黄河化险课件

黄河化险权延赤第一课时

预习展示1、正音2、作者简介3、请用一句话概括课文内容

1、正音喧嚣

骤然严峻

蠕动紧蹙

孱弱沤烂簇拥惊愕

愠怒xiāozhòujùnrúcùchánòucùèyùn

2、作者简介

权延赤，当代作家。著有长篇小说《多欲之年》、长篇纪实文学《走下神坛的毛泽东》《走下圣坛的周恩来》等。

3读完全文，你感知到了哪些课文内容？本文的体裁？本文所要表现的主要人物?本文通过什么典型事例来表现这一主要人物的？

二．定标1.朗读课文，概括课文的故事情节。

2.找出文中写毛泽东神情的词句，揣摩当时毛泽东的心理。3.体会作者塑造人物的方法。

二．定标自学1请快速默读课文，理清文章思路。

2根据课题，用三个带险字的词语概括故事情节。要求：请自主完成问题。

1．速读课文，我们能理清文章思路。一（1-28节）：记述了中央纵队在黄河边陷入了绝境。二（29-67节）：写风浪太大，部队无法渡河，追兵在眼前，敌众我寡，形势十分危机。三（68-90节）：毛泽东以大无畏的英雄气概带领大家走出包围圈。四（91-114节）：通过毛泽东与任弼时的对话，巧妙地揭示了毛泽东胆大心细，举重若轻，作出英明决策。

2．根据课题，用三个带险字的词语概括故事情节。遇险化险论险

三．合作探究，交流释疑

1根据课题，你可以知道哪一情节是本文的写作重点？2、找出文中写毛泽东神情的词句，揣摩当时毛泽东的心理，填写下表。

1.根据课题，你可以知道哪一情节是本文的写作重点？

本文的写作重点：文章的中心是写毛泽东在千钧一发的关头，如何作出决策的。作为统帅，这个决策是英明的，但是作出这个决策，却经历了艰难的、漫长的、惊心动魄的过程。这其间有权衡，有犹豫，有反复，有对凶险的充分估计，还有破釜沉舟的决心。也就是化险为夷的过程，即毛泽东的思考和行动。

四交流质疑

学生自读课文，分小组讨论，找出文中将毛泽东的思考变成生动可感形象的精彩片段。根据自读和讨论结果，先填写下表。一）找出文中写毛泽东神情的词句，揣摩当时毛泽东的心理，填写下表。

五．巩固反馈：

学习本文通过外部描写体现人物心理的方法，把己的一份心情用生动可感的精彩片段描述出来。黄河化险权延赤第二课时二．合作探究：

精读课文，分析人物形象。小组内合作交流

1.在危急关头，身负几百人的殷殷期望，面对生死抉择的毛泽东，为什么要抽烟？为什么会骂人？二．合作探究：

精读课文，分析人物形象。小组内合作交流

2.课文中还对毛泽东进行哪些描写，有什么作用？

二．合作探究：

精读课文，分析人物形象。小组内合作交流

3.通过这些描写表现了毛泽东怎样的精神品质？

学生讨论发言。师生共同明确：抽烟是因为事关重大，抉择艰难，反复斟酌。毛泽东几次骂人发脾气，一是当时情势严峻，乃至万分危急，重大决定不可儿戏为之；二是他真情率性的个性表现；三是领袖也和普通人一样，也会有情绪发作，“不讲理”的时候，特别在紧要关头，为了顾及更重要的事情，难免言行欠妥，伤及无辜。这并不有损他的伟人形象，相反，倒显出他是活生生的有血有肉的人。

学生讨论发言。师生共同明确：（67节）四个动词表现出人物——果断决定。（69节）语言描写表现出人物信心坚定，大胆行动，藐视敌人。

学生讨论发言。师生共同明确：毛泽东在万分危急之时，努力保持沉着镇定，故能使自己的智慧、胆识发挥作用，对情况作出了准确的判断，作出了深思熟虑的谋划。毛泽东的品质主要是：镇定自信、大智大勇。二．交流释疑：

1、文章除了刻画毛泽东还写了哪些人物，他们有什么特点？对表现毛泽东有什么作用？2、朗读课文93——114段，这些文字又有什么作用？3、作者如何将毛泽东看不见、摸不着的思考变成生动可感的形象？