一年级上册数学教案-10 探索乐园：找规律 ▏冀教版 ( 秋)

冀教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计学情与教材分析一年级学生年龄小，经验少，但是是乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们的学习兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。《找规律》冀教版一年级数学上册第10单元的内容，是“数与代数”领域内容的一部分，是实验教材的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。教学目标1、通过物品有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一格物体。2、培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。4、使学生在数学活动中体会的价值，增强学习数学的兴趣。教学重点、难点重点：使学生在活动中认识简单的排列规律。难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。教具PPT课件、苹果香蕉实物学具水彩笔、涂色卡教学过程一、创设情境，引入课题1、变魔术师：同学们，老师今天要给大家变个魔术，想看吗？（想）那同学们猜一猜，老师会变出什么来呢？（生猜）师：那好，我马上就要变咯！同学们仔细的看好。（师拿出课前准备好的教具）我变!是什么？（苹果）是苹果，那我还想再变，这一次会变什么呢？（生猜）请仔细看，我要变咯！变！变！变!是什么呢？（香蕉）我还要再变，同学们猜一猜，这一次我会变什么呢？（生猜）请仔细看，我要变啦！变！变！变!是什么呀？（苹果）哪些同学猜对了呢？我要继续再变，这次我会变什么？你觉得是什么呢？（生猜）那我可要真变啦！我变变变！是什么？（香蕉）我还要再变，同学们这一次是什么呢？（苹果）师：同学们，你们仔细观察，发现了什么？（有规律）师：有什么规律呢？生：一个苹果一个香蕉，一个苹果一个香蕉。师：刚才老师变魔术，变了一个苹果一个香蕉，又一个苹果又一个香蕉。2、揭示课题其实呀，像这样一个苹果一个香蕉，又一个苹果又一个香蕉，它们的排列是有规律的。（师边说边出示“规律”二字）今天这节课呀，我们就一块来找规律！（师出示“找”字）二、讲授新课请同学们看大屏幕！喜洋洋超市开业了，开业这天他们装修的可漂亮了，你们看，他们是用什么装饰的？1、引导学生看图，提问：“同学们再仔细看看，你观察到了哪些现象？这些现象在排列上有没有什么规律？看哪个小组找的全，找的准。老师将评出优胜小组。”先在小组内说一说，再汇报。学生独立观察、发现，然后在小组内交流和表达。引导学生观察得出：A：彩旗的排列是有规律的B：彩旗的排列是按红黄蓝的顺序排列的。c：我发现灯笼的排列是有规律的，是按圆的、长的、圆的、长的顺序排列的。2、请同学们再仔细观察一下还有哪些事物是有规律的？学生可能说出彩带、彩带里图形的颜色，灯笼的形状、颜色，灯笼穗的颜色、花篮里花的颜色、花盆里花的颜色、花盆的颜色等是有规律排列的。三、课堂练习1、师出示课件，学生练习2、课后练一练1.2题四、生活中的规律在我们生活中也有按规律排列的食物，你们想一想，在生活中，你们见过吗？师提示，我们教室或自己身上有没有？生答。请同学们看大屏幕，咱们生活中有很多食物是按照规律排列的，你发现了吗？（出示课件规律的美）五、其实在我们的生活中，除了东西可以按照规律来摆，声音也有规律，请听！（师拍手：拍拍拍拍拍）还有谁能想出和老师不同的。除了拍手，还可以怎样？我们可以做有规律的动作吗？总结：通过今天的学习，许多事物的排列都有规律，同学们找到了规律，创造了规律，规律无处不在！作业：练一练3、4题板书设计找规律彩旗：红黄蓝红黄蓝……灯笼：圆长圆长……盆花：紫白紫白……《找规律》教学设计理念首先，我们都知道兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探索数学知识。在教学中练老师巧妙利用低段学生的特点，在课的一开始就设计了观察主题图，让学生说说你看到了什么、想到了什么，再让学生观察旗帜、灯笼是怎样摆放的,生动有趣的课堂引入，使学生对新课产生强烈的兴趣与好奇心。其二，充分考虑学生的生活经验和知识基础。《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。让学生经历观察，猜测，操作多次的活动图形的排列规律在头脑中形成清晰地表象，此时学生才能够信心十足的去设计优规律的图案，用数学区创造美。其三，本节课遵循了循序渐进的教学规律。知识的学习过程是循序渐进的，教师适时调动学生的情绪，让学生猜一猜、涂一涂一组图形后面的几个，最后让学生创造规律，设计规律，感受规律的美，教学过程循序渐进。其四，精心设计数学活动，突出学生的主体地位。教师根据数学课程标准的基本理念，精心设计数学活动，让学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分发挥了每个学生的积极性。在巩固知识的活动中一系列的数学活动选材不同，方式不同，丰富多彩。教师的精心设计使学生在每项学习活动当中人身思考，动口说，动手做，实实在在的在活动，使学生成为学习的真正主体。其五，形成多元化的学习方式。《课标》中指出的：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命活力的历程。教师的教学应该是给学生创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种规律，充分尊重学生能够的个性思维；给学生提供交流的机会，让学生在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启发，共同发展。例如：在发现规律时，教师先让学生用自己的方法表示规律，然后让学生讨论交流你发现了什么。一个学生一种思路，几十个学生互相交流，每个学生脑中就汇总几十种想法，这样的教学拓宽了学生的思路也丰富了师生的知识。教师通过循循善诱，层层引导的教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参与观察、验证、合作、交流、概括的探究学习过程。重视多媒体的合理运用，在这节课中教师多次运用多媒体课件，形象生动，充分调动学生的积极性。总之，新《课程标准》理念下的课堂教学，教师以学生发展为本，创造性地处理教材，让数学知识生活化，让学生感受到学习数学的乐趣，从而使全新的教学理念真正落实到课堂教学之中，进而促进学生的全面发展。教学反思《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回顾整节课，时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点：1、内容的真实性是教学成功的前提。先是变魔术引入，后参观超市开业，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。学生用独具个性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去创造、去享受，以激发他们爱数学、发现美的情感，增强数学应用意识、创新意识。2、探究性、活动化是教学成功的关键和保障。《标准》指出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。不同层次的学生可以自主创造出不同层次的规律，有图形形状的规律，颜色的规律，掌声的规律，小朋友自己上台排队的规律。学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。学生在展示自我的同时，一直在担当着主人翁的角色，主动地探索规律、创造规律，体现了“学生是学习的主人”这一理念。3、联系生活，感悟规律的美从刚开始出现的几幅彩旗图，让学生选择哪条看着最舒服，最工整时，学生就对规律的美有所体验了，在教学过程中，也不断营造出规律的美的感受。最后，联系生活实际，感悟生活中也处处充满这美丽的规律。并让学生举例子，感受数学与生活息息相关。本节课的不足之处：一是在这节课上我发现自己平时