去年的树教案

去年的树教案去年的树教案去年的树教案1去年的树教学目标：．学会 1个生字，会写4个字。．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。教学重难点：．指导学生朗读、领悟课文中的情感。．懂得童话故事蕴涵的道理。教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、揭题导入，课题质疑。．导入课题；齐读课题。2．课题质疑。二、初读课文，整体感知。．自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？．检查字词掌握情况。．默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。三、研读课文，训练朗读。．去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4 自然段，你的感受是什么？重点体会：天天唱、天天听；分手时的约定指导学生朗读。．鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？默读 7— 14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。．（教师范读最后三个自然段）生说感受或疑问。1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？四、总结升华，布置作业。．结合学生发言，师进行小结。．根据学情，设计作业。板书预设：大树（图）小鸟（图）珍惜友情信守诺言第二课时一、谈话激趣，复习巩固。．谈话激趣。．小结上节课情况。二、分角色表演故事。．四人小组自由分角色读。．指名一小组上台表演。．全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？三、指导四个生字的书写。．指导观察字形，说说写时要注意什么？．学生自由书写。．小结书写情况。去年的树教案2[ 学习目标]学会本课生字词，理解重点词语的意思。理解课文内容，了解叙述顺序，体会思想感情。了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。能正确、流利、有感情的朗读课文。[教学重点]体会本文思想感情，能有感情的朗读课文。[ 教学难点 ]了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。[ 课时安排 ]两课时第一课时一、导入新课板书课题，提醒注意“树”中间的“又”第二笔变为了点，然后齐读课题。引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？（把有关“去年的树”的命运的问题确定为主要问题。）二、整体感知指名接读课文，其余注意倾听，看是否能朗读得正确流利。正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。学生自由朗读课文，注意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到“鸟儿向村子飞去”、从“在一盏煤油灯旁”到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？教师相机板书。然后，让学生结合板书说说本课的主要内容。三、学习第一部分自由读课文，看看从中知道了些什么？讨论交流：1）鸟儿和树之间有了一个什么约定？2）这是一个怎样的约定？结合“一定”理解鸟儿的郑重承诺和决心。3）你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深厚感情。、指导朗读树和鸟儿的对话。（练读、同桌分角色读）四、学习第二部分指名读，思考：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎样向山谷飞去？根据个人理解，完成填空：鸟儿（）地向山谷飞去。交流答案，谈谈自己的理由：1）飞快、急匆匆、慌忙——因为鸟儿很想找到树。2）担心、忧虑、伤心——因为挂念自己的朋友。在山谷里，鸟儿找到自己的好朋友了吗？故事会怎样发展呢？我们下节课继续学习。第二课时一、学习第三部分指名读课文， 思考：树是怎样被做成火柴的？鸟儿会怎样向村子飞去？根据个人理解，完成填空：鸟儿（）地向山谷飞去。交流答案，谈谈自己的理由。指名分角色朗读课文，齐读自己改动后的最后一句。二、学习第四部分. 轻声读课文，鸟儿找到树了吗？她做了些什么？、引导理解：1）“她就唱起去年唱过的歌给灯火听。”为什么要唱去年唱过的歌？2）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。3）唱完了歌，鸟儿对着灯火看了一会儿，就飞走了。后两句话中，鸟儿都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她两次看得一样吗，想得一样吗？引导学生进行个性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。、指导有感情地朗读最后三自然段。三、交流感受我们一起读了这个故事以后，你想到了些什么？你想说些什么？（对鸟儿、对树、对作者。）交流：引导学生进行个性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。