高中语文人教版第一单元2装在套子里的人 高质作品

《装在套子里的人》教学设计三亚市民族中学刘玎鸾

教学目标知识与技能：（1）抓住别里科夫在生活和思想方面的“套子”，理清情节发展脉络。（2）探究别里科夫之死的原因。（3）分析典型环境下的别里科夫这个典型形象的意义。过程与方法：（1）通过分组合作探究，理解人物形象，在参与阅读讨论中培养学生敢于对文本作出自己的分析判断和评价能力，并学会与他人分享交流。（2）探讨交流，对契诃夫笔下的人物进行对比，培养学生形成独立阅读能力和归纳综合能力。情感态度与价值观：（1）了解19世纪末沙皇俄国的黑暗现实，了解作者对消灭沙俄旧制度、创建新生活的强烈愿望。（2）认识因循守旧的危害性以及勇于创新的重要性，增强创新意识，树立改革创新的时代精神。

教学重点、难点1、教学重点：分析典型环境下的别里科夫这个典型形象的意义。2、教学难点：探究别里科夫之死的原因。教法探究式教学法、目标教学法、多媒体辅助教学法。教学流程阅读感知-小组讨论-查阅资料-合作探究-交流整和

四、教学程序设计（课前准备）教师提出本单元要研究的七个问题要求学生利用网络资源、图书资源、影音资源，查找资料，自主研究。（1）了解《装在套子里的人》的创作背景和作家情况。（2）他为什么要把自己装在“套子”里面？（3）别里科夫“这个装在套子里的人，差点结了婚”。结婚是不是表现别里科夫对生活的某种渴望?？（4）你觉得别里科夫是一个怎样的人？这个人物形象有什么社会意义？（5）他的死有何象征意义？（6）你能将《变色龙》中的奥楚篾洛夫与本课的主要人物别里科夫做对比吗？

（7）在你周围，是否也有这样的“套子”？如果有，你是怎样看待这些“套子”的？（一）情境导入，激发兴趣1、请一位学生戴着帽子，全身上下穿着棉大衣，戴着墨镜，手里拿着装在伞套里的伞，走上讲台，以此引入教学：别里科夫到底是个怎样的人物？2、在学生课前准备的基础上，让学生初步介绍俄国著名作家契诃夫的经典作品《变色龙》和《装在套子里的人》。接着教师用多媒体展示《变色龙》与《装在套子里的人》的故事梗概。（二）整体感知，把握情节用自己喜欢的方式朗读课文，抓住“套子”理出情节结构：第一部分（1-4）：介绍别里科夫套子式的外表、生活习惯、思想性格等。第二部分（5-倒数第三段）：套子式的恋爱。开端：结识华连卡发展：漫画、骑车事件高潮：与柯瓦连科争吵结局：恋爱失败第三部分（最后两段）：套子式的结果——别里科夫之死。小说的情节始终是学生关注的热点，从梳理情节入手，可以很自然顺畅地使学生了解文章内容，而扣住“套子”概括表述的要求，也有效地引导学生关注文本的重点，这为学生进一步研讨这一形象特征的内在意蕴作了必要的铺垫。（三）分组讨论，合作互助，共同探究，资源共享

全班分为五大探究小组对以下问题展开研讨：（1）别里科夫的穿戴有什么特征？别里科夫的口头禅是什么？他为什么要把自己装在“套子”里面？（2）为什么全城人都怕他？（3）他整天战战兢兢，生怕会出什么事，他到底怕什么？（4）别里科夫“这个装在套子里的人，差点结了婚”。结婚是不是表现别里科夫对生活的某种渴望？（5）如果他结婚了能否走出“套子？（6）你认为华连卡的笑对他有什么影响？别里科夫是自杀还是他杀？通过对以上问题的探究，让学生理解别里科夫这个人物形象的社会意义以及他的死有何象征意义（2）你能将《变色龙》中的奥楚篾洛夫与本课的主要人物别里科夫做对比吗？（3）在你周围，是否也有这样的“套子”？如果有，你是怎样看待这些“套子”的？（四）展示成果，交流分享在完成了以上的学习后，我将挑两组学生上讲台展示自己的研究成果，其他同学补充或质疑。最后老师点评并用多