课堂教学模式心得体会10篇

课堂教学模式心得体会10篇课堂教学模式心得体会10篇精选推举课堂教学模式心得体会1数学新课标要求数学教学要促进学生的知识技能、乐观思考、解决问题的能力全方位的进展。我在数学课堂教学中，学生的知识取得与搜集，数学知识的巩固与提高，数学解题技能的形成及把握，下面是我为大家整理的课堂教学模式心得体会10篇精选推举,供大家参考。课堂教学模式心得体会1数学新课标要求数学教学要促进学生的知识技能、乐观思考、解决问题的能力全方位的进展。我在数学课堂教学中，学生的知识取得与搜集，数学知识的巩固与提高，数学解题技能的形成及把握，还有学生解决数学问题的方法、策略以及在这一过程中的体验，等等,都必须在创设问题情境中完成。丰富教学方式，激起学生学习数学的热忱，使他们有极大的爱好参加到课堂中，提高他们学习数学的能力，也体会到无比的快乐。我从事多年的小学低班级数学教学，对他们学习的规律有一定的把握，结合教学实践，谈谈我的点滴体会：1创设生活化的情境新课程理念要求低班级课堂教学中，根据学生的年龄特点和生活阅历，设计生动好玩、直观形象的数学教学活动,如讲故事、做游戏、模拟表演等，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和熟悉数学知识。教学中通过文性”。课堂上，于老师并没有过多地对文本的讲解，只是一遍一遍不厌其烦的指导学生读书就像说话那么自然、流畅,让学生在语言精美处驻足鉴赏，反复涵咏，用声情并茂的范读引领学生感悟，让学生与文中的人物走到一起，想到一起，以产生心灵共振，情感共鸣。以此来教会学生在读中悟，在悟中读的学习方法，培育学生的语感。语感有了，语言的内化也就有了，为孩子打下扎实的语文功底。二、文意结合，实现工具性与人文性的统一。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。人文性是指在学习和训练中感知、感悟，从而受到情感态度、价值观的熏陶。工具性则体现在字、词、句、篇上。教学不仅使学生从语言获得思想、情感、道德、文化等信息，还应该让学生熟悉课文是如何运用语言来负载信息，从中内化语言材料，把握语言表达技巧，积累语文感性阅历，提高语文能力。我们受应试教育的影响，在教学中只留意语言文字的识记、理解，而忽视了语言表达教学，教出的学生高分低能，翻开我们的作文本不难看出，十个学生中有三个句子不通顺，五个流水账，两个学生写得稍详细，还是抄的优秀作文，表达能力极差。而于老师就十分重视语言表达能力的教学，使学生明白深邃的思想情感要借助高质量的语言形式来表达，并较成功地外化为各种语言作品，培育了学生运用语言的能力。三、敬重学生，*等对话*等民主的课堂气氛能使学生产生一种平安感，美国人本主义教育家罗杰斯认为：一个人的制造力，只有在他感觉到“心理平安，，和“心理自由”的条件下，才能最大限度的表现和进展。于老师常常在课堂上说：“谁能专心读书我就摸摸他的头”；每次板书，六十多岁的他都要半蹲下身子，为的是不遮挡孩子的视线，让孩子看清字的写法。于老师坚持“蹲下来看学生”，对学生有更多的理解和关爱，这是一种境界，这才是真正的语文教学。课堂是师生的*等沟通，老师蹲下身子和学生对话，从内心深处敬重学生，呵护其难得的参加热忱，保护其稚嫩的思维幼芽，哪怕是幼稚的、肤浅的，甚至是观点相反的见解。只有这样，学生才能成为课堂真正的主人，课堂上才会出现小手如林的现象，那我们就不必埋怨甚至怒斥学生不乐观回答问题了。于老师的课厚重质朴，从容自若，流淌着浓浓的语文味。在大兴多媒体教学的今日，于老师用一本书，一支笔，用实实在在的板书、朗读，引领学生真真切切地感受。听于老师的课，就像面对秋天的田野那么沉静。这次听课活动虽然结束了，但我还时时沉醉在于老师的教学艺术中。我将在于老师教学思想的指导下，重建新的教育理念，转变教学方式，努力提升自身素养，在语文教学的道路上大步前行！课堂教学模式心得体会4十二月一日这天，我有幸参加了调兵山市小学课程改革一一“六环”“三步”教学模式展现和总结活动，受益匪浅。李秀琴老师执教的《搭石》和钟亚静老师执教的《老人与海鸥》，有很多值得我学习的地方。