•友谊的可贵•诚信的价值•情感的真挚齐读全文。四、学习表达这么好的一个故事，作者是如何叙述的呢 ?怎样表达的呢？引导感受童话虚拟、夸张、想象奇特的特点，学习按事情发展的顺序的写法和语句浅显、简洁的表达方法。布置小练笔（见课后作业 ）。板书设计：11 、去年的树鸟树珍情友谊信守诺言去年的树教案3设计意图：这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。预设目标：、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入，揭示课题课件出示：鸟儿的日记。20xx年10月28日晴给好朋友大树唱歌并告别。20xx年2月28日阴给好朋友大树唱歌并告别。师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？出示课题：去年的树二、自主读文，初步感知、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；、个体质疑一组内探讨一集体释疑、抽读、评议、正音。、感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现—————————————，于是就在火柴点燃的灯火前—————————。因为它——————————————。三、对话朗读，培养语感师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！、找出角色对话。用“——二画出小鸟说的话，用画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色找话。、出示找话，通过个别读、找读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。小鸟大树“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！ ”“再见了， 小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”（鸟儿向山谷里飞去）门“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”（鸟儿向村子里飞去）小姑娘“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”、想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“——————————”四、延伸拓展，自主发展、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。、余念：鸟儿明年还会来吗？20xx年的日记又会怎样写？去年的树教案4教学目标：、认识1个二类生字，会写4个一类生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。、分角色朗读课文。、理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学重难点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排，以及语言表达上的特点。教学内容：深入学习课文，体会情感，学习拟人体童话的特点。教学过程：一、复习：、谈话引入：今天，我们继续学习？《去年的树》一文。请大家回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？用自己的话向大家讲述一下。多媒体提示：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应（）。可是，第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现（）。它到处寻找，问了（） 、（）和（），知道了（）。于是，鸟儿（）。、这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文一共写了几次对话？分别是哪几次？相应板书如下：11去年的树鸟儿———树树根门先生小女孩二、新授、学习第一部分：“鸟和树的对话”、鸟儿和树是好朋友。从哪个句子最能体现？强调“天天唱”“天天听”。、寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须飞到很远的地方过冬。两个好朋友不得不分别，这是多么无奈、伤感啊！想想：它们会是怎样的心情呢？又说了什么呢？该如何读出这种心情？多媒体出示：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给你听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来。给你唱歌。请等着我吧！、指导感情朗读：树的话中饱含着请求、期盼，还有淡淡的伤感。而鸟的回答信誓旦旦，语气坚决。师：请找你的好朋友一起来读一读？、学习鸟儿与树根、门先生、小女孩的对话部分。、师：冬天过去，春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友树来了。可是，她的好朋友却不见了。