为了自由呼吸的教育上课讲义

作者简介:李希贵北京十一学校校长,国家督学(dūxué),国家基础教育课程教材专家工作委员会委员.历任高密四中语文教师、班主任、副教导主任、副校长、校长，高密一中校长，高密市教委主任潍坊市教育局长,；兼任中国教育学会理事、山东师范大学研究生导师、山东省中语会副会长。从教师，到教育专家，之间的距离，对有些人来说，一辈子难以抵达；对有些人来说，仿佛水到渠成。差别，不在于实践(shíjiàn)，而在于思考的多少，创新的多少，改进的多少，积累的多少。第一页，共9页。内容简介:在《为了自由呼吸的教育》中，李希贵用三条主线将若干取自生活，源于实践(shíjiàn)的小故事串联起来。这三条主线一是教学线,主要是写语文教改的起因和过程。二是教育线,主要是写学生观的变化。三是管理线,主要是写从管理一所学校到管理一个县的教育，进而到管理一个地级市的教育。而统领这三者的便是一种“人”的精神，一种尊重人、欣赏人、珍爱人的可贵思想。

第二页，共9页。在教学(jiāoxué)中：他从一个语文教师干起，开始了对教育的实践与感悟，奠定了他的教育理想的“底色”。他说：“长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学，已经严重违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验，语文水平便不可能提高。”他指出：“不好‘读书’，而好‘甚解’正是当前语文教学的最大弊端。”他的“每天十分钟”让阅读成了孩子们生命中的一部分，他的“语文实验室计划”，把学习的权利还给学生，让孩子们切实拥有了语文学习的自主权和阅读选择权，他还提倡“说你想说的，写你想写的，让写作成为情感的一种自然(zìrán)的表达方式，成为生活的一种真实的需要。”第三页，共9页。在教育(jiàoyù)中:他深刻反思了自己学生观的渐变过程，一步步将“以人为本”的思想全面地融入自己的学生观。他注重经营学校文化，在高密四中提出了“永不屈服”、在高密一中提出了“为四十岁做准备”的极具个性化的校训，以振奋师生的斗志，内化为每一个人的生命动力。他经常思考教育应给学生留下什么,着力造就一个“选择的校园”，让学生在校园里“自由呼吸”。对于一位校长而言，他认为成就(chéngjiù)教师与成就(chéngjiù)学生一样重要，在当代的中国，让师生们在考试的重压下自由地呼吸、自主地发展才是他探索的课题.第四页，共9页。在管理(guǎnlǐ)中：他以营造“自由呼吸的教育”为使命，进行了一系列领潮流之先的探索。在高密，他立志于让高密的孩子接受更好的教育；在潍坊，他致力于新课程改革，着力打造(dǎzào)教育强市。他将西方企业管理中的一些新思想、新点子创造性地运用到自己的教育管理实践中，并取得了很大的成效。

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李希贵老师说的好：“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“爱书的爷爷”不懂教育，但不经意间表达出的对阅读的浓厚兴趣、对书籍的发自心灵深处的珍惜，却润物无声、潜移默化地影响了一个幼稚的生命，使他播下了热爱读书、热爱文化的种子。作者感叹：“对一个人的成长而言，情感(qínggǎn)的种子总是播下得越早越好。”说的真好。“父亲和母亲”中，父亲的沉稳淡泊，乐观豁达，母亲的要强上进，做事高效，父母的相濡以沫，家庭的其乐融融，成年人的善良、民主、仁爱、宽容，都为作者美好人性的生长提供了最适宜的土壤。“失去了它们，任何教育都将是徒劳的。”细想，可不是这样吗？第六页，共9页。

“鼓励的效应”中，五年级的李希贵作业本和考试卷上不见一个红“×”号，那是因为他那特别的老师在随堂批改作业时，遇到错误，就让你思考，直到你把题目重新做正确为止，然后在作业本上打一个大大的“√”号，这一小小的举动，曾经那么大地激励了一个孩子充满自信的心。初中时的政治老师对他诗歌的赞赏，高中时的校长允许他与校长同住一室、委托他代学校书写向上级汇报的材料(cáiliào)等等，这些来自成人世界的充分尊重，成为他自我教育、自我完善的开始，也促使他开始真正意义上的人的成长。第七页，共9页。“连环画的魅力”

点燃了一个少年生命深处潜在的探求新知的欲望，激发了他阅读文字的兴趣，使他最终投入到阅读中外文学名著的旅程中，为其精神世界储蓄了一笔笔丰厚的文化财富。“工地(gōngdì)的体验”为他以后做校长，能够在各种不同境遇下始终坚持以教学为中心，把教师当做学校的主人奠定了深深的基础。“亦师亦友”，告诉我们，对一个成长中的生命来说，除了同龄的伙伴相互影响之外，那些亦师亦友的长者们也是十分重要的。他们用人生智慧、宽阔的胸襟、用他们那种对后生真诚的欣赏和尊重，来引领年轻人开始漫漫的人生之旅，得之，实乃大幸也。

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不懂教育的人们，用无声的教育给他上了启蒙课；一本教育家丛书，让我那么近地走进名家，从他的