《老人与海鸥》一课的教学，钟老师紧紧抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，让情满溢课堂。这节课上，钟老师把着眼点放在品词析句上，让学生从字里行间感受人与动物之间的亲情，同时，学习如何把这种真情实感详细地表达出来。在教学中，她抓住一条主线，“十多年了，一到冬天，老人每日必来，和海鸥就像亲人一样。”贯穿全过程。一个中心词：亲人。使听者动容。在整节课的教学中，钟老师适时的穿插了老人的故事，通过一些细节让学生体会老人对海鸥的爱。如：老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上,退开一步，撮起嘴向欧群呼唤。每月308元工资，近一半花给了海鸥。步行二十余里，三个小时，只为看海鸥。随着学生对文本的理解步步深入，再加上引入了这些资料，老人的形象自然就在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来。课堂上，学生从海鸥的角度，发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。听课后，我深深地体会到我的语文教学还有许多需要改进的地方。首先是备课，不只是把课文内容琢磨透，还要对写作背景、课文中涉及到的一些资料进行了解，做足课前的功夫。精彩的课堂效果离不开优秀的教学设计。不只是环环相扣的教学步骤，还要有精彩的导语、过渡语以及总结。只有这样，老师在课堂上才能随机应变，灵活处理预设不到的问题，真正起到老师的主导作用，游刃有余。其次，语文老师还要有丰富的内涵，这就需要我们*时要多读书，不断地提高自己的知识水*,拓宽视野。活动结束后，我仍在思考，课堂上在学生的小组学习后为什么还有比较多的问题（其中有些问题比较浅显）不能解决呢？怎样才能更好地提高小组学习的效果？课堂教学模式心得体会520xx年9月在学校领导的安排部署下，结合我校正在实施的“先学后教，当堂训练”的教学模式，全体品社老师经过讨论探讨后，确定了《合作学习课堂教学基本模式的讨论》作为讨论的小课题。小课题立项半年来，为真正让学习成为学生生活中的一部分，促进学生主动全面地进展。结合我校实际情况，课题小组成员开展了合作学习方面的探究和课堂尝试。在教学中,我们组织多种形式的合作学习。如：同桌互学、四人小组沟通（或六人小组沟通）、全班集体讨论、师生间的讨论等。在这几个月课题讨论过程中也积累了些许浅显的感悟和体会。一、合理分组，使小组成员之间产生乐观的相互促进作用。根据学生能力大小及个性差异进行分组，让每个组都有不同层次的学生，在合作之前提出明确的要求和学习任务，让人人都有自我表现的机会，人人都有事做，并在做事中获得知识，避开合作学习流于形式。而小组之间成员的相互沟通，彼此敬重，以及共同共享成功的快乐，更使每个学生能进一步发现自我，熟悉自我。他们的主体地位被大大地肯定与提高，也有利于培育学生的合作沟通意识和交往能力。二、合理引导，提高合作学习的有效性。作为引导者，老师要精心设计问题情境，设身处地感受学生的所做所为，所思所想，引发学生合作学习的动机，提出合作学习的目标，要结合详细的教学内容，活动前向学生提出合作建议，老师必须有激发学生学习愿望和动力的能力,切实提高合作学习的有效性。三、充分地调动起每个学生的乐观性，让课堂变得精彩。由于学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能。每个学生都有了发言的机会，学生合作精神、探究意识得到了有效的培育，学习态度、学习爱好、学习水*也有了明显的提高。学生们在课堂上的讨论、发言、评价甚至质疑都非常精彩。合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生提供了更多的机遇，从而促进学生的全面进展。四、合作学习培育了学生团队合作精神与人际交往能力。在小组合作学习的过程中，一些同学对有些问题不能自主解决，这时候就有同学主动地讲解，讲完后还要问明白了没有。