她找啊找，问了又问……终于知道了自己的好朋友已变成火柴用光，只剩下点燃的灯火。想想：A、鸟儿寻找好朋友树时的心情是怎样的？B、当她一次次没找到好朋友时，心情又会怎样？C、她会想些什么说些什么呢？D、第一次对话该如何感情朗读？、学生自读，体会不同角色的心情。再小组交流。、集体交流。以读为主，抽生示范，并说出这样读的理由。教师相机点拨，强调：A、“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。B、“门先生”对伐木的事见多了，早已不以为然。要用平淡、冷漠的语气。）C、“小女孩”的声音要读得稚嫩些。去年的树教案5教学目标．学会1个生字，会写4个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。．能有感情地朗读课文，能读懂本文。．感受童话的语言美、思想美、意境美。.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重难点重点：读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课 （揭示课题）出示课件（学生描述画面，自由发言 :在一片小树林里，一只鸟儿面带笑容的站在一棵大树上，叽叽喳喳的给大树唱着动听的歌，大树摇曳着茂密的枝叶正入神的听着歌声，这是一个多么令人感动的画面啊）围绕着这美丽感人的画面，到底发生了怎样一个故事呢？今天我们来学习一篇童话《去年的树》二、初读课文，整体感知用自己喜欢的方式读课文， 边读边想，这篇课文讲了一件什么事呢？（鸟儿寻找大树的事）通过读你们还能读出些什么？（鸟儿与大树，树根，门，小姑娘的四次对话）三、朗读感悟，理解课文请学生自读课文 1—4自然段，思考：树和鸟儿是好朋友你从什么地方看出来的？“天天”一句。你觉得小鸟和大树之间的这种友谊幸福吗？请带着这种感情再读读。这么幸福的好朋友朝夕相处， 真是令人羡慕啊！让我们再读一读。师过渡：多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。于是大树对鸟儿说——（师引读第2节）（课件展示对话）好朋友就要分别了，想象一下他们当时的心情怎样，请你加上表示心情的词语，然后和同桌演一演鸟儿和大树的道别，行吗？（课件出示）（鸟儿和大树的依依惜别，鸟儿的信誓旦旦‘坚决的语气’。你把大树的语气模仿得真像；你这小鸟的难过让我们都感受得到了吗？）全班男女生合作朗读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？过渡：一对好朋友就这样依依惜别了，它们约定了明年春天再相见，不知不觉寒冷的冬天过去了，满怀期待的春天悄悄来临了，鸟儿穿越万水千山遵守约定又回到这里找寻她的好朋友树来了。她找到树了吗？到底发生了什么事情呢？树去哪了呢？（生答：被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？它可能想对伐木人说 那小鸟发现大树不见了，都向谁打听大树的消息去了呢？请默读课文的 5— 14自然段，画出小鸟打听消息时的对话，鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟，这一路上的心情如何呀？请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话（课件出示）学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来。模仿朗读：与同桌一起选择喜欢的角色，想象自己就是小鸟、树根、大门、小女孩，你会有什么心情？加上他们当时的心情，练习读一读对话。（课件出示对话加直线）汇报（指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。）师：他们读得怎么样？谁有不同的感受也想读一读？评价：你着急了??你在为大树担心 ??你体会得真好??你是那么迫切地要找到你的好朋友大树?现在老师和你们一起合作，来读一读这段对话，第一组读小鸟，第二组读树根，第三组读大门，第四组读小姑娘，老师读其他。（课件出示）三、升华感情，点题练习升华感情：同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是——（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是一一（好朋友）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！最终它找到大树了，请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。（视时间汇报）到底这对好朋友见面后会发生什么事情，我们留待下节课学习。四、拓展延伸，布置作业《树儿的日记》：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经历了什么？它会怎么想？会想对小鸟说什么？请你替大树写一篇日记。去年的树教案6教学准备1.教学目标．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会读懂课文内容的方法。．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点/难点朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。