最后一根火柴 shuoke

最后一根火柴说课初教0901班戴益玲说教学目标说教材说教学方法说教学方法说教学过程说教学过程说教学过程说教学过程说教学过程说教学过程说教学过程说教学过程说教学过程说板书设计说教学方法说教学过程说教学方法说教学方法说教学方法说教学目标说教材说教材说教学方法说教材说教学方法说教材说教学过程说教学方法说教材说板书设计说板书设计说学情说学情说学情说学情说教学方法说学情说教学方法说学情说板书设计说学情说教材说学情说教材说教材说学情说教材说教材说学情说教材说教材说学情说教材说教材说学情说教材说学情说教材说教材说教材说教材说学情说学情说学情说学情说学情说教学方法说教学方法说教学方法说教学目标说教学过程说板书设计说教学方法说教学过程说教学方法说教学过程说教学方法说教学方法说板书设计说教学过程说教学方法说板书设计说教学过程说教学目标说教学方法说板书设计说教学过程说学情说教学目标说教学方法说板书设计说教学过程说学情说教学目标说教学方法说板书设计说教学过程说教材说教材说学情说教学目标说教材说教材说学情说教学方法说教学目标说教材说教材说学情说教学过程说教学方法说教学目标说教材说教材说学情说教材说教材说教材《最后一根火柴》是语文版三年级上册第四组的最后一课，这篇课文讲述的是科学考察队员在可可西里无人区，突然遇到暴风雪而迷失了方向，用最后一根火柴点燃了枯枝，熬过了一个晚上，等来了第二天升起的太阳。返回说学情

三年级的学生具有一定的阅读能力，并且对新颖的课文有着较高的阅读兴趣，能够在课文中找出关键词句，理解文中主旨，但他们的这种学习能力仍然处于初级阶段，所以学习这课的意义则是提高朗读能力，通过朗读这个故事从中体会到一根微不足道的小火柴也能燃烧出巨大的能量。考察队的故事并不贴近生活，孩子们在初读课文时可能也感受不到一根小小火柴的力量，所以教师应对学生多加指导，让他们反复阅读，体会人物的心理活动，能够谈谈自身在实际生活中遇到困难该如何面对。返回说教学目标1，认识生字词，能有感情地朗读课文。2，找出课文关键句子，结合课后练习让学生认识到：在危机时刻，微不足道地东西也能起到关键作用，只有坚强、镇定和智慧才能创造化险为夷的奇迹。3，理解课文中心内容，体会最后一根火柴所发挥的作用，建立学生的危机意识，培养生存意识。教学目标1，认识生字词，能有感情地朗读课文。2，找出课文关键句子，结合课后练习让学生认识到：在危机时刻，微不足道地东西也能起到关键作用，只有坚强、镇定和智慧才能创造化险为夷的奇迹。3，理解课文中心内容，体会最后一根火柴所发挥的作用，建立学生的危机意识，培养生存意识。有感情地朗读课文，在朗读中认识生字，积累词语并最终理解课文主旨。

教学重点：教学难点：引导学生理解课文揭示的道理：在生死存亡的危机时刻，往往是用百折不挠的意志，处变不惊的镇定和大智大勇的聪颖来化险为夷，达到自己拯救自己的目的。引导他们认识到人生的道路不可能总是风平浪静，一旦处于危机时刻，这是求得生存的最好态度和最好办法。体会文中人物的心理活动。返回返回说教学方法1，引导，点拨与朗读感悟相结合：