假如还不明白，组长还会继续讲。“兵教兵”发挥出它最大的效能，表明小组合作学习的习惯正在逐步养成，同时也充分体现出了团队的合作精神。五、优化师生关系，老师成为学生学习的合、促进者。在小组开展合作与沟通时，老师的角色又变为一个合，要使小组合作真正有成效，老师除适时的组织、引导外，还必须置身于学习小组中，参加到学生中间去，在内容，时间，学生的情绪等方面，适时进行调控，以达到相互学习，相互提高的目的。六、老师的评价在逐步到位，而且开头具有了亲和力。具有亲和力的评价开头在课堂教学中显现，这种评价拉近了老师与学生的关系，极大的激发了学生在课堂上表现的热忱。课堂教学模式心得体会6本次学习共享内容围绕的是南通的学导课堂模式，提到教学模式，我就想到了乡村小学英语培育站本月的阅读书目《教学模式》，此书的译者强调“没有一种教学模式在任何时候适合全部的学生，优秀的教学往往是由一系列的教学模式组合而成的J随着信息化时代的进展，人类思维和意识的变化，教育过程也不断呈现出新的特点，这也就使得教与学的过程不断变化，教学模式也在不断更新和改进。南通的学导课堂模式正是南通教育人顺应时代要求和当今学生特点而提出的新教学，它以“学导案”、“思维导图”和“小组学习”为中心串联课堂。看了《教学模式》一书后，我觉得与其说它是一个新的教学模式，不如说它几种教学模式的有机结合，如社会型教学模式（合作学习），非指导性教学模式（以学习者为中心）等。《教学模式》认为“教学模式就是学习模式。在帮助学生获得信息、思想、技能、价值观、思维方式及表达方式时，我们也在教他们如何学习。”请大家思考下，教学的主要任务是什么？是教给学生学习的内容还是要交给他们如何学习内容？《教学模式》认为是“培育高质量的学习者J也就是后者。“老师要能够组织学生深入地进行认知活动和社会性活动，并教会他们如何有效地利用活动结果J南通的学导课堂模式正体现了这一点。南通的学导课堂模式突出“学导案”、“思维导图”和“小组学习学导课堂模式下学生的学习合作小组是老师所构建学习共同体，这些以小组为单位的学习共同体在老师精心设计的学导案和思维导图的指引下以小组合作形式评价组内成员的作业情况，保证每个学生都能参加到课堂学习中来,充分体现了关注每个学生个体，不放弃任何一个学生，哪怕这个学生的作业只能得几分，这中小组合作学习是社会型教学模式的体现，小组合作学习不是单纯地布置任务、划分小组，老师需要乐观地训练学生更有效地合作和乐观地相互依存，教学模式提到合作学习效率训练时说简洁的手势能用来吸引学生的留意力，南通的老师对小组合作中成员展现的基本动作做了规定，如斜向或正向面对报告者，手指题目关键处，声音洪亮，环视全体学生等，正是吸引其他学生的留意力。南通学校对老师课堂做了规定，老师课堂讲授时间不超过20分钟，要将课堂真正交还给学生。教学模式一书中在非指导性教学说到“要琢磨出如何去教学就在于弄清什么时候应该闭上自己的嘴。”课堂教学模式心得体会7本次学习共享内容围绕的是南通的学导课堂模式，提到教学模式，我就想到了乡村小学英语培育站本月的阅读书目《教学模式》，此书的译者强调“没有一种教学模式在任何时候适合全部的学生，优秀的教学往往是由一系列的教学模式组合而成的J随着信息化时代的进展，人类思维和意识的变化，教育过程也不断呈现出新的特点，这也就使得教与学的过程不断变化，教学模式也在不断更新和改进。南通的学导课堂模式正是南通教育人顺应时代要求和当今学生特点而提出的新教学，它以“学导案”、“思维导图”和“小组学习”为中心串联课堂。看了《教学模式》一书后，我觉得与其说它是一个新的教学模式，不如说它几种教学模式的有机结合，如社会型教学模式（合作学习），非指导性教学模式（以学习者为中心）等。《教学模式》认为“教学模式就是学习模式。在帮助学生获得信息、思想、技能、价值观、思维方式及表达方式时，我们也在教他们如何学习。”请大家思考下，教学的主要任务是什么？是教给学生学习的内容还是要交给他们如何学习内容？《教学模式》认为是“培育高质量的学习者。”也就是后者。“老师要能够组织学生深入地进行认知活动和社会性活动，并教会他们如何有效地利用活动结果。”