中班语言教案《动物伞》

中班语言教案《动物伞》中班语言公开课教案及思考《动物伞》

教材概述：

《伞》就是一首充满著童趣的诗歌。分别描写了蝴蝶、蚂蚁、青蛙这些小动物在碰到下雪时，开动脑筋编出的各种避雨的不好办法。这些小动物犹如一群天真、开朗、开朗的孩子，充满著了无穷的快乐与生机。这首诗歌语言质朴、清爽，重复性的结构形式朗朗上口，易于幼儿记忆和仿编。孩子们在以往相似的语言活动中，大多能够在老师的鼓励下认知作品的主要内容，并乐意用自己讨厌的方式创造性的整体表现文学作品。因此在本次活动中我特别注意鼓励幼儿累积和多样词汇，并不懈努力为每个幼儿提供更多在集体面前大胆整体表现自己的机会。培育幼儿的语言表达能力和思维能力。这样的内容无疑就是幼儿熟识和钟爱的。在自行编创诗歌过程中我吸取了用多样经验的老师的建议，并使自导的诗歌整体表现出来句式整齐、生动肤浅，音韵人与自然的特点。

设计理念：

任何一种教育现象，孩子在其中越是体会没教育者的意图，它的教育效果也就越大。教育无痕须要豁达的氛围和情境，须要给幼儿积极探索体验和体悟的时空，使幼儿在情境中触类旁通、自醒自悟、豁然开朗、享用蜕变。教育无痕须要教师永远饰演问题遭遇者的角色。不是说、不是给与、不是灌输，而是脱至思维的起点，与幼儿一同积极探索。运用多媒体手段能够突破时空管制，创设情境，宽广幼儿视野，充分发挥语言教学的美育功能。诗歌、散文以其思想意境美、艺术形象美、语言结构美在语言教学中具备美育功能，再加之配乐诗的美感熏陶，并使幼儿在自学诗歌中想要说道，敢说，讨厌说道，存有机会说道的环境，力求使幼儿学会语言的元素，使幼儿存有抒发的能力。纲要中明确提出“培育幼儿对生活中常用的直观标记和文字符号的兴趣”因此对本诗歌中的动词制作成图文融合的卡片，去协助认知儿歌中的重点词，并在编创的过程中以求运用。在诗歌结构、语感的培育方面都在认知儿歌、抒发儿歌中以求扩散。

设计思路：

最近中班正在积极开展“春天”的主题活动，通过一个阶段的积极探索，孩子们对春天存有了初步的重新认识，也渐渐讨厌上了这个美丽的季节。春雨就是幼儿经常看见的，我辨认出孩子们对春雨的声音和现象都产生了浓郁的兴趣。通过对晨间谈话活动的长期观测，我辨认出本班幼儿对“雨天小动物的避雨”比较感兴趣，为了维持孩子这一兴趣，也为了引起孩子快乐动物之心，同时为幼儿缔造一个乐意抒发自己见解的机会，因此我设计了《伞》这个活动，以此唤起孩子抒发的心愿，体验语言交流的快感。

目标预设：

《纲要》在语言领域中明确提出：“发展幼儿语言的关键就是创设一个能够并使他们想要说道、敢说、讨厌说道、存有机会说道时能获得积极主动接收者的环境”以及必须“引导幼儿大胆、确切地抒发自己的见解和体会，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”中班幼儿缺少生活经验，好奇心弱。小自然中的事物和现象难引发幼儿观测和自学的兴趣，并使幼儿乐意积极探索小自然。通过诗歌的自学，可以有意识的培育幼儿的想象力、观察力及口语表达能力。根据这一目标和建议，融合中班幼儿的年龄特点和语言发展现状，我制订了本次活动的目标：

1、在看一看、想一想、说道说道、罢了的过程中，认知诗歌的内容，体会诗歌有意思的情感；并鼓舞幼儿融合生活经验大胆想象。

2、认知并研习搞动词：爬到、飞、冲。

3、唤起幼儿爱好小自然，增进对小动物的钟爱之情，培育幼儿碰到问题勇于创新的精神。

活动准备工作：

为了更好的调动幼儿在活动中的积极性，更直观的体会诗歌的内容，我制作了课件《伞》，并在动手操作方式的环节为幼儿准备工作了人手一份的花朵、荷叶、蘑菇、蝴蝶、蚂蚁、青蛙图片。

重点和难点：

依据〈纲要〉“鼓励幼儿碰触杰出的文学作品，并使之体会语言的多样和迷人”，我将本次活动的重点放到“认知诗歌的内容，体会诗歌的美”上。难点则就是：鼓励幼儿存有感情的朗读诗歌、编创诗歌，提升幼儿的口语表达能力。

教学过程：

这个活动我共精心安排了四个环节：

第一环节我用观赏展览馆《各种各样的伞》的形式引入新课，唤起幼儿的自学兴趣。观赏回去后，我明确提出问题“这就是什么？它就是搞什么用的？”对于这种生活经验比较弱的问题，我可以恳请一些语言表达能力较差的幼儿去提问，并及时予以表彰和确实。