根据学生的情况以及教学目标，在这课中主要是运用朗读感悟法，引导学生自主阅读，以读代讲，以读促学，适当地进行点评，激励学生在读中“思考”，在读中“感悟”，大胆地展示自己。把学习的主动权还给学生，让学生在探讨和交流合作中发现问题，思考问题，解决问题。以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分发挥，培养学生的思维能力，自主学习能力。2，自主，合作与探究：返回说教学过程环节一：用童话故事导入，引出课题。在寒冷的世界里，在新年即将到来的时刻，在城里的一角，那蜷缩的身体，瑟瑟发抖。她没有鞋子，没有烤鹅，她又冷又饿，她只能将火柴一根，又一根，一次又一次地点亮，在火光中，仿佛有亲人在召唤，在最后的火柴点亮之后，她的世界变得那么完美，在微笑中，她甜蜜地睡了。朗读诗歌环节二：学习生字词，初读指导。1，画出文中的生字新词，能正确地读出来，记住生字字形，弄懂词语的意思。2，标注课文段落，把课文读准确，读通顺，并想想这篇课文讲的是一个什么故事？轻声自由地朗读课文，完成以下要求：这篇课文讲的是一个什么故事？通过小组进行比赛互相补充说出故事梗概。三年级的学生有了一定的自学能力，能够通过朗读了解文章大意，在教学过程中要对学生自学进行检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。再次自由的朗读课文，选出自己喜欢的一段话，正确，流利，有感情地朗读出来，并说说为什么这样读。环节三：精读感悟课文。带着“考察队员在可可西里遇到了什么困难？”这个问题朗读课文。用凝重的语气读出老队长的话。引导学生体会在恶劣环境中队员的沉重、紧张的心情。引导学生读出一个队员猛然发现新的转机之后的激动、兴奋之情。通过朗读与体会，后面的段落交给学生，让学生在合作中共同探究，自己进行质疑，提出问题，解决问题，把学习的主动权交给学生。1，火柴为何物？他们为什么不用打火机呢？对于火柴，我会在课件中展示火柴的图片，并准备火柴，让学生看到实物。并附课文的写作时间以及背景。让学生了解可可西里地区的条件以及那个时代的艰苦环境。通过反复朗读，学生对课文可能会有以下疑问：《最后一根火柴》最早载于《辽宁青年》2002年第5期，后《故事中国》于2002年第6期收入。可可西里山，又名可可稀力山。蒙语意为“青色的山梁”，藏语意为“美丽的少女”。位于青海与西藏境内，这里平均海拔5000米以上，气候寒冷、空气稀薄，含氧量只有海平面的一半，被称为“人类生存的禁区”。它是世界上第三位、中国第一位的无人区。有一次，我国科学考察队员在这里突然遇到了暴风雪。故事背景一节课的时间有限，所以教师对这些问题只能稍加引导，如果学生仍对这些问题的观点持有不同的看法，我则把这些问题布置为作业，让他们在课后查阅资料，增进学生的自主学习意识。1，第二自然段中，“我们的心一下子跌进了无底的深渊。”这句话是什么意思？为什么会这样呢？

2，读到第六自然段，“老队长沉默了一会……”说说你想到些什么？从这一自然段中，你认为这最后一根拯救生命的火柴是怎样燃烧起来的?

教师归纳总结，引导学生将课文各段落分出层次并提出以下关键问题：3，第七自然段中，这最后一根火柴成功点燃了篝火，拯救了六个人的生命，但是原先火柴盒里有好几根火柴，为什么这最后一根能成功的点燃起来呢？（火柴是“死物”，人是活的。火柴能够熄灭，也能够点燃，关键在于人怎么使用它。有不放弃希望，具有坚强意志的人才敢于划燃最后一根火柴。）

精读感悟环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路。锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

环节四：总结全文，拓展延伸。

学生基本上体会了课文的思想感情，需要进一步巩固，这时，我便针对课文进行拓展交流：课文为什么要用“最后一根火柴”为题？你遇到过什么危机或困境吗？当时你是怎么做的？在以后的生活中，如果你遇到危机和困境，你应该如何面对？拓展交流返回在教学过程中，我设法将学习的主动权还给学生，因而板书设计我也力求简单明了，能清晰地展现课文的分层以及文章的主旨，以下就是我的板书内容：说板书设