南通的学导课堂模式正体现了这一点。南通的学导课堂模式突出“学导案”、“思维导图”和“小组学习“。学导课堂模式下学生的学习合作小组是老师所构建学习共同体，这些以小组为单位的学习共同体在老师精心设计的学导案和思维导图的指引下以小组合作形式评价组内成员的作业情况，保证每个学生都能参加到课堂学习中来,充分体现了关注每个学生个体，不放弃任何一个学生，哪怕这个学生的作业只能得几分，这中小组合作学习是社会型教学模式的体现，小组合作学习不是单纯地布置任务、划分小组，老师需要乐观地训练学生更有效地合作和乐观地相互依存，教学模式提到合作学习效率训练时说简洁的手势能用来吸引学生的留意力，南通的老师对小组合作中成员展现的基本动作做了规定，如斜向或正向面对报告者，手指题目关键处，声音洪亮，环视全体学生等，正是吸引其他学生的留意力。南通学校对老师课堂做了规定，老师课堂讲授时间不超过20分钟，要将课堂真正交还给学生。教学模式一书中在非指导性教学说到“要琢磨出如何去教学就在于弄清什么时候应该闭上自己的嘴J课堂教学模式心得体会86月6日，我们里庄中学一行16人到孙祖中学观摩学习他们的课改阅历一一小组合作学习高效课堂教学模式的构建成果。听了他们安排的四节公开课，和授课老师及课改成型的老师进行了座谈，最后听了曹明华校长的阅历介绍，感受颇深。结合自己对课改的熟悉以及学校实际浅谈几点思考：从学校层面上，要转变思想，高度重视，熟悉到课改的必要性、必须性、紧迫性。从曹校长对孙祖中学课改之路的介绍，我们不难发现：学校领导熟悉到了学校进展的逆境，产生了“穷则变”的思想，进而熟悉到“课改是推动学校进展的必由之路:于是领导班子统一思想，达成共识，成立课改小组，学习课改理论，在思想上对课改形成初步的熟悉；接着，走出去观摩学习，请专家、课改成熟的老师到学校作指导；特殊是带领学校全体教学一线老师两次赴*邑街道三中的观摩学习，震撼了老师的心灵，催生了课改的动力，坚定了课改的、信心；从仿照开头，逐步走上了校本特色的课改之路。从老师层面上，要坚定信心，勇于探究，熟悉到课改的可行性、长期性、实效性。对于课改，受传统教学模式的影响和制约，老师们往往缺乏主动性，甚至持怀疑态度，再者也不知道从何入手。从孙祖中学的课堂结构和课改阅历来看,他们的课改就从*邑街道三中“1251”的课堂教学模式的仿照开头，很快便探究出了自己的成熟路子。这就为我们提供了很好的借鉴阅历：从“仿照”入手，逐步探究自己的模式。在这一过程中，老师要始终保持着课改的持续动力，杜绝浅尝辄止、一蹴而就的做法和思想，熟悉到课改只有起点，没有终点。另外，老师尝试课改一定要熟悉到课改的动身点和归宿：*老师、进展学生、提高质量。因此，我们在课改中，每一个步骤，每一个环节，都要落实的扎扎实实。我们是在情景的创设，架起数学与生活桥梁，让学生来回于数学与生活之间，在“实际生活”或“模拟生活”中自然地学习“现实的数学”，体会数学来于生活、服务于生活，并让学生感受到所面临的问题是熟悉的、常见的，又感到是新奇的、富有挑战性的。一方面使学生产生动机去乐观的探究和思考问题，而另一方面使学生意识到自己的不足和局限性，使他们产生强烈的求知欲望，激励自己不探究出结果不罢休的思想。如：教学《角的初步熟悉》时，我首先出示熟悉的五角星，让他们找出它的角，初步感知角，接着问：“生活中哪些地方有角？比一比，看谁找到的角最多”，以此激发他们的学习爱好，使他们充分熟悉到生活中处处有角，从而体会数学与日常生活的亲密联系。2引导学生求异创新有效的课堂教学，是学生动手实践与操作，不是学生单纯地依靠仿照与记忆。要培育学生的创新意识，就要打破常规教学模式，激励学生多发言，允许学生“插嘴，常说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。因此，激励学生多提问，发表独特见解，是培育创新意识的重要途径。一旦学生提问，起初无论质量如何，正确与否，哪怕某些发问是可笑的、甚至错误的，老师也要从乐观方面加以引导、激励，并帮助学生分析错误的原因。