《渔家傲》教学设计修改版

《渔家傲》教学设计嘉兴市南湖区余新中学张教学目标：反复朗诵，熟读诵，感受词的风格和韵律特点，进而理解李清照的词风及其流派。品读辨读，理解的意境和情感，进而认识中国士大夫的品格点和难点）教学流程：一、读梦——诵读诗词，把握节奏（）生自由读，要求读准读顺，教师巡视指导。请将读不准、读不懂的字词出来。（）名学生读，要求把握节奏，学生互评。教师指导，出示节奏划分。学生齐读。天接/云涛连晓雾，星河欲千帆舞。仿梦魂归帝所，闻天，殷勤问我归何处。我报/路长嗟日暮，学诗谩惊人句。九万里鹏正举。风/休住，蓬吹取三山去。（）词作变成律诗，比较异同，体会韵律，长短句错落，节奏富于变天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，天帝问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举，蓬舟吹取三山去。（）听范读齐声朗读。主问题：这首词词牌名是《渔家傲题目，你能否给这首词加个题目？说说理由。词写什么？写实还是写虚？（引出梦傲》在《花庵词选》中题做《记梦二、绘梦——描绘意象，进入意境追问1:词李清照在词中都梦见什么景象？默读找出来后，请试着用自己的语言描绘一下触动你的画面。（天接云涛、星河流转、千帆乱舞、天人对语、鹏飞高举、吹取三山）①铺叙：描写细腻，词义生动，意境浑厚。接""连转"舞"天幕四垂、波涛汹涌、云雾弥漫——浑然无际（给人一种怎样感觉？）

殷勤:温和、关心民生疾苦天帝造了个怎样的天帝形象？）②用典：大鹏（庄子语山神话传说情言志，表明心迹）比喻或用典，把自己比成大鹏，乘万里风高飞远举，叫风不要停止，把她的轻快小舟吹到仙山，使她过着那自由自在的生活，也婉转表达了作者有大鹏高飞之志，对现实的不满，对自由生活的往。追问2:请读课文，梦中哪两句提及到沉重残酷的的人生现实？我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。追问两字耐人寻味嗟否替换"言"和尚字？嗟字传达出来的是对日暮途远的叹息，是对自己人生历程的叹息，是李清照历经国破家亡的颠沛流离之苦的叹息，是自己知道自己来无多的叹息。谩字流露出现实的强烈不满，包含两层意思：一则感慨自己空有才华，但毕竟是个弱女子；二则正值战乱年代，国难当头，诗词文章又有何用？析梦——领悟主、认识词人及其词风的变化（）较阅读清照婉约词《点绛唇识同词风点绛唇·蹴罢秋千蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见客入来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。婉约派词风即婉转含蓄，其特点主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语圆润清丽。豪放词特点创作视野广阔，气象恢弘雄放，语词宏博，用典较多。（）风为什发生变化？词风变化和人生经历情感变迁的关系李清照生于书香门第，是个待字闺中的少女时，羞涩调皮，聪敏率性。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅后与赵明诚结为夫妻，词风高山流水、琴瑟和鸣，一丝哀愁中包含柔情。怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬓斜簪，徒要教郎比并看兰》49岁丈夫走完了自己的人生，后改嫁，遇人不淑，被诬陷，受牢狱之灾，度日如年。梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得声慢人南下，国破家；以女子之身，怀天下大事；以一介布衣，存士大夫之志，体认着共同的时代悲哀李清照是婉约词派的代表人物，而《渔家傲》是其唯一一首豪放之作。

中国文人都有兼济天下的济情怀辛疾范淹……包括弱女子婉约派词人在国家危难之中也会抒发出豪放的情怀。这就是中国文士的魂。第二篇：家傲教学设渔家傲（宋·李清照）教学设计教学目标：1、初读词文，读准词文中的生字新词，尝试根据节奏进行朗读，并能运用气息，按情感表达的需要轻重缓急地进行诵读，在诵读的过程中体会词韵的回响，并找出韵脚。2、结合译文再读词文，理解词文所表达画面与意境。结合插图3、反复诵读，进而感悟词作主旨；结合内容赏析阅读。（一）音乐导入：播放《一剪梅出清照。绍作者今天我们就一起走进她的《渔家傲傲是李清照词作中的一首风格特殊的作品，是少见的浪漫主义名篇。渔家傲是词牌名。（二）读文晓韵1、初读正音读文贵正，音正则字准，气正则韵出，先试着读一读《渔家傲》这首词，连续读两遍，注意把咬准，音读正读天云涛连雾，星河欲转千帆舞；彷佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何。我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句；九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。教师随机正音：特别留意词中的“帆殷勤嗟谩这几个字的读音。2、读出节奏1）词有节奏，句有停顿，现在请同学们试着读一读用节奏线画一画停顿的地方交流划出句子内停顿的地方天接云/连晓雾河欲转千/舞佛梦归帝所/语勤我归何。我报/路长嗟日暮，学诗漫惊人句；九万/风/正，//住，蓬吹/山去。（学生试着自读与对读，教师检查学生朗读的节奏划分，并让学生汇报读，相机引导2）教师引导：注意停与延音是有区别的，停顿是无声而有气，延音是有声有气，是音的延续，再来体会停顿与延音的区别，以

