角的初步认识教学设计

角的初步认识教学设计教学准备：.教师准备：三角尺、翻页笔、学生学具、板书条、U盘等。.学生准备：三角尺、练习本、铅笔等。教学流程：（一）生活情境，设疑引入（老师不要挡学生、站一边）师：（出示三角尺）老师给大家带来一位老朋友，问：同学们认识它吗？生：认识。师：谁能介绍一下它吗？（生：它叫三角板，它有3个角，它是尖尖的）师小结：它就是我们常用的三角尺。刚才有同学们说它有3个角，你能找到它的1个角吗？（选取自己想用的那一个角）谁上台给大家指一下？预设1：生1：指顶点。大家仔细看他指的。（师描出点）这是角吗？师：（生自由发言：这是个点/尖，不是角）师：这是它尖尖的地方，不是角。师：谁能帮他把这个角指出来？（生指）他指的这个是角吗？（是）（师描出角）把尺子拿开他是怎样指角的啊？（先指它尖尖的地方，再向两边指）我们一起伸出右手食指、指一下这个角：先指尖尖的地方，再向两边指。谁能用这种正确的方法，再上来指一个角？（生上台指）他指的对吗？（对）非常棒！这节课我们就来初步认识角【板书课题：“角的初步认识”]（二）组织活动，探究新知。活动一、找角：.寻找身边物体表面的角师：孩子们，在我们的教室里，也有很多的角在陪伴着我们，请同学们找一找，哪些物体的表面有角？（一学生上台指）学生如果说够不着的，师：……上有角。他找的这个有点高，我们够不着，能不能找我们身边够得着的指一指。大家仔细观察他指的对不对？（对，很好，请回）还有吗？（一生再指）预设1:如果学生有错误，请其他同学上台再指。问：他俩指的有什么不一样？（……）那我们指角的时候应该怎样指？先指尖尖的地方，再向两边指。在指角的过程中，你有什么体会？（角是尖尖的）预设2：学生没有错误。师问：同意吗？（同意）小结：在指角的过程中，你有什么体会？（角是尖尖的）指的时候是怎样指的？（先指什么再指什么？）先指尖尖的地方，又指两条直直的边/再向两边指。.不仅在教室中有角，生活中处处都有角。【课件】你们能从这些物体中找到角吗？谁能上来指一指？他指的对吗？（注重评价）若有问题，老师纠正。刚才我们看到的都是生活中的角，那么在数学中角到底是什么样子呢？老师给大家描出来了几个。【课件】这些都是角吗？（是）【课件】改变角的开口方向：请大家注意观察，现在还是角吗？【课件】（是）既然不管怎样变都是角，那他们有什么共同点呢？（都有什么？师指指）（生：都有一个顶点，两条（）边。）师强调：指黑板，边说边板书：这个尖尖的地方有个好听的名字,叫角的顶点；这两条线呢？叫做角的两条边。【板书】为了能够为了表示的更清楚，通常用小弧线把角标记出来，大家可不要小看它吆，这可是角的符号。（红笔标注）所以，角有一个顶点，两条（）边。【贴黑板】.错例辨析【课件】出示扇子：现在，你能在这把扇子中找到一个角吗？（学生自由指）还有其它的角吗？【动画展示折扇，边展示边说】错例，请学生来评价一下，他指的对吗？【课件：扇子、有弯的】那么我们找角的时候，要注意什么？（有什么需要提醒大家注意的吗？）小结：角不仅有两条边，而且两条边必须都是直直的。【板书：直直的】通过刚才的学习，我们认识了角，仔细思考，角有什么特点？角有一个顶点，两条直直的边。（齐读）练习：现在，你能找出哪些是角？哪些不是角？（只说错例：2、4、6为什么不是角？）活动二、画角：大家掌握的真不错。我们现在认识角了，那你能尝试画出一个角吗？请同学们在练习本上尝试画出一个角。预设1：三角形：同学们看，这是一个角吗？这不是个角。