教学用具课件.标签教学过程一、谈话激趣，引出课题师：小朋友们，你们好！谁能告诉老师你见过什么样的树？生：小树、大树、漂亮的树、绿色的树……师：小朋友们见过的树都很美丽。老师见过一种奇特的树，她的名字叫《去年的树》板书课题：去年的树师：她会说话，你们想知道是什么样的树吗？好！老师就带领小朋友去看看去年的树吧！二、初步感知课文师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友一一大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来听一听这个美丽的故事。播放媒体资源中的范读视频：三、初读课文，整体感知．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字．默读课文：l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？2）画出自己不理解的词句。．汇报交流自读情况。1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。2）说说每个自然段主要讲了什么？3）朗读自己喜欢的段落。四、合作探究师：这篇童话故事很动人，它蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文，一起去发现，去感受大树与小鸟的情意吧。．指导朗读第一次对话。教师要充分发挥主导作用，指导朗读的方式要多样：引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。．指导朗读三次对话。鼓励：通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，下面的三组对话（课件），老师相信小朋友们很聪明，能够自己尝试读好它。1）自由组合，提示：想象自己就是小鸟，就是树根，你该怎么读？2）指名请三组学生读。3）生生互评：他们读得怎么样？4）学生展示朗读成果，并评选出班级朗读“小能手” 、“小天才”、“小朗读家”。．师小结：从同学们的意见中，我们感觉到了，作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好体会把握。课后习题抄写好词佳句。去年的树教案7课时目标：、知识和能力目标：读懂课文，品味重点词句，会入情入境的演读课文。、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。、情感态度和价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点：．引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。．指导学生采用恰当的语气朗读课文。教学准备教师：制作课件学生：预习课文流程设计：一、起、师：这节课我们继续来学习 生：齐读《去年的树》。、师：上节课我们读懂了童话，还认识了生字词，你们还记得“伐”吗？（生书空，师相机板书）你是怎样记住的？（找生回答）是伐什么呢？生回答：树。（师相机板画一棵高大的大树。）二、承、师：那树被伐之前有什么故事，被伐之后又发生了怎样的事情呢？请同学们快速默读课文。（找生回答）、师：你们通过“伐”字弄清了课文的主要内容，知道了树和小鸟是好朋友（贴图片鸟），小鸟飞向南方之前，答应树生：“明年春天一会来”。师：春天来了，小鸟回来，他的好朋友树却不见了，他去问树根、门先生、小女孩（师相机板书：树根、门先生、小女孩）鸟儿在燃着的灯火前唱起了 生：去年的歌。（师相机板画灯火）、师：同学们，你们很会读书，抓住了事情的转折点“伐”，弄清了事情的起因、经过、结果，这就是概括文章内容的一种方法。原本是一株高大挺拔的大树，如今却成了一盏灯火，树呀，你已经成为去年的记忆，所以题目叫 生：“去年的树”【设计意图：用新奇的板书手段设置情境，把学生带入生动的意境，令其产生主动阅读的冲动。】三、展．师：这篇童话很特别，它是通过对话的形式展开的，请同学们再次默读课文，看有几次对话，并把它画下来。（找一名起来展示）那你们有信心把它读好吗？．师：树被伐之前，树和小鸟的对话，应该怎样读呢？（多媒体出示树和小鸟的对话）（同桌互练、指名读）师采访：小鸟，你明年春天肯定会来吗？生:一定。师：那你坚定的向树保证。师：树呀，你为什么那样读呀？你能把你的心情表达出来吗？生：有感情地读“明年春天一定会来，还唱歌给我听”。师：通过“还”字体会到了什么？生：他俩是好朋友。那课文中是怎么说的呢？生：齐读第一自然段。（多媒体出示第一自然段）师：正因为这份深厚的感情，所以小鸟说生：“明年春天一定会来”师：这是小鸟对大树的承诺。师相机板书：承诺。．师：小鸟带着美丽的承诺飞走了。光阴似箭，日月如梭，转眼间，温暖的春天来到了，小鸟迫不及待的、兴致勃勃的从南方赶来找他的好朋友，但他的好朋友树却不见了，他去问树根、门先生、小女孩，现在我们按照第一次对话的方法，抓住关键词，走进角色来读小鸟的这三句话。（分组练习、指名读鸟儿与树根、门先生、小女孩的三次对话。（评一评谁读得好）采访：你为什么这样读。同学们，鸟儿一次次寻找，一次次落空，心情一次比一次着急、伤心，所以语速就一次比一次急促。生：齐读这三句话（多媒体出示鸟的三句话）．