“天接云涛连晓雾”为例”一读完，声音就没有了，只有气息支撑，而“云涛”之间云与是平声需要延音支撑，声音一直是在延续的。（学生试着练习，掌握停顿与延音的区别）3、掌握轻重读词讲究轻重缓急，抑扬顿挫，现在听录音读，看看你们能发现录音在轻重处理上有什么规律听）1）生交流发现：学生1第一二声的字读得轻，声音有延长。生2：三四声的字读得重，声音更短。学3：在停顿的时候，声断而气相连。天云涛连晓雾，星欲转千/舞；学生交流展示这一句。然后全体学生按照这种读法读全词。2组练读3组示竞读4、体会音韵找出文中押韵的字，加重声调，略加延长，听听有什么效果？（三）会文悟情词不光读起来美，内容更美。1、读文会意：我们看看词的上片写了什么内容？1连晓雾河欲转千帆舞写天涛雾星河、千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起描绘出一种瑰奇雄伟的境界。2魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处—词人在梦中飞上天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。上片表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。词的下片写了什么内容？3路长嗟暮，学诗谩友惊人句“路长暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受惊人语露词人对现实的不满之情。4风鹏正举风休住蓬舟吹取三山去表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求幸福。下词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸寻幸。5这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗？（梦）追问：梦见了什么？板书：梦中景蒙壮阔）梦

梦中语勤温暖）梦中志满追求）2、析词悟情词以达情，李清照在词中道出了哪些人生感叹？分别在哪几句当中？（创设探究性学习）1欲千帆舞佛魂归帝所报路长嗟日暮途颠沛的艰辛翻天覆地的晕眩，是）2天，殷勤问我归何处流失所的苦闷，是不知所归的迷茫）3诗有惊人句学所用的奈4万风鹏正举，风休住，蓬舟取三山去有所寄托的渴望）（四）聆听感悟：再聆听这词作，我仿佛看到了—；我佛听到了—；我仿佛感受到了——--（五）拓展延伸：假如我们穿越到李清照的时代，正站在词人李清照的身边，看到了她写的这首词，你有什么话对她说呢？请以“”李清照，我想对您说„”的句式说几句话。《渔家傲》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李锐教学目标：1、初步了解范仲淹，背诵并默写本词。2、理解词的意境和主题。3、体会作者忧国忧民的情怀。教学重点：目标教学难点：目标教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。课时：课。教过程：一、创设情境，导入新课：在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。1、李贺门太守行满天色里，塞上燕脂凝夜紫”2、王维至塞上烟，长河落日圆”3、李白雪歌送武判官归京海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”4、王昌龄军行海云暗雪，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还5、陆游一月四日风雨大作阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”二、整体感知：1、渔家傲，词牌名，属小令，分上下阕。本词是一首边塞词。2、范仲淹989-1052希，苏州吴县人。北宋著名的政治家，文学家。在诗词文章方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗的形成有很大影响。著有《范文正公集3、北宋仁宗即位之后国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败1038年夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延延，击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵诗作于此时。三、细读品味：1、词的上阕，展现的是一幅边塞风光图（写景（下来景异的家乡在江南水乡，其感受定有不同）首句“塞下点明环点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色“异写并三处来体现：（阳去留意（特写）——大雁南飞：边塞已自荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意极言边地荒鸟也不愿久留衬出边地的荒凉士条件艰苦上凉）（面声角起调孤苦的生活）——边声四起：塞上四周响起了特有边声：西风呼啸，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀上震撼）（嶂，烟落日孤城闭陕北黄土高原的地势，体会战士的感受）—孤城落日：在斜

阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。但“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象闭”字写出戒备森严，透出张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止来犯又一次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷悲壮的情怀。2、下阕抒写征人思乡之情（抒情（酒杯万里与家万里”形成对比）——此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁。远隔千山万水的亲人们如今怎样啊？难以知道。也许家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去一趟何等的不易呀生细节进入人的内刻画）（然勒无计——边疆未清，燕然未功未就还之计无从谈起。运典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热情。但是在北宋当时积积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何容易？主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤（管悠满地——在浓霜满地的夜晚白天---昏---晚片寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。（不，军白发征夫泪——在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮怀，慷慨而又惆怅的情绪。四、教师小结：这首词通过对边塞秋季萧条的景物的描写和作者情怀的抒写，表现了守边将士的英雄气概和思之情，也反映了边塞生活的艰苦。五、布置作业：背诵并默写这首词。六、板书设计：渔家傲人不寐，将军白发征夫泪。———思乡忧国，孤独愁苦。《渔家傲》教学设计