如，在学习了“乘法的初步熟悉”后，我出示了下面一组练习，把下列加法算式改写成乘法算式：(D4+4+4+4(2)5+5+5+4(3)1+1+1(4)3+3+3+4。课改，而不是在“作秀”。尽管最初的“仿照”似乎有些作秀的成分，但是这种仿照是为了探究形成我们自己的课改模式，所以不论最初的仿照，还是今后自己的模式，都要以课堂的实效为前提。我们既要课改，更要质量，课改是提升质量的前提，质量是推行课改的成果。从学生层面上，要加强培育，树立信心，细致管理，调动起参加的乐观性。首先，要加强对小组长的培育。划分好小组后，要培育好小组长（组内学科组长）的组织、协调能力，使他们有能力完成管理的职责；还要培育他们的责任心,使其在组织学习的过程中，关注到本小组中每一名学生，不让本组内任何一名成员掉队。进而实现“弱者优先”“让每一位学生都参加到学习中来”的课改理念。其次，要加强对小组成员的培训。受传统的影响，学生到讲台上去展现，要面对全体学生还有老师，紧张、害怕、不知所措，在所难免。因此，老师要对学生进行适当的培训：通过一些活动培育学生的自信心；展现时要落落大方、要面对同学，不要让身体挡住了要展现的知识点或任务项；重点知识要做上标记等心态和方法上的指导，既要让学生动起来，更要让学生知道怎么去学习与展现。最后还要建立起切实可行、易于操作、对学生富有激励作用的评价管理机制，用制度调动学生参加的乐观性。学生最初参加到小组合作学习中来，要靠规章的强制，等时间长了，就会内化成他们自己自觉的习惯，合作、互助、沟通、展现变成了一种强烈的需要，课改的目的也就实现了。以上就是本人观摩学习的几点体会和心得，见识浅陋、文笔粗疏，只期抛砖引玉，引出各位专家同仁的真知灼见,对初试课改的同仁有所帮助。课堂教学模式心得体会9联系自己的教学实践，我认为:要打造“高效教学课堂”，就应该努力做到以下几点：1、目标明确，全面详细。明确、详细、全面的教学目标是保证教学课堂教学实效的重中之重。在制定教学目标时，要将教学内容分解成一个个详细的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使教学课堂上能做到有的放矢地进行教学。2、要“整合学生的问题”进入教学课堂，而不能零散破裂，一一作答。这样的教学课堂能包涵大量的共同问题，能引起学生的群体探究，针对性强、效率高。3、巧设活动，落到实处巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高教学课堂教学实效的保障。老师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。4、高效教学课堂多样化的评价形式。看老师，体现了在教学课堂教学中学生的主体地位，而老师处在引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行。看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂布满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。总之，高效教学课堂，要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的教学课堂，让学生学得轻松、扎实、有效。我正朝着这方面努力。课堂教学模式心得体会1020xx年9月在学校领导的安排部署下，结合我校正在实施的“先学后教，当堂训练”的教学模式，全体品社老师经过讨论探讨后，确定了《合作学习课堂教学基本模式的讨论》作为讨论的小课题。小课题立项半年来，为真正让学习成为学生生活中的一部分，促进学生主动全面地进展。结合我校实际情况，课题小组成员开展了合作学习方面的探究和课堂尝试。在教学中,我们组织多种形式的合作学习。如：同桌互学、四人小组沟通（或六人小组沟通）、全班集体讨论、师生间的讨论等。在这几个月课题讨论过程中也积累了些许浅显的感悟和体会。、合理分组，使小组成员之间产生乐观的相互促进作用。根据学生能力大小及个性差异进行分组，让每个组都有不同层次的学生，在合作之前提出明确的要求和学习任务，让人人都有自我表现的机会，人人都有事做，并在做事中获得知识，避开合作学习流于形式。