师：那树根、门先生、小女孩又是怎样回答的呢？生：分角色品读对话，感悟高尚的友情。（找生评价：你觉得树根怎样？大门呢？）师：问树根和门先生为什么这样读？生：（树根）树干和树根本来就是一家人，如今却被伐木人活生生的分开了，我非常非常得难过。师：是呀，树根呀，树本来是高高地立在这儿的，如今却被砍掉了，你能不难过吗？你能再伤心地读一读吗？生：充满感情地读了一遍。师：他的伤心你感受到了吗？生：（们先生）我整天在剧木厂门口，看把木头锯成细条条儿是一件很普通的习以为常的事情，所以我用毫不在乎的语气来读。师：你们体会的这样到位，那我们合作读好不好？女生扮小鸟，男生扮其他角色。．指导说话：鸟儿 地寻找好朋友树。师：鸟儿就这样不停地找呀找呀，找到很多地方，却找不到去年的树，那用什么词来形容呢？生：根据自己的体会回答师：同学们，鸟儿千里迢迢，历尽艰难地寻找他的好朋友树，但她找到了吗？生：没有。多伤心呀，鸟儿的这种焦急、牵挂、关心就是奉献给树的这份珍贵的友情（相机板书：友情）、师：去年的树，今年已不复存在了（相机板书今年），师充满激情地配乐范读最后三个自然段。生：边听边欣赏媒体动画，理解两个“看”字，体会鸟儿对树的真情。师：同学们，你的心情怎样？我想你们是从后三个自然段的内容体会到的。（多媒体出示后三段内容）。在这儿，鸟儿看了几次？第一次是怎样看的？从中体会到了什么？鸟儿面对灯火会说些什么？第二次又怎样看的呢？生：根据自己的理解、体会，展开想象的翅膀，自由回答【设计意图：由于这篇课文主要是以对话的形式展开的。比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，完成两个目标：“读懂课文，品味重点词句，会入情入境的演读课文”和“学会多元交流，多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。”】四、转．同学们理解得很好，现在我们合作一下，我扮演鸟，你们扮演其他的角色，现在用转述的方式，把树根、门先生、小女孩还原成树自己的话来回应我对鸟的呼唤吧 !师：（满怀激情地说）去年的树呀，我临走的时候，你曾对我说生：“明年春天一定回来，还唱歌给我听。”师：“春天来了，我回到了你去年挺立的地方，你却不见了，（相机擦去板画的树，只剩下树根），可我找的不是树根呀，树呀树呀，TOC\o"1-5"\h\z你在哪里，你在哪里 ”生：“鸟儿，鸟儿，伐木人用斧子把我砍到，拉倒山谷里去了。”师：树呀树呀，我找的不是树根呀（相机擦掉板书树根），你在哪里，你在哪里 生：“鸟儿，鸟儿，我在锯木厂里被锯成细条条儿，做成火柴，运到那边的厂子里卖掉了。”师：“找到门先生也没用啊！（相机擦掉板书门先生）我又一次失败了，树呀，你在哪里，你在哪里 ”生：“鸟儿，鸟儿，火柴已经用光了，只有点燃的火还在这盏灯里亮着”师：（难过的）树呀树呀，我满怀信心的来找你，你却出奇的不见了，我心急如焚，现在你却被锯成火柴，但我来为您歌唱，唱我们的友情，唱我们的承诺，你听见了吗？此时此刻，树根静静地站在那儿，村子里的灯火还在默默地亮着，只有锯木声还在沙沙响，出示“山谷里锯木头的声音还在沙 沙地响着”【设计意图：为了让学生入情入境，我用生动感人的音乐和语调来感动学生的情绪，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。】、面对树根、灯火，还有沙沙的锯木声，你想说些什么呢？用“ ，我想对你说”的句式把自己想说的写下来。（分小组交流展示自己的作品，每组选一名代表，全班交流。）【设计意图：语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象说话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。】五、合师：去年的树，今年已不复存在了，让我们留恋的呼唤这棵树 生：“去年的树”。师：去年的树，燃烧了自己，照亮了别人，他是光荣的，让我们自豪地读生：“去年的树”师：去年的树，燃烧了自己，照亮了别人，你这种无私奉献的精神值得我们学习，让我们意味深长地读 生：“去年的树”六、作业超市师：同学们，发生在树与小鸟之间的童话，带给我们无限的想象和思考，我们也可以尝试创作动人的童话，其实鸟与树的童话还没有结束，也许明年的树、未来的树（板书明年、未来）还会发生动人的故事，这是老师给你们留下的作业，老师期待明年的树、未来的树。【设计意图：接近尾声，孩子们沉浸在焦急和忧伤之中，为了让孩子们能脱离忧伤，能豁然开朗，为了让孩子带着高兴的心情结束课堂，我又巧妙的告诉他们大树并没有死，明年还会发芽，以后还会长成参天大树。我以作业形式，以期待“明年的树”、“未来的树”的童话续编结束本课的教学，从而使主体得以升华。】《去年的树》第二课时的教学反思各位专家、评委大家好！我这次执教《去年的树》的目标任务是：（一）通过对人教版四年级上册第11课《去年的树》第二课时进行磨课，让学生在朗读中悟情，在想象中创新，促进学生语文素养的发展。（二）创设教学情境让学生全身心投入，培养学生的想象能力，能悟出情，读出味情。（三）实现学生在语文课堂上的工具性成长和人文性积淀，实现三维目标。这一课时，我突出三点：一是读出感情，体会友情；二是想象说话，表达心声；三是训练写话，升华情感。在课堂上我非常注重情感教学，听课老师与学生都感受很深，他们竟然都留下了感动的泪水，学生全身投入，悟出了情，读出了情，三维目标的到了落实。