲及试卷类型讲座

高职高考语文复习讲座

----考纲及考试题型学习目标1、了解2013年语文考试纲要2、掌握2012年高职高考语文试卷题型及难度考试纲要2012高职高考语文试卷分析试卷共分Ⅰ、Ⅱ两卷，分选择题和非选择题两部分。满分为150分，考试时间为150分钟。考试有试卷和答题卡。第一卷包括选择题和阅读题选择题共12个小题，计24分。题型包括字的注音，错别字，词语，标点符号，成语，病句，句子排序，语言得体，关键词，应用文知识，文学文化常识，诗词赏析阅读题阅读题包括一篇课外阅读一般是科技或说明文体，包括一篇课内阅读和一篇课内文言文，阅读题全部是选择题型。第二卷是非选择题

（一）包括理解型的题，包括翻译文言文句子，填写名句，仿写句子，找出自荐信错误。（二）包括一篇现代文阅读，一般是散文、议论文居多。考察学生的理解能力。（三）作文50分。材料作文，话题作文。单项复习—修辞比喻：用在记叙、说明、描写中，化无形为有形，化抽象为具体，化平淡为生动,化冗长为简洁,化深奥为浅显,给读者留下鲜明、深刻的印象。比喻一般由三部分构成，即本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)组成。（一）比喻的种类(1)明喻：本体和喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结，有时后面还有“似的”、“一样”等词语配合。明喻的典型形式是：甲像乙。例如：天上的云奇形怪状，有的像奔马，有的像狮子。(2)暗喻：本体喻体都出现，中间用比喻词“是”、“成了”、“变成”等联结，有时暗喻不用比喻词。暗喻的典型形式为：甲是乙。例如：这是花的海洋。窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。（3）借喻：不出现本体，直接叙述喻体。借喻的典型形式为甲代乙。例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(4)博喻：连用几个喻体共同说明一个本体。比拟：把某事物赋予了人的动作神态、思想情感、精神品格，使语言生动形象，富有情趣，引起了读者的强烈共鸣；或把某事物的……特点写得生动形象，色彩鲜明，意蕴丰厚，表达了作者强烈的思想感情，给读者留下了深刻的印象。比拟分为拟人和拟物两种：（一）拟人：就是把物当作人来写，或者用表现人的特性的词语描述物，或者直接把物变成人。例如：（1）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（老舍《济南的冬天》）（2）那花瓶中的花耷拉着脑袋，无精打采的，似乎已断绝了求生的希望。（二）拟物：就是把“人”当作“物”来写，使人具有物的动作或情态，或者把甲物当作乙物来写，表达作者某种强烈的爱憎感情。例如：（1）我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（鲁迅《故乡》）（2）咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情；突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使之更具体、更鲜明，更生动；使文笔简洁精炼，语言富于变化，富有幽默感。借代的种类①特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。②具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。③专名代泛称。例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。④人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。⑤部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。⑥结果代原因。例如：专弄文墨，为壮士捧腹。(捧腹是笑的结果)⑦原料代成品。例如：五十年间万事空，懒将白发对青铜。⑧地名代本体。例如：延安还是西安？要划清这种界限。夸张：用言过其实的方法，深刻、生动地揭示事物的本质特征，给人以启迪；或鲜明地表达作者的某种情感和态度，烘托某种气氛，增强语言的生动性和感染力；引起读者丰富的联想和想像，使读者产生强烈的共鸣。（1）扩大夸张。例如：①白发三千丈，缘愁似个长。②亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（2）缩小夸张。例如：①眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。②五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。（3）超前夸张。例如：①看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。②未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。对偶（一）概念：对偶是用字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。（二）对偶的几种形式1、按内容可分为正对、反对、串对。正对：上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。反对：上下句意思上相反或相对的对偶形式。例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。串对（流水对）：上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例如：才饮长江水，又食武昌鱼。2、按形式可分为工对、宽对。所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等严格按对仗要求；所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，即形式要求稍宽松一点。3、按结构可分为成分对偶和句子对偶。成分对偶。例如：然而我的坏处，是在论时事不留面子，泛铜弊常取类型，而后者尤与时宜不合。句子对偶。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。排比：不但内容集中，节奏鲜明，增强气势，还能表达作者强烈的思想感情。在议论文中，运用排比条分缕析，可以把道理阐述得更加严密、更加透彻，从而起到强调观点的作用；在记叙文中，运用排比叙事透辟，可以增强语言的气势，把感情抒发得淋漓尽致。（一）概念：排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。（二）排比的种类：1、成分排比：一个句子中的一些成分组成排比。例如：①延安的歌声是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。②人生旅途中有多少携手相伴的朋友，多少次肝胆相照，多少次投桃报李,又有多少美丽温暖的回忆。2、分句排比：一个复句的各个分句构成排比。例如：①他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。②八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海；解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台；八连穿草鞋，把香风毒雾脚下踩。③秋山，变得丰腴起来了；秋水，变得温柔起来了；秋风，变得凉爽起来了；秋云，变得淡远起来了。3、复句排比。例如：反复：在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈感情、突出思想观点的作用；同时还使诗文格式整齐有序，回环起伏，充满语言美和节奏感。如：沉默啊，沉默，不再沉默中爆发，就在沉默中灭亡。反复定义是有意的重复同一词语或句子以强调某个意思或抒发某个感情的修辞格。反复的种类1、连续反复：接连重复相同的词语或句子,中间没有其他词语间隔。2、间隔反复：重复运用词语或句子，中间间隔其他词语或句子。3、连续反复和间隔反复也可以交错使用。反问：用否定的形式表示肯定，或者用肯定的形式表示否定，语气坚定有力，发人深思；可以增强文章的气势和说服力。（1）用否定的形式表示肯定。例如：①难道不是我们劳动群众创造了人类历史吗？②我心里在想着，宁静的竹海里难道没有人家？（黄蒙田《竹林深处人家》）③池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？（郭沫若《习习谷风》）④历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒、墨索里尼不都在人民面前倒下去了吗？（闻一多《最后一次讲演》）（2）用肯定的形式表示否定。例如：①毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？②钢琴笨重如棺材，小提琴要数十百元一具。制造虽精，世间有几人能够享有呢？（丰子恺《山中避雨》）③四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么言语？修辞测试

