《小学语文教学反思2400字》

小学语文教学反思目录TOC\o"1-2"\h\u22044一、运用故事情境，激发学生读书乐趣 113273二、予以阅读自由，培养学生阅读兴趣 24920三、重视教学管理，创设良好阅读环境 211400四、强化学习研讨，提高教师理论水平 35827五、总结 324640参考文献 4摘要：阅读是获取知识最有效的方式之一，也是了解自然和社会最实用的方式。但是在普通的课堂学习中，很多学生不想在学习过程中动脑，不知道如何主动积累知识，阅读速度慢，资料收集不全，阅读后掌握了就比较少，于是在考试中就容易失分。关于其他主题的阅读和是否发展考试题，如何教小学生愿意阅读，主动阅读、享受阅读、仔细阅读，一直是我们教师迫切需要思考的问题。关键词：小学；语文阅读；教学反思一、运用故事情境，激发学生读书乐趣小学生，虽然因时代影响促使他们可以借助更为广泛的传媒工具接触到更多的信息，但是他们的理解却仍然很薄弱，其中的理性思维和社会经验更是几乎为零，故而在关于小学生的阅读能力培养上，还是要采取人本主义思想，多从小学生的理解能力出发进行引导。比如在阅读时不要向学生解释太多理论知识，也不要盲目强调阅读方法和阅读理念。本文认为可通过依据小学生现有的生活经验和知识，结合相关教材进行引导，进而培养学生的读书乐趣，通过发挥学生的主体地位，运用故事情境来激发学生的读书乐趣。就比如《送元二使安西》的教学过程中，这首诗就充分表达了对朋友的怀旧和祝福，故而我们可以在带领学生阅读的过程中，教会这些小学生们注重怀旧和祝福的情感。此外，本文认为教师不仅能让学生带着感情读书，同时也可以把学生分成几个小组，通过两人或者数人之间的情绪阅读来客观地表达、感受情绪。同时，教师在后续评价中不仅要关注学生的实际分析结果，也要评价学生在大声朗读过程中的情感表现，使学生更加关注古诗词中的情感。现如今，经调查发现，还有部分校园在关于阅读的教学实践中还保持着传统的教学理念，虽然这能够对学生起到一定的作用，但是其结果却收效甚微，更有甚者，在一些校园中似乎已然无法满足当前的阅读教学模式，以及时代发展下对阅读能力的需求。而造成这种情况的原因，经本次总结认为，主要是因为该校部分教师在阅读教学的理解上，存在着一定的偏差。因此，合理的运用故事情境激发学生阅读兴趣，并通过情景创设的过程中辅之以师生互动，就能够很好的改变这一现状。二、予以阅读自由，培养学生阅读兴趣众所周知，虽然有些书籍在立意上具有一定的深度，可是这也不能代表这些书籍会被所有人都喜欢。毕竟“一千人眼里有一千个哈姆雷特”，而小学生也一样。有的学生可能爱读安徒生，而有的学生则喜欢阅读海底两万里，女生喜欢读《红楼梦》，男生喜欢读《三国演义》。故而作为教育工作者，根据不同年龄段，不同审美偏好的学生予以相对应的阅读自由，可以极大的扩宽小学生的阅读范围，并据此由点到面。而对于具有一定理解能力和辨识能力的小学生，教师则可以由简单的历史故事入手，通过辩证的角度引导学生正确看待历史故事或童话传说，并引导他们反思正确的价值观与世界观，最终培养出阅读的好习惯。此外，在培养出小学生对某一系列读物产生浓厚兴趣后，教师还可以结合学生的阅读喜好，在基于学生所感兴趣的范围内进行知识贮备的扩张。比如教师可以按照小学生阅读书籍的归类范围引导并推荐学生了解更多类似的优秀读物，而这种教学措施，其实也是一个培养学生阅读兴趣的不错选择。在丰富学生阅读量的同时，锻炼小学生的联系思维能力。三、重视教学管理，创设良好阅读环境对于人生而言，要想培养一个人的阅读兴趣，就必须从小学开始。而作为小学校园，本文认为应该制定更加完善的教学流程和管理制度，通过实施规范化的教学管理，不断提升教学管理的针对性和科学性。比如说以小学生为中心，注重每个孩子的发展。由于每个孩子的阅读方法和阅读能力都不尽相同，只要从这些孩子自身的角度出发，重视教学管理，才能使阅读培养取得进步。所以在培养阅读能力方面，老师应以学生为中心，关注每个学生的个人情况，对学生的阅读作出具体的评价。结合语境反馈学生的阅读情况，既不会使学生的学习积极性受到打压，又能使学生阅读目的明确，阅读的感情获得提高。四、强化学习研讨，提高教师理论水平阅读教学中，教师需要重视合作教学，通过合作教学，可以相互学习，不断提升教学效果，丰富教学手段。在上个世纪40年代，我国著名教育家叶圣陶先生提出了整本书阅读的教学理念，并充分阐述了整本书阅读对于提升学生的语文素养具有至关重要的意义，一般而言，整本书阅读可以有效的帮助学生掌握阅读精髓，同时对于阅读内容有更加深入的理解，为后来的语文教学提供扎实的教育基础。但是在其教学模式中，还是要尊重科学化、系统化的教育引导模式，有效的规划是基于学生的年龄和发展，课程不断适应他们的现状，同时考虑到他们不断提高的阅读和计算能力。五、总结语文素养，是学生通过接受语文教育所形成的一种适用未来发展的学科素养。对于小学生而言，形成语文素养对其今后的语文学习与成长至为关键。良好的阅读习惯可以培养学生的审美能力，提高他们运用语言的能力，改善他们的作文写作能力。锻炼学生的创新思维能力，因此本文从读书乐趣的激发、阅读兴趣的培养、阅读环境的改善、教师能力的提升几个方面进行论述，旨在培养学生阅读习惯，提升学生阅读能力，增强学生语文素养，希望本文的总结与反思可以为新时代学生的全面发展提供一定思路。参考文献[1]曾春才.核心素养视角下开展小学语文阅读教学的策略[J].福建茶叶,2020,v.42;No.220(04):265-265.[2]张华,谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报:社会科学版,2019,31(001):117-124.[3]钟少秀.小学语文群文阅读教学选文策略[J].中国教育学刊,2020(2):108-108.[4]张海燕,谭莹.把握新变化,实施新策略——小学统编教材阅读策略单元教学初探[J].语文建设,2020(10).[5]方芳.从"学习阅读"走