这篇童话是以对话的形式展开的，比较适宜学生分角色朗读，为了更好地让学生体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点。让学生在默读中体会，在朗读中表现。学生在理解文本的基础上基本能够把握人物的感情基调，无限的伤感以及对大树的同情，对人类破坏的指责都深深地融于他们的朗读之中。课堂基本达到了自己想要的那种境界。这节课我主要是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。我牢牢地抓住文中的四组对话——小鸟和大树,小鸟和树根 ,小鸟和大门,小鸟和小女孩，通过朗读、对话，换位思考，让学生体会小鸟与大树的真挚友谊，以及小鸟为守诺言而一路寻找好朋友的复杂心情。当小鸟找到变成灯火的大树时，我设计了这样一个问题：“亲爱的小鸟,你看见朋友了,你盯着灯火 ,深情地盯着灯火 ,看了一会,你想说什么?你要走了,当你又对着灯火看了一会 ,你又想说什么?”引导学生体会两个“看了一会儿”，再引出中心：“小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给我们留下了什么？”为了能自然地引出这个童话的中心，也就是能顺着学生的思维，顺着学生的情感流向，自然地说出自己真实的体会，学生的回答还是令我比较满意的。这堂课出现的亮点：、导语新颖， 引起学生浓厚的学习兴趣，使学生快速进入角色。、一千个读者就有一千个哈姆雷特。随着对文本的深入挖掘，学生们的情感不断地涌动、爆发。回答的声音或委婉低诉，或依依不舍，或肝肠寸断，或出离愤怒，把课堂气氛逐渐推向了高潮。、《语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教育内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验”。老师和学生从这个童话中读出了小鸟的信守诺言、珍惜友情，读出了大树的自我牺牲、无私奉献，读出了对伐木人乱砍树木的愤慨，读出了对人和自然和谐发展的感悟……这些多元解读，价值取向积极健康，应该说都是可以的。、板书设计具有科学性，字与画结合，既呈现了课文内容，又引发学生想象。一节课下来，我觉得学生感受很多，收获很多，我也从中找到了教学的方向。以后我还将“以学生为主体”，继续引导学生对文本进行深层挖掘，真正地实现语文教学的终极目标。去年的树教案8教学目标：读通、读懂课文，有感情朗读课文。体会童话的语言美，意境美。体会小鸟与树之间的真挚情谊，和小鸟信守承诺的品质。教学重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色心理。教学难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。教学过程：一．创设情景，激趣导入。说到朋友，我想在座的每位同学都有朋友，你们愿意谈谈自己的朋友吗？这节课，我们来认识一对朋友，他们就是鸟儿和树。他们将会带给我们一个美丽的童话故事。（板书：去年的树）二．初读课文，整体感知。．上节课我们知道了本篇文章讲的是小鸟找它的好朋友——树的故事，现在请同学们再读课文，回忆一下课文内容。读完的同学请马上坐好。（学生自由朗读，教师巡视）．想起课文的大概内容了吗？想起来了我们就来认真仔细的学习这篇课文，看看小鸟是如何找它的朋友——树的。．读课文时，你们注意到了吗？本篇文章在描写方面以什么为主呢？（以语言描写为主）三．感情朗读，逐层体验。．文章里写了几次对话呢？分别是谁与谁的对话，请自己读课文，在文章中找出答案，并用横线画住相关语句。（小鸟与大树，小鸟与树根，小鸟与门先生，小鸟与小女孩）．画完后，我们一句一句的来体味句子里的感情。一开始我们知道了小鸟与树是朋友，他们是什么样的朋友呢？（好朋友）课文哪些地方表现出他们是好朋友，找出句子读一读。（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。抓住“天天”一词具体体会）．可是寒冷的.冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去，这对好朋友就要分别了。此时他们的心情是怎样的呢？读一读他们之间的对话看看你感受到了什么？（悲伤，难过，依依不舍，难舍难分），除了这伤感，还有其他的感触吗？（小鸟许下诺言的坚定）你们能读出他们当时的语气吗？找自己的好朋友试一试吧！．春天又来了，还记得小鸟的承诺吗，小鸟履行了自己的诺言吗？可是它回来找它的朋友时，它见到了树吗？（没有）它看到了什么？（树根）如果你是小鸟，你心里会怎么想？（学生自由回答）．同学们想的非常好，小鸟回来找树，可是却只看到树根，它的心情怎样？（着急，焦急）它会用什么样的语气对树根说话？（出示黑板：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？儿鸟儿—问树根）树根回答小鸟时又有怎样的语气呢？（无奈，难过，因为树根也是树的一部分）自己试着读一读学生试读，教师相机指导。．小鸟接着去工厂里寻找它的朋友，因为第一次它没找到树，第二次它的心情变化了吗？变的怎么样了？（出示黑板：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？鸟儿一问门先生。）门先生如何回答小鸟的，自己试着读一读。学生读，教师相机指导。．的被做成火柴运到村子里，于是小鸟向村子飞去，继续寻找。这一次它问的是小女孩，想想小鸟的语气会怎样？