而小组之间成员的相互沟通，彼此敬重，以及共同共享成功的快乐，更使每个学生能进一步发现自我，熟悉自我。他们的主体地位被大大地肯定与提高，也有利于培育学生的合作沟通意识和交往能力。二、合理引导，提高合作学习的有效性。作为引导者，老师要精心设计问题情境，设身处地感受学生的所做所为，所思所想，引发学生合作学习的动机，提出合作学习的目标，要结合详细的教学内容，活动前向学生提出合作建议，老师必须有激发学生学习愿望和动力的能力,切实提高合作学习的有效性。三、充分地调动起每个学生的乐观性，让课堂变得精彩。由于学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能。每个学生都有了发言的机会，学生合作精神、探究意识得到了有效的培育，学习态度、学习爱好、学习水*也有了明显的提高。学生们在课堂上的讨论、发言、评价甚至质疑都非常精彩。合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生提供了更多的机遇，从而促进学生的全面进展。四、合作学习培育了学生团队合作精神与人际交往能力。在小组合作学习的过程中，一些同学对有些问题不能自主解决，这时候就有同学主动地讲解，讲完后还要问明白了没有。假如还不明白，组长还会继续讲。“兵教兵”发挥出它最大的效能，表明小组合作学习的习惯正在逐步养成，同时也充分体现出了团队的合作精神。五、优化师生关系，老师成为学生学习的合、促进者。在小组开展合作与沟通时，老师的角色又变为一个合，要使小组合作真正有成效，老师除适时的组织、引导外，还必须置身于学习小组中，参加到学生中间去，在内容，时间，学生的情绪等方面，适时进行调控，以达到相互学习，相互提高的目的。六、老师的评价在逐步到位，而且开头具有了亲和力。具有亲和力的评价开头在课堂教学中显现，这种评价拉近了老师与学生的关系，极大的激发了学生在课堂上表现的热忱。(1)、(3)学生很顺利地改写了，对(2)、(4)则表示否定。但通过仔细观察，有学生说⑵还可以改写成5X3+4、5X4-1,(4)还可以写成3X3+4、4X4-3,虽然改写的是乘加、乘减算式，但却说明学生擅长联系，体现了创新意识，我给予了激励“你是好样的！”、“你能用多种方法解题，真棒！”，有效的评价了学生创新的乐观性。3要关注合作学习的教学形式在小学低班级数学教学中，各小组的合作学习的教学形式是常采纳的。老师是这种合作学习的设计者，在备课时老师要深入讨论教材，备学生、备教材，理解教学目标，熟悉教学对象，确定需要合作学习的内容，为合作学习提供可讨论的问题。如在教学《分类》一课时，小组合作，利用提供的商品布置“小商店”在教学《立体图形的熟悉》一课时,学生组内合作，利用长方体、正方体、圆柱体、球体拼出你喜欢的东西。通过这样的合作学习，学生能与其他同学相互沟通，大家的才智在一起碰撞出火花，体验到学习的快乐,培育了主动参加的意识。4运用激励性的评价这种激励性评价实际就是对学生在学习中，所表现出来的优点准时进行表扬和激励，虽然学生有时回答错误，但老师也不要批判，而要提示用简洁的方法回答出正确的问题,这样学生学到的知识才能更有印象。尤其是低班级学生，老师的一次不经意的表扬可能会影响他的一生。这种评价不仅仅是为了检查学生的表现，更在于提高学习的效率，促进学生的进展，让学生在评价过程中增强信心、体验学习成功的喜悦，获得感受。课堂上，老师面对的是一个个活生生的小孩子，他们文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，基础、性格、智力等都存在着差异，假如用同一标准去衡量那是不合适的。对不同层次的，评价标准应不同。同一问题对不同类别的学生的不同回答，也应作出不同的评价。对学困生哪怕是微小的进步，也要给予肯定和激励，要使他们真正感受到老师在关心他们，帮助他们。而对优等生的正确回答，除了要给予充分肯定外，还要对他们提出期待和希望，让他们更加努力，去争取更大的成功。