《整十整百数除以一位数》说课

文档《整十整百数除以一位数》说课我说课的容是：教育教材第 5册：《整十整百数除以一位数》。我主要从以下几方面进行说明。一、指导思想与理论依据《数学课程标准》指出要让学生感受生活中处处有数学， 用数学知识解决生活中的实际问题。倡导“学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 ”。二、教学背景分析：从以下两方面进行分析1、教学容分析：从整体教材上看：小学数学教学中关于 “除法”的容共出现以下几次：二年级 (3册)学习除法的初步认识和用口诀求商，二年级(4册)有余数除法，三年级（5册）除数是一位数的除法，四年级（7册）学习除数是两位数的除法，从而构成了一个完整的数学体系。本节课的教学容是京版教材第五册第二单元 “除法”这一单元的起始课， 是在学生掌握了表乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的，为学生学习后面的笔算除法和除法的估算奠定知识基础和思维基础。本节课的教学目的就是让学生建立口诀求商和商是整十整百整千数的一位数口算除法的区别和联系,在已学过的表除法的基础上，让学生理解商是整十整百整千数的一位数口算除法的口算算理,掌握正确的口算方法，从而进一步提高学生计算能力，同时为后续的除法学习做铺垫。2、学生情况分析：结合学生前期的学习基础及本节的教学容，我对班 42名学生进行了前测：口算：（1）60÷3= （2）120÷4=前测结果分析：第（ 1）小题42人正确，正确率 100%；第（2）小题37人正确，正确率88.1%。由数据可知：学生对于本节课要学习的商是整十整百整千数的一位数口算除法的知识并不陌生，大部分学生对于算式结果都能计算正确，并且有部分同学计算起来速度还很快。在前测的基础上我又对班学生进行了访谈： 60÷3为什么等于 20，而不等于 2。访谈结果发现能够说明白算理的学生并不多。3、我的思考：文档1）、结合前测结果和班学生实际情况，如何让学生建立新旧知识(表除法和商是整十整百整千数的一位数口算除法)的区别和联系,如何通过动手操作理解口算算理成为我思考的核心。2）、从教材编排上看，我把版、人教版和北师大版进行了比较，观察以上三个版本，我发现它们有着共同的特点，都是情境引入，都是算法多样，都突出了迁移， 突出了化归的思想。（3）、由于京版教材呈现的分乒乓球的情境，不仅贴近学生的生活，而且利用这一情境 ,可以更好地建立新旧知识的区别联系 ,因而我采用这一情境进行新课的学习。三、教学目标的制定根据以上的分析思考，我确定了如下教学目标：知识与技能：1、使学生理解并掌握商是整十整百整千数的一位数口算除法的算理 ,并能正确熟练地口算。2、培养学生自主探究能力、解决问题的能力。渗透迁移、化归的数学思想方法。过程与方法：运用多媒体创设情境，让学生经历自主探索一位数口算除法算理和算法的过程。经历独立思考、自主探索、合作交流、总结经验的过程，从表除法迁移，找到新旧知识的连接点。情感、态度与价值观：培养学生运用已有的知识解决新问题的意识。 感受口算除法在实际生活中的广泛应用， 获得自主解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。教学重点：理解一位数口算除法的口算算理，掌握口算方法，正确进行口算。教学难点：理解首位不够除的一位数口算除法的口算算理。四、教学方式和手段：创设情境，激发兴趣自主探索，合作交流分层练习，发散思维文档五、教学过程设计（一）、创设情境，导入新课。老师知道咱们学校很多同学都很喜欢打乒乓球，于是就为大家购买了一些。请同学们看大屏幕。（出示图）仔细观察，从图上你能知道哪些数学信息？师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？怎样列式 ?预设学生能够提出两个数学问题：每班分几盒？每班分多少个？根据学生的回答,板书两个算式:4÷2=2（盒）40÷2=20（个）（设计意图：这样的设计其目的有两个：一是为了联系生活，创设情境，激发兴趣。二是通过本题，沟通新旧知识的区别与联系，为学习新知做铺垫。）然后向学生介绍除法算式的另一种读法 :告诉学生算式 4÷2=2读作4除以2等于2，也可以读作 2除4等于2。让学生用两种方法读读 40÷2=20（二）、自主探索，合作交流在这个环节，我分三个层次进行教学。（一）、探究首位够除的商是整十整百整千数的一位数口算除法。（二）、探究首位不够除的商是整十整百整千数的一位数口算除法。（三）、回顾总结，沟通联系。首先（一）、探究首位够除的商是整十整百整千数的一位数口算除法。1、探究算理： 40÷2=20问：40÷2=20你们是怎么算出来的？文档预设学生会出现以下几种算法：A：因为4÷2=2,所以40÷2=20这时老师要（问：40里面的4表示什么？40÷2可以看成什么？4个十除以2等于多少？2个十是多少？）引导学生理解：40里面的4表示4个十。40÷2可以看成4个十除以2等于2个十，是20。B：以乘想除的方法：20×2=40，所以40÷2=20。C：看图分的:把4盒乒乓球平均分成2份，每份是2盒，是20个。（设计意图：在探索方法的过程中，让学生体会可以从不同的角度去思考问题，感受算法的多样化。并突出了化归的思想，即引导学生把整十数除以一位数化归为表除法进行计算。）2、对比发现：引导学生观察 4÷2=2（盒）和 40÷2=20（个）这两个算式，发现它们的异同。预设学生能够说出：不同：单位名称不同。算式不同。算式表示的意思也不一样：一个是把4盒平均分成2份，每份是2盒。另一个是把40个平均分成2份，每份是20个。相同：都是除法，都可以用同一句口诀进行计算。这时老师进行小结：我们在做整十数除以一位数时，可以把算式化归为表除法进行计算。（设计意图：通过对比，沟通