高中生物人教版稳态与环境第5章生态系统及其稳定性 名师获奖

威宁县“三出发”优质课堂导学模式中水中学学校高二年级（6）班生物科导学案执教人付忠义课题食物链与食物网课类新授课主备人付忠义（实验三中）审定人朱兴考授课时间2023年11月24日教学目标1.自学目标（基础知识）说出食物链和食物网的概念；举例说明营养级的概念和判断。2.合作目标（重点知识）尝试通过小组活动，概述食物链（捕食链）的构成。3.探究目标（难点知识）运用食物链的相关知识，分析复杂食物网中的营养结构。4.情感态度价值观目标参与小组合作交流，探讨食物链和食物网的结构。主要方法自主学习、合作探究教师主导步骤（要点问题化）学生学习步骤（求解活动化）参考时间组织教学“螳螂捕蝉，黄雀在后”明确小组合作的规则和任务提示学生自主学习检测自主学习效果指导探究活动，引导分析检测课堂教学效果指导学生总结布置课后作业分析谚语中的种间关系明白学习任务和探究活动规则自主学习，完成任务回答自主学习的问题分析并回答问题独立或交流完成检测题总结出知识提纲课后独立完成作业2展示目标提醒学生默读学习目标，并自己默读一遍，体验时间的分配组长组织并监督组员读完学习目标21.说出食物链和食物网的概念；举例说明营养级的概念和判断。2.尝试通过小组活动，概述食物链（捕食链）的构成。3运用食物链的相关知识，分析复杂食物网中的营养结构。4.参与小组合作交流，探讨食物链和食物网的结构。导学达标自主学习一：阅读课本94页到95页，自主完成下列问题：1.食物链：在生态系统中，生物之间由于关系（如捕食关系）而形成的结构。2.营养级：是指处于上某一环节上的各种生物的总和。比如：绿色植物属于生产者，属于第营养级；植食性动物是初级消费者，属于第营养级；作为次级消费者的小型肉食性动物，属于第营养级。食物网：生态系统中的许多相互交错形成更为复杂的营养结构。约5分钟合作探究一：1.对比分析下列生物，并连接成食物链。草食性昆虫、鸟、草、老鹰2.邀请同学扮演角色，并作相关解说。提示：解说如“我是……，属于……者，我的物质和能量来自……，我属于第……营养级”1.尝试用右侧的四种生物名称和箭头，写出食物链：2.小组派出代表进行角色表演，连接食物链，并作一定解说。草：昆虫：鸟：鹰：约6分钟合作探究二：给每小组提供相应模型，指导小组长组织本组成员，按照捕食关系，连接成食物网，并完成下列问题。1.分析模型中的生物之间的捕食关系，将模型连接成食物网。2.这个食物网中有多少条食物链？3.鹰和蛇之间的种间关系是什么？1.将模型连接成食物网。提示：模型包含“草、兔、蝗虫、食虫鸟、蛇、鹰”2.数出食物链的条数。3.分析并回答鹰和蛇的种间关系。约6分钟自主学习二：阅读课本96页，自主完成下列问题：食物链和食物网的功能：1.食物网的复杂性增强了生态系统的结构和功能的；2.食物链和食物网是生态系统的；3.生态系统中生产者固定的物质和能量就是通过和传递的。约3分钟检测矫正青蛙下图是草原生态系统中部分食物网简图，据此图回答下列各问题：青蛙蝗虫狗尾草蛇蝗虫狗尾草蛇蜘蛛蜘蛛（1）此食物网中有条食物链。（2）图中最短的食物链是，该食物链有个营养级，蛇在此食物链中是级消费者。（3）此食物网中主要成分是。（4）该食物网中占有两个营养级的生物是。（5）从上述简图可知青蛙与蜘蛛的种间关系是。8总结提升教师指导学生对本节课所学知识进行总结1.2.3.4.……6布置作业请同学们课后独立完成下列问题。某水池中有由7个物种构成的食物网，如下图所示，这个水池生态系统在没有人为干扰的情况下达到相对平衡状态。请据图回答：(1)这个水池生态系统中有条食物链，流经该生态系统的总能量来自(填图中具体生物名称)所固定的太阳能。(2)在这个食物网中，轮虫与鲫鱼的关系是，黑鱼的营养级是。(3)上图没有表示出来的生态系统成分是。(4)为促进生物量的增加，水池中加入了较多的有机肥，一段时间后，池中绿藻爆发，其他几种生物陆续死亡，动物死亡的主要原因是水中缺少。不久，绿藻也大量死亡，水体发臭。导致水体发臭的生物成分是。2注：1.自主学习打基础（训练检测题）；