教师口语表达技巧之朗读(置换)

普通话朗读

专题讲座

主讲：国家级普通话水平测试员高级讲师龙瑞兰

内容提纲

一、朗读概述二、朗读的基本要求三、朗读的技巧（一）停连（停顿）（二）轻重（重音）（三）快慢（语速）（四）高低（语调）（一）什么叫朗读

朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动，也就是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创作过程。一、朗读概述

（二）朗读与朗诵的异同

相同点：都以书面作品为再创作的依据，都要求把无声的文字符号转变成有声语言，把视觉感受的事物转化为听觉能感受的事物。朗读和朗诵都可以配乐进行，以烘托气氛，增强表达效果。

朗读要求忠于原作，在理解文本的基础上，自然化、本色化地表达；朗诵则要求以朗读为基础，要求声情并茂地进行表达，并需要添加适当的艺术表演色彩，可通过个性化、戏剧化的方式再现作品的形象和感情。朗读不脱稿进行，朗诵一般要脱稿进行。

不同点：

作者：舒婷

我如果爱你——

绝不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己；

我如果爱你——

绝不学痴情的鸟儿

为绿阴重复单调的歌曲；

也不止像泉源

长年送来清凉的慰藉；

也不止像险峰

增加你的高度，衬托你的威仪。

甚至日光。

甚至春雨。

致橡树朗诵不，这些都还不够！

我必须是你近旁的一株木棉，

作为树的形象和你站在一起。

根，紧握在地下

叶，相触在云里。

每一阵风过

我们都互相致意，

但没有人

听懂我们的言语。你有你铜枝铁干，

像刀、像剑

也像戟；

我有我红硕的花朵

像沉重的叹息，

又像英勇的火炬。

我们分担寒潮、风雷、霹雳；

我们共享雾霭、流岚、虹霓。

仿佛永远分离，

却又终身相依。

这才是伟大的爱情，

坚贞就在这里：

爱——

不仅爱你伟岸的身躯，

也爱你坚持的位置，足下的土地。

十里长街送总理朗读范例天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐

树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……（三）朗读与演讲的异同

演讲是一种更高层次的口语表达艺术，它是在公开场合面对听众的一种较有系统的讲话。具体地说，它是演讲者以有声语言为主要表达手段，借助态势语，圆满而艺术地阐述自己的见解，以影响听众的一门科学。演讲与朗读最根本的区别：

演讲带有强烈的个人主观色彩，立场鲜明，一般要脱稿进行，有适当的体态语辅助表达。总之既不能像朗读那样自然化、本色化，也不能像朗诵那样添加过多的个性化、戏剧化表演成分。燃烧青春，甘于奉献各位领导、各位评委、朋友们：大家好!今天我要演讲的题目是《燃烧青春，甘于奉献》。

青春，是我们一生中最美丽的季节，她孕育着早春的生机，展现着盛夏的热烈，暗藏着金秋的硕实，昭示着寒冬的希望，充满诗意而不缺乏拼搏的激情，时尚浪漫而又饱含着奋斗的艰辛。

让青春烈火/燃烧永恒，让生命闪电/划过天边，用所有热情/换回时间，让年轻的梦/没有终点！我非常欣赏/《烈火青春》里面的/这段话，并一直用它/激励自己的学习、工作和生活。我认为，青春/就应该燃烧，发出亮光/才有价值！当一个人的青春/融汇到一个时代、一份事业中，这样的青春/就不会远去，而这份事业/也必将在/岁月的历练中/折射出/耀眼的光芒。说到这里，我想起了/这样一句话：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”生命的意义/在于活着,那么/活着的意义/又是/什么呢？当然不是/为了活着而活着，答案/只有两个字，奉献！朗读的要求一、准确－－“六不一清”不读错字音不读错语调不添字不减字不回读不重复吐字清晰，能准确传达作品内容入于眼出于口闻于耳记于心字正腔圆撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长、悠长

又寂寥的雨巷，

我希望逢着

一个丁香一样地

结着愁怨的姑娘。

她是有

丁香一样的颜色，

丁香一样的芬芳，

丁香一样的忧愁，

在雨中哀怨，

哀怨又彷徨；

她彷徨在这寂寥的雨巷，

撑着油纸伞

像我一样，

像我一样地

默默彳亍着，

冷漠，凄清，又惆怅。她静默地走近，走近，又投出太息一般的眼光，她飘过像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫。像梦中飘过一枝丁香的，我身旁飘过这女郎；她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光丁香般的惆怅。撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。2．流利

句读分明

速度适当节奏和谐处理好轻重缓急，读得抑扬顿挫，给人以回环美、节奏美、韵律美、音乐美。A.率╱妻╱子╱邑人╱来╱此绝境

D.长风/破浪/会/有时,直挂/云帆/济/沧海C.南阳｜诸葛庐，西蜀｜子云亭B.山｜不在｜高，有仙｜则名A.率妻子邑人来此绝境B.山不在高，有仙则名C.南阳诸葛庐，西蜀子云亭D.长风破浪会有时,直挂云帆济沧海沁园春·长沙沁园春·长沙独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？3．有感情古人云：“感人心者，莫先乎情”。这要求我们朗读时必须先体会作者的感情，以自己的人生经验，与作者的感情产生共鸣并在朗读中贯彻之，使听者如闻其声，如见其人，如嗅其味，如扪（mén）其形，方能打动听众。没有感情的朗读肯定是不成功的。停连

语法停连：标点处、句法成分间的停顿或连接；强调停连：为强调突出某内容而设的停顿或连接。轻重

语法轻重：谓语动词，定语、状语、补语；转折连词等；强调轻重：为强调突出某内容而设的轻重音。三、朗读的技巧快慢

语速的快慢：由作品的内容，人物的身份、性格、年龄、职业，表达的场景等因素决定。高低

语调的高低：由作品的内容和表达的需要决定。处理好角色语言

小学课文多是故事性很强的作品，因而必须处理好各种角色的语言和叙述的语言。

叙述语言较平实，语速中等；角色语言则由人物的身份、性格、年龄、职业以及说话的场景决定。声音的运用

要读好课文，还要学会运用各种不同的声音：如笑语、悄语、泣音、气音、呼喊音、拟音等。小马过河

马棚里住着一匹老马和一匹小马。有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半袋麦子驮到磨坊去吧。”小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是离家很远了。小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马嗒嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备过去。突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就掉在这条河里淹死的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”只有你欣赏我《妈妈的谎言》6：56请您欣赏琴第一次参加家长会时，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”

回家的路上，儿子问她：“老师都说了些什么？”琴鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，惟有他表现最差;惟有对他，老师表现出不屑。然而琴还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟。其他妈妈都非常羡慕你妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”

那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。

儿子上小学了。家长会上，老师说：“这次数学考试，全班50名同学，你儿子排第四十名。我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”

回家的路上，琴又留下了眼泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满了信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第二十一名。”

说这话时，琴发现儿子黯淡的眼神一下子明亮了起来，沮丧的脸也一下子舒展开来。琴甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学，儿子比平时都要早去。

孩子上了初中，又一次家长会。琴坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字。因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料——直到结束，都没有听到。

琴有些不习惯，临别时去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”

琴怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心中有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”

高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。琴有一种预感，她儿子被清华大学录取了。因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所期盼已久的大学。

她儿子从学校回来了，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己的房间里大哭起来，边哭边说