这是个三角形。我们待会再来探究三角形和角的区别。预设2：（一个不直的。）大家来评价一下，他画的怎么样？）你有什么办法能帮助他？（运用直尺）预设3：（一个规范的）谁能评价一个他画的？（规范、标准）那你是怎样画的呀？（学生介绍）接下来，请同学们跟随老师的脚步来画一个角。首先画一个顶点（点一个小圆点），画出顶点之后，这个角的位置就确定了。再画两条直直的边。（两条边都要从顶点出发）别忘了角的符号。最后标出名称。请同学们用正确的方法再画一个角，并标上各部分的名称。画完的同学用端正的坐姿来告诉老师。大家学会了吗？谁再来说一说我们是怎样画角的？为了帮助大家记住画角的方法，老师为大家编了一首儿歌，我们一起来读一读吧：生齐读【课件】。活动三：做角比大小。（一）角的大小和开口大小有关。师：同学们会画角了，你能做出一个角吗？（同样长度的学具）。要求：同桌两人为一组，利用学具袋里的学具，每人尝试做一个角。老师看到同学们都做完了，请举起你做的角展示一下。我发现大家做的角各式各样，那我们看这一组同学的作品。请同学们仔细观察，比较一下这两个角，它们有什么不同？（大小不同）明确：角有的大、有的小那哪个大？哪个小呢？（生）你怎样看出来谁大谁小的？（生自由说）（将两个角重叠在一起）我们仔细看，它能把这个角吃进肚子里去，所以，这个角大！我们区分角的大小，就关注这两条边张开的大小，开口越大，角就越大；开口越小，角就越小；只要两条边开口一样大，就说明这两个角一样大。（手势表达）下面请同学们用这种方法来比较一下，你和同桌的角，谁的大，谁的小？大家比较完了吗？角大的同学，请举手。请放下！（二）角的大小和边的长短无关。方法一：（课件：出示两个完全相同的角，让学生判断）老师这里也有两个角，大家比较一下这两个角，哪个大哪个小？（它俩一样大。）你是怎么看出来的？（他俩开口一样大）【课件展示：开口同样大】（使其中一个角的两边变长，再让学生判断）现在呢？（生：……）有其他想法吗？（正确想法）其实啊，角的两条边虽然变长了，但是并没有影响开口的大小，所以角的大小并没有改变。他俩还是相等的。同学们真了不起，现在，我们就知道了：角的大小和边的长短？（没有关系）和什么有关系？/卜结：角的大小与边的长短无关，与两条边开口的大小有关。开口越大，角就越大，开口越小，角就越小。【齐读】今后我们再判断角的大小时，只看什么就可以了？（开口大小）和边的长短有关系吗？（没有）（三）实践应用，巩固新知师：真是一群爱动脑筋的小朋友。老师还给大家请来了一些老朋友,这是我们原来学过的平面图形（正方形、长方形、三角形），他们的身体里藏着角吗？你能在里面找到角吗？【课件展示】师：我们今天学习的角，也是一种平面图形。我们看，角和三角形长的有点像，仔细观察，它俩有什么不同呢？角是开口的，三角形是堵上的/合起来的。大家一定要注意他俩的区别：角只有两条边，三角形有三条边；角只有一个角，三角形有三个角；角是有开口的，而三角形是封闭图形。课件出示：今后我们还会学习更多的平面图形（平行四边形、六边形、半圆形），他们的身体里有角吗？我们一起看一下。（生回答）同学们真是太厉害了，在这几个平面图形中就发现了各种各样的角。大家仔细观察，他们样子不太一样，那有没有比较特殊的？让你一下子就能记住的？（直直的、扁扁的、尖尖的），其实啊，他们都不是最特殊的，角的大家族里面还有更特殊的呢（平角、周角……），我们今后再继续学习。（四）回顾全课，总结提高师：愉快的一节课马上就要结束了，那你们都有哪些收获呢？