总之，知识来源于实践与创新中，把现实生活与学生的学习结合在一起，把学生引入到生活中的点点滴滴去，要尽量给学生提供生活的素材，提供与其他同学合作的机会，来提高课堂学习的有效性，有效的课堂既把握知识，也有助于学生学习数学能力的提高。我们在教学时*心静气，多多去在知识的海洋中探究，准时反思与评价，不断完善，乐观的落实新课标，学生的素养才能得到全面提升。提高小学低班级数学教学实效性的途径和方法还很多，还需要我们在教学中做个有心人，多发现、多积累、多探究，才能有效提高课堂教学效果和学生创新的乐观性。课堂教学模式心得体会2众所周知，我国的教育事业现正经历着由应试教育向素养教育的重要转变，而学生创新精神的培育就构成了素养教育的重点，我们如何去理解创新精神呢？我们不能将创新惟一理解成问题解决，应当更加突出学生在学习活动中的自主性和思维的开放性。建构主义属于熟悉论的范畴，其核心观点在于：学习并非是学生对于老师所授予的知识的被动接受，而是一个以其已有的知识和阅历为基础的主动建构过程。就对学生在学习活动中的主体地位以及学生在熟悉活动中能动作用的肯定而言，建构主义无疑有其乐观的方面，并构成了对于传统教学思想的严重挑战。在数学课上培育创新意识，从原问题创作出新问题，培育学生的创新意识，假如结合多媒体教学能更有效的做出新问题。而老师在其中有着十分重要的作用。一、课前充分备课备课是教学的主要组成部分，是老师工作中极其重要的内容之一。学生是学习的主体，全面深入的了解学生是做好一切工作的动身点。只有深入了解学生，才能制定切实可行的教学目的、有针对性的确定难点、合理的设计教学过程、有的放矢的进行新知识的传授和能力的培育。着重了解学生对所学基础知识把握的情况，对数学概念是否真正理解，对数学思想、数学方法的运用水*如何。了解学生的能力水*,包括运算能力、空间想象能力、规律思维能力、自学能力、观察能力和表达能力等。二、启发学生，激励学生提出数学问题波利亚指出：“解题是智力的特殊成就，而智力乃是人类的天赋，正是绕过障碍，在眼前无捷径的情况下迂回的能力使聪慧的动物高出愚笨的动物，使人高出最聪慧的动物，并使聪慧的人高出愚笨的人J在波利亚看来，这也就清晰的表明白数学教育应以进展学生解决问题的能力作为首要的目标。而问题解决的讨论应当集中在启发法之上。我们可以通过对于解题活动、特殊是已有的成功实践的深入分析总结出一般性的思维方法或模式，而后者在今后的解题活动中就可起到一定的启发和指导作用，它会给你指出整个或部分解题途径，它或多或少的清晰地向你建议该怎么做。数学启发法的用途不限于任何题目，我们的问题可以是代数的或几何的，数学的或非数学的，理论的或实际的。这种思维方法是与一般意识十分全都的，没有任何牵强做作,从而对于一般人来说就十分易于接受，并能自然而然的加以应用。三、运用多媒体教学手段，激发学生的学习爱好教学媒体的运用是教学现代化的重要标志之一，也是课堂教学的重要特征之一。多媒体集声音、图像、动画等于一体，能够更加形象、直观、生动的将各种数学知识展现在学生面前，有效的刺激了学生的视觉和听觉，使学生能够多角度的.接受数学知识,有效的提高了学生的学习爱好。数学中有些知识用传统的教学课堂模式很难解释清晰，而且比较费时间，通过用计算机辅助教学，运用计算机进行几何图形的动画模拟，这样可以使教学内容更形象，使学生更容易理解。但无论是传统的教学媒体还是现代化的多媒体教学，都是老师进行教学的一种工具，或是一种手段。事实证明，课堂上恰当地使用现代化的教学手段，充分地利用人的视觉、听觉、触觉等多种感官，让学生在最短的时间内详细、生动、直观、形象地获得知识技能，以求学得快，记得牢的效果，是现代课堂教学重要的学习策略。假如在学生观察了多媒体的演示或借助多媒体而创设的情景后，老师不是越俎代疱式地分析、说明、讲解，而是引导学生自己分析、探究蕴含其中的反映事物本质和规律的理性知识，让学生自己去抽象、概括得出理性的结论，这样就使多媒体的作用发生了质变，由老师的演示转变为学生的认知。四、坚持教与学的反思对于抽象的数学概念而言，当一个概念被提及或当我们接触到它的某个特例时，就构成了对于人们记忆的一种刺激,