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文档简介

医学临床能力培养与评估中国高等教育委员会医学教育专业委员会会长中国医师协会副会长一、临床能力培养目标

1.国际医学教育标准WFME9大领域，36个亚领域CMBGMER：7个领域60个指标

科学基础职业价值态度群体保健临床技能批判性思维信息管理沟通技能GMER中国本科医学教育标准思想道德与职业素质目标12项知识目标10项技能目标13项本科临床医学毕业生应达到的基本要求中国本科医学专业教育办学标准1.宗旨及目标2.教育计划3.学生成绩评定4.学生5.教师6.教育资源7.教育评价8.科学研究9.管理和行政10.改革与发展共识：素质能力态度价值伦理知识技能二、临床能力内涵及培养措施1.教育思想更新-教师为中心学生为中心教师主导-传授知识培养能力-单一学科学科交叉，整合-以病为中心以病人为中心2.临床能力内涵-自主学习能力-实践能力-创新能力-临床思维,批判性思维3.临床能力培养基本措施1)-课程体系改革-定义与融合-人文社科与医学-基础与临床-公共卫生与临床医学几种模式:-以器官系统为基础的课程整合-模块形式newpathway-汕头大学医学院2).教学方法的改革-PBL教学Mc-MasterUniversity-案例教学casestudy-师生互助-自主学习4)现代教育技术的应用

①多媒体教学视听动画兴趣生动②模拟人技术

-标准化病人（SP）

-现代模拟技术：高科技为基础电脑的应用临床实际情况为前提实践性教学、情景教学、一体化教学为特点医学生能反复操作，反复练习可能性，无医疗风险的特点

虚拟现实技术和现代医学模拟实验室的建立是临床医学教学的一大突破具有现实意义解决医患矛盾

病人安全虚拟内窥镜5）临床思维能力及批判性思维思维的概念对周围事物的认识，经过实践、分析、综合、判断、推理而形成理性认识的过程。实践认识实践再认识理论临床思维医生在临床实践中对就医者的诊断、治疗、预后、康复、预防的思维活动。从诊断到治疗的过程就是从实践、认识、再实践、再认识的过程充分搜集材料，全面客观分析包括病史、体格检查、实验室检查、病理，切忌主观性、片面性、经验主义冷静客观辨证知识面宽广问题：-依赖高新技术及设备-依赖实验室检查-分科过细知识面窄片面-浪费资源-误诊批判性思维-提出问题比解决问题更重要-敢于质疑不盲目服从-善于评估——包括权威、文献-只有批判精神才能创新和创造原创性成果三、临床能力评估形成性（过程）评估与结果评估问题-病床不足病种不全-医学生临床操作的法律保障-医患关系问题结果评估：OSCEObjectiveStructuredClinicalExamination-标准病人（SP）-设立多站（14站）沟通技巧-病史采集及体格检查（SP）-各科的临床

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