第二环节我精心安排的就是自学诗歌。在这一环节中我设计了三个环环相扣的问题：

第一的问题就是“老师拎你们至一个美丽的森林回去玩玩，看一看那里出现了什么故事”，通过展现课件，把幼儿带进诗的意境中。这个故事把幼儿的感官与视觉精妙的融合在一起，存有一种身临其境之美感。啊，这美丽的画面，悦耳的雨声，多奇妙啊！

我设计的第二个问题就是“哎呀！下雪了，这些小动物该想要什么办法避雨呢？它们可以用什么东西当伞呢？”这个问题可以充分发挥幼儿的想象力。孩子们争先恐后地说我“老师，花朵可以当蝴蝶的伞”、“荷叶就是青蛙的伞”等许多自导的诗句，转化成了幼儿的思维。

紧接着我又明确提出了第三个问题：“蝴蝶把花朵当做伞”并使幼儿存有一个明晰、准确的思维方向，提问出来比较有条理。在看一看、想一想、说道说道的过程中，认知诗歌的内容，体会诗歌的美，以此去唤起每个孩子自学诗歌的心愿，就是化解教学重点的有效率方法。第二遍，我使用整体模拟课件，同时给幼儿明确提出明晰的建议：“小朋友，我们可以边学说边用自己迷人的动作去整体表现诗歌的内容，看一看谁的动作最帅”。使幼儿在边说道边恶搞小鸟飞，蚂蚁爬到，青蛙冲中充份展现自我，增进对作品的体验和认知。教师在本环节中通过模拟、回答、引导等使幼儿在看一看，想一想，说道说道，玩玩中认知了诗歌的内容，体会了诗歌的美，唤起了每个幼儿自学诗歌的心愿，这就是化解教学重点的有效率方法第三环节，我精心安排的就是编创活动。

鼓舞幼儿展开开拓自学：小鸟、蚂蚁、青蛙都存有了伞，可是还有些小动物没伞呀，恳请大朋友们想一想，什么东西能够当它们的伞？这一环节我使用的就是直观教学法，鼓励幼儿观测画面展开民主自由编创，我再予以适度调整幼儿的语言，有效地突破了难点。在这一环节中，我更多的就是运用鞭策的手法，没想到在一首短短的四句大诗之后，幼儿们竟又编创出来许多迷人的诗句，远远超过我的想象。这正是充分发挥教师主导作用，彰显幼儿的主体地位，调动挖掘幼儿创造力所至。

第四环节精心安排的就是幼儿最钟爱的游戏活动。

我自造了一些调皮的头饰（一一展现，了解）。幼儿在随心所欲、开心的游戏中能充份地整体表现自我，体会欢乐。这就是我和小朋友在一起搞游戏时的快乐情景。体现了《纲要》中明确提出的“语言能力就是在运用的过程中发展出来的”精神实质，达至玩玩中学的目的。

一个活动完结了，但并不意味著自学的完结，幼儿的兴趣在沿袭，为此在活动延展部分我恳请幼儿们为自己钟爱的动物或自己设计设计一把伞，去提升幼儿技术创新的自学能力。

活动思考：

在活动中，我就是通过集体探讨、小组模拟去非政府活动的，并运用课件模拟法、鼓舞回答法使幼儿在看看、听到一听到、动一动、玩玩一玩玩中突破了活动的重难点。整个活动以幼儿为主体，他们通过多种感官参予法、动手操作法展开自学，在随心所欲的氛围中整体表现自己，提升了幼儿的口语表达能力及对诗歌美的感受力。

由于本次活动重新加入了课件教学及动手操作方式的环节，能够更好的调动幼儿的积极性，能够并使幼儿更直观的自学诗歌的内容。教师存有目的的回答鼓励，使幼儿的活动思路更加明晰，学习效果可以较好。在动手操作方式环节，给幼儿提供更多了民主自由抒发及与同伴交流合作的机会。能够并使幼儿在边玩边学中稳固了自学的科学知识，培育了幼儿的口语表达能力及小组中相互关心、协助、合作的情感。由于幼儿年龄大，注意力不难分散，所以在活动中个别幼儿难被周围事物影响，发生退席现象。我会通过有意识的鼓励、回答，将幼儿带进活动中，并使全体幼儿都能够较好的展开活动。

因此诗歌发生改变了传统的教学方法，并使活动在开朗、开心、随心所欲的气氛中展开，通过探讨、师生互动、生生互动，公平的展开交流，并根据诗歌的特点，多层次、多形式地鼓励幼儿主动的自学，并使幼儿体验其中欢乐、趣味的体会，始终把教学的落脚点立足在培育幼儿技术创新意识和主动、欢乐的自学上。

附于：自导诗歌——《伞》

哗啦啦，哗啦啦，下雪了；蝴蝶飞至花朵下，把花朵当小伞；蚂蚁爬到至蘑菇下，把蘑菇当小伞；青蛙冲至荷叶下，把荷叶当小伞；哗啦啦，哗啦啦，小雨下的更雀跃！

诗歌经过老师的翻拍之后，独特的结构特点，给幼儿确