1、下列各句中比喻不当的一个是(4分)

A.在文学家的笔下，黄山是艺术殿堂；而在众多旅行家的心中，黄山又是一处人间仙境。

B.黄厂长对每个职工的脾气、爱好和性格都记得滚瓜烂熟，就像他肚里有把尺。

C.如今，社会主义中国像一只猛醒的雄狮，向世人展示着他的英姿。

D.太阳出来了，小溪边那座竹楼，窗子打开了，绿色的窗口闪出一方红巾，火苗似的。

2、对下列古诗句加点词语解说错误的一项是

A.“但愿人长久，千里共婵娟”(美好的样子，借代月亮)

B.“三杯吐然诺，五岳倒为轻”(形容古代侠客一诺千金的豪气，是夸张写法)

C.“渡头余落日，墟里上孤烟。”(“上”字是比拟修辞，以袅袅孤烟渲染荒凉景色)

D.“知否?知否?应是绿肥红瘦。”(“绿”借代叶，“红”借代花，“肥”、“瘦”是比拟修辞)

3、下列比喻句用得不恰当的一句是

A.纸灰在雾中飘浮着，它们是唐山孩子眼中一只只神奇的黑色蝴蝶，飞得很高，又缓缓飘落。

B.“熊猫宫”前站着一群游园的孩子，伸长脖子观看，仿佛许多鸭被无形的手捏住了，向上提着。

C.注入式的教学迫使学生呆读死记，学生的积极性被扼杀，主动性被泯灭，教师成了“播放机”，学生成了“留声机”。

D.黄河是一条宽而黄的长带子，小清河是一条绿的头绳，大明湖正是仙女放下来的一面亮晶晶的镜台。

4、下面句子中运用修辞手法，没有毛病的一项是(4分)

A.东方渐明，天空万道霞光，美丽壮观，犹如一朵含苞欲放的鲜花。

B.我们的团支书是我们学习的榜样，学习的模范，学习的楷模。

C.他们个个身强力壮，如狼似虎地奔跑在足球场上。

D.孙淑伟在跳板与水面之间描绘出一连串从容的曲线。5、对下列各句运用的比喻修辞方法分析不恰当的一项是(4分)

A.明净的兴庆湖犹如一面照妖镜(“照妖镜”这个喻体，人们没有见过，越比越糊涂，改为“一面镜子”)

B.小强的脑瓜笨极了，就像桌子一样，不会动脑筋。(“人和