用数对确定位置例1教学设计新部编版

精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan教师学科教课方案[2020学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan人教版小学数学五年级上册第二单元《用数对确立地点（例）》教课方案【教课内容】人教版小学数学五年级上册第二单元《地点》第19页例1的内容及相应练习。【教材解析】学生已经学习了在详细的情境中，依据行、列确立物体的地点，并进一步认识了在平面内可以经过方向和距离两个条件确立物体的地点。《用数对确立地点（例1让学生有较为完好和系统的认识。纵素来看，用数对确立物体的地点是一年级下册按行、列确立地点的一个深入，把第几行第几列的详细描绘抽象成数对的形式，更加简短了然；横素来看，则与四年级下册用方向和距离两个要素来确立地点是互为增补的两种方法。【教课目的】知识与技术：让学生联合详细情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在详细情境中用数对表示物体的。过程与方法：使学生经历从已有经验到用数对确立物体地点的探究过程，体验用数对确立地点的必需性和简短性。感情、态度与价值观：浸透“数形联合”的思想，发展学生的空间观点。体会生活中各处有数学，产生对数学的平和感。【教课重、难点】教课要点：经历用数对确立物体地点的探究过程，知道用数对表示地点的方法。教课难点：灵巧运用数对知识解决实诘问题。【教课方法】直观演示法与自主探究、小组合作的方法。【教课准备】多媒体课件【教课过程】育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan教课内容及教师活动学生活动设计企图一、创境激疑听教师介绍境是什么样的呢？今天我们就去五年级（看。看，这是张亮班级里的学生，多齐整！你能告诉老师张亮的地点吗？（出示教材第19页情境图）看情境图经过创办贴：第2组第3个。生2：近学生生活实第2排第3个。生3：第2列第3回答下列问题我们把竖排叫做列，横排叫做行。学生学习兴趣，确立第几列一般是从左往右数，确立第几行一般是听教师介绍并在情境中明以前去后数。因此张亮的地点正确的应当怎样说？、第2列第3行。的规定。、确立张亮的地点用到了几个数据？、两个。报告、对，用两个数就能确立一个详细的地点。今天我们就来学习相关地点的内容。二、互动解疑、谁来谈谈我们刚才是怎么规定列和行的？同时注明列和行回想列和行的的序号。确立方法后看教那师演示我们一同来看一看是怎样获得的结果。、课件演示第二列第三行的交点。我说地点，同学们记录，看谁记录得又快又正确。（第记录地点5列第3行、第2列第4呢？教师持续念第二组。想想经过直观演找出本小组内沟通示指引学生认小组的最优化记录方法。识第几行和第、小组报告展现。几列的判断方育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan生1行生2:344256316234生3:34/42/56/31/62小组报告展现录地点的游戏，42让学生经历学56习数对过程，明31白数对的含义。62在明确数对含义及表示方法出示：法国数学家笛卡儿用括号把列数和行数括起的基础进步行来，并在列数和行数之间写一个“逗号”把两个数对的表示方法一些有针对性3,4）就表示第3列第4行。10、描绘一个详细地点用几个数据？写的次序习中发现规律。是什么？像这样，用列数和行数组成的一对数，叫明确学习任务做——数对。今天我们学习的就是用数对确立地点，齐读课题板书课题。11、王艳同学的地点用数对表示是（，赵雪同学的地点用数对表示是（，看一看有什么不同样？同12、用数对表示出李小冬、孙芳、张亮三个同学的地点，你发现了什么？认真察看13、生答：列不变，行在变。(教师进一步指引说明)14、用数对表示出周明、张亮、赵雪三个同学的地点，你又发现了什么？15报告发现三、启思导疑（2,2有什么特色？找特色，报告经过教师提、指名报告：列数和行数同样。表示什么？第二个数生小组议论交同样，表示什么？两个数都同样，又表示什么？在思虑，议论用数对确立地点时，我们要注意什么？不同样种类数对、概括总结：数对中第一个数同样，表示在同集体概括总结表示的含义及育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan一列；第二个数同样，表示在同一行；两个数都相在用数对确立同，表示列数和行数同样；在用数对确立地点时，我们要注意不可以把列和行弄反了。注意的问题。四、实践应用经过设置并说一说确立思虑举例学生感兴趣的地点的方法。说方法列举生活中确、填空。定地点的例子（1）用数对表示物体的地点，要先确立的活动及一些（独立思虑不同样种类的题（23列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（，）来表示，用（5,2）表示的同学坐在第（）列第性、实践性，训（）行。填一填练学生思想的（3）数对由（）个数组成，中间用（）分开，用（）括起来。看图面加深学生对、课本P21页练习五第1题。思虑数对的认识和、课本P21页练习五第2题。集体校正、课本P21页练习五第4题。解决问题的能、拓展练习：六年级（）班的同学进行行列小组合作达成力。表演，每组人数相等，小明站在最后一组的最后一个，用数对表示是（8，6多少人参加了行列表演？五、总结评论经过回首你有什么收获？说给伙伴听一听。生体验成功喜、知识拓