（出示黑板：小鸟—问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” ）学生品读，教师相机指导。．小鸟坚持不懈，历经波折终于见到了它的朋友，如果你是这只小鸟，此时你会心里想些什么呢？站起来说说。．小鸟睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。唱完歌，小鸟又看了一会儿，便飞走了。小鸟两次看灯火，看的心情一样吗？有什么不一样，可以说一说吗？．这就是小鸟与的之间的感人故事，课文学完了，你有什么感触呢？（被她们之间的友谊所感动）除了友谊，你还有什么感触？（保护环境，信守承诺…）.课文学完了，你还想说什么，对谁说呢？四．分角色朗读。五．集体朗读课文，感悟课文里的真挚情感。去年的树教案9【教学目标】会认 1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、伐木”等词语。能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读。把握课文的主要内容，感受鸟儿与树之间的真挚友谊。【教学重难点】理解课文内容，感受鸟儿与树之间的真挚友谊【教学过程】一、谈话导入童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真善美的熏陶。今天我们就来学习日本作家新美南吉的一篇童话，请读题目《去年的树》。二、初读课文、整体感知自由朗读课文，想一想课文讲了一个怎样的故事？小鸟和大树是，小鸟去南方之前答应大树 。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现 ，她四处寻找，她问了 、 和 ，发现树已经 ，于是鸟儿 。三、学习字词小组学习生字“融”“剩”“伐”“煤”，小组汇报指导书写“伐”字四、深入课文，体会友情自由朗读第一自然段，说一说大树和鸟儿是一对怎样的朋友？1）从哪里看出他们是一对感情深厚的好朋友？鸟儿给树唱歌，可能是在什么时候？（早上、晚上、春天、难过、孤独……）ppt依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。生读）2）鸟儿天天飞来给大树唱歌，从不间断。那么大树呢？它又是怎么做的？3）由这两个“天天”，你体会到了什么？（板书）（指导朗读）文章主要以“对话”推动情节的发展。课文有几次对话？写了鸟儿与大树、树根、大门、小姑娘之间的四次对话。分小组读一读。同桌角色扮演读一读第一组对话，说一说鸟儿和树之间发生了什么事情，它们的心情是怎么样的？1）树与鸟儿要分开了，它们的心情应该是怎样的。（难过、依依不舍）2）明年春天请你回来，从这个请字，你能感受到树是怎样的语气？树多么舍不得鸟儿啊，多希望鸟儿还能回来给他唱歌。树的语气充满了请求与期盼，读出树的请求与期盼。3）鸟儿许下了承诺，我明年春天一定回来，从“一定”可以看出鸟儿非常的（坚定、肯定）4）同桌之间再互相读读，看能不能比第一次读的更好。（男女生读，全班读）小练笔。课文学到这里，我们被大树与鸟儿之间深厚的友谊所感动。你有什么想对这对好朋友说的吗？写下来。学习第五自然段1）请同学们自由朗读第五自然段，想一想鸟儿有没有遵守她与树之间的约定呢？鸟儿为了去年的承诺，她一路飞回来了。她飞过了……（高原、雪山、草地…）3）为了遵守诺言，她飞回来了，这是一只怎样的鸟儿？（她是一只信守诺言的鸟儿）再读一读第5自然段。五、结语同学们，树和鸟儿之间深厚的友情让人非常感动，那故事的结尾是怎样呢，我们下节课再学。六、板书设计去年的树教案10教材分析：《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家，只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。《去年的树》就是一篇优美的童话故事。这个故事被选入了新课标版四年级下册语文课本，而且还选入了《世界著名童话选》文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它的心里充满了忧伤和惆怅，面对着朋友的生命点燃的灯火，鸟儿唱起去年的歌。教学目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感 ;感受童话的语言美、思想美、意境美。体会小鸟与大树间真挚的友情。 使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备：多媒体课件教学设计：第一课时一、激趣导入，质疑课题。鸟儿与树，是一对好朋友，在它们之间发生了什么有趣的故事，齐读课题，课题质疑。二、自主读文，初步感知、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂;、个体质疑一组内探讨一集体释疑、抽读、评议、正音。、感知内容：(学生畅谈)鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现—————————————，于是就在火柴点燃的灯火前—————————。因为它——————————————。三、悟读课文，理解内容。带着课后习题 1的问题细读课文。请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：鸟儿到南方去之前答应为树