幼儿园：《幼儿园区域活动68问》读书笔记

《幼儿园区域活动68问》读书笔记烟台开发区海滨幼儿园王晓丽假期中我读的另一本书是董旭花教授的《幼儿园区域活动68问》，现今区域活动早已成为幼儿园一日生活中重要的活动形式，无论是幼教管理者还是教师都非常注重区域活动的组织和实施，区域活动也成为很多地域评价幼儿园保教质量的重要评价标准。这本书采用问答的形式书写，一方面有利于我们很快从书中找到自己需要解决的问题，另一方面也让我们在阅读时感觉不到困难。这本书中的68问，是董教授从一线教师给她递的纸条中精心选出有代表性的问题，基本上涵盖了区域活动的方方面面。教师该如何摆脱区域活动中的“盲”和“忙”呢？要通过培训、学习、讨论、教研等多种路径，帮助教师改变观念,理清认识，解决教师“盲”的问题。要建设班级区域环境，投放适宜的，较为丰富的材料。区域环境建设和材料投放是一个长期的、永不停止的过程，因为幼儿是发展的、变化的,所以区域材料就不可能一劳永逸，他就会忙。忙只是一个相对感觉，只要我们已经形成了每日区域活动的教育教学模式，持续一段时间后，我们就会感觉到幼儿的发展，也能看到自己工作的价值，必然会抵消一部分职业倦怠感。各年龄班如何选择区域类型？如果班级的区域活动是在同一时间段里进行，那么班级的区域种类就应该包含学习性区域和游戏性区域大类。学习性区域一般美工区、阅读区、语言区、益智区、科学区、生活操作区等；游戏性区域一般包含角色游戏区、表演游戏区、建构游戏区等。小班上学期可以淡化学习性区域，强化游戏性区域，以满足幼儿的心理需要。大班应该强化学习性区域，以培养幼儿较强的自主学习的意识和能力，尤其是学习品质的养成。玩具材料投放需要注意投放的有序性、层次递进性、不断补充更新。区域中的材料不是永远的加加加，而是有加有减，处于动态变化中。教师一定要学会从幼儿那里寻找原因，观察幼儿的活动，与幼儿聊天，一定可以找到自己想要的答案。真游戏一定是发自孩子们内心意愿的自由自在的活动，真游戏无高低贵贱之分，只要不伤害自己、不伤害别人、不伤害环境，孩子们可以玩自己想玩的任何游戏。角色游戏之所以幼儿可以百玩不厌，是因为每天选择的玩具材料不一样，玩的情节和内容不一样，即使幼儿选择的是同一样玩具材料，每个人赋予它的意义（假想）也不一样，同一个人在不同的时刻里，不同的情景里，赋予它的意义也不同，所以游戏才会每天有新意，百玩不厌。为什么要观察？观察为什么是教师专业知识和专业能力的重要构成？观察的深刻意义是能让教师更清楚地了解自己的教育对象、更科学地设计环境和课程、更专业地审视自己的教育工作的适宜性。幼儿教师的第一美德一定是爱，对孩子深入、透彻、专业地爱。观察一定是成就教师“专业爱”的很重要的路径。观察可以帮助教师分析介入和支持幼儿活动的必要性和有效性。倾听是观察的手段，在案例中通过观察能找出发生打人行为之前男孩行为的预兆，如呼吸急促、面色发红、拳头握紧、嘴里嘟嚷等，孩子有任何情绪都不是错，但出手打人就是错。教师必须教会孩子是非观念,教会孩子如何调控自己的情绪，如何学习社交的技巧，运用语言而不是动手解决问题。教师只有认真