作者：培元中学张琳教学目标：1、了解有关李清照的文学常识；体会作者在词中流露出的思想感情。2、反复诵读，进而欣赏诗歌意境，感悟词作主旨，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。3、品味本词豪放的艺术风格，体味各种手法及炼字的表达效果。教重点：1、了解有关李清照的文学常识；体会作者在词中流露出的思想感情。教难点：1、反复诵读，进而欣赏诗歌意境，感悟词作主旨，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。2、品味本词豪放的艺术风格，体味运用各种手法及炼字的表达效果。教方法：启发点拨式、小组讨论式，让学生明白诗歌就是运用某些手法描摹意境，表达相关感情，并不高深莫测。课型：新授课。教学过程：一、音乐导入：播放歌曲《月满西楼》激发学生对诗歌的兴趣，从而走近李清照。二、整体感知：1、作家作品简介：李清照—易居士，济南人，宋代著名婉约派词人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。前期多描写闺情相思，反应对大自然的热爱和爱情的追求，明快妍丽。后期则更多地描写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯，有一定的社会义。其词语言自然清新、凝练新颖，有《漱玉词》传世。今人辑有《李清照集但首词却表现出不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。2、学习生字：谩）3、听名家朗读，指导朗读，学生齐读。三、细读品味：1接涛连晓雾，星河欲转千帆—写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人用“接”二字把低垂的天、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰雄伟的境界。用“转”和“舞”将人在风浪中乘船颠簸前行的感受逼真地传递给了读者。四动词“接、连、转、舞”用的十分巧妙。

2佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤我归何处词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。3路长嗟日暮诗谩友惊人句路长写词人晚年孤独无依的痛苦感受友惊人语露出词人空有才却无处施展的愤懑之情。4万风鹏正举。风休住，蓬舟取三山去—达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求幸福。下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，表达了作者向往光明世界，追求幸福活的理想。四、合作探究：1、结具体诗句说说这首词在写作上有什么特点？①、大胆而又丰富的想象。词首的海天相接图，词尾的大鹏展翅图②、阔大而豪迈的气度。尽管自己孤苦无依、志不得伸，但仍未放弃理想，执着追求。③、典比喻、设问等修辞手法。大鹏句、三山句2、归纳中心：这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富。通过对瑰奇雄伟梦境的描述，抒写了词人空有才华却处施展的愤懑之情，充分地表现了他对自由的渴望，对光明的追求。五、教师小结：作者通过运用大胆的想象、比喻、设问、用典等手法，描绘了辽阔、壮丽的海天相接图和大鹏翅高飞图，抒写词人空有才华却处施展的愤懑之情，充分地表现了他对自由的渴望，对光明的求。六、布置作业：背诵并默读这首词。七、课外拓展声声慢寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒怎敌他晚来风？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿独自，怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！八、课后探究：

李清照是婉约派的女词人，为什么能写出这样豪放的作品呢？明确：封建社会中，女子生活于种种束缚之下，即使像李清照那样有高度修养和才华的女词人不能摆脱这种命运，这无疑会使她感到烦闷和窒息。所以她隐隐约约从《临江仙》词绝句》等中表达出她对自由的渴望，对光明的追求。但这种愿望在她的现实生活中是不可能实现的，因此她只通过大胆的想象把它寄托于梦中虚无缥缈的神仙境界，在这境界中寻求自己的人生出路。然而在那个时，一个女子能不安于社会给她安排的命运，大胆地提出冲破束缚、向往自由的要求，需要非凡的勇气，实是很难能可贵。九、板书设计：渔家傲描写：词人梦中所见所闻抒情：词人的理想和抱负海天相接图瑰奇雄伟渴望自由追求光明辛苦求索空有才华未光明第五篇：家傲教学设《渔家傲》教学设计廖灿春一、教学目标：1、知识目标：了解作家作品等文学常识，积累文言字词，背诵这首词。2、能力目标：理解诗词的主要内容，体会诗词的意境和哲理。3、情感目标：走近诗人、词人的内心世界，体会他们当时的思想感情，激发爱国情思。二、教学重点：1、体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦。2、体会豪放词的风格特色

三、教学难点：1、学会通过描写---象---感古代诗词的意境。2、感悟该词的豪放特点。四、教学准备：多媒体，课前要求收集有关边塞诗词，课上交流越多越好。五、课时准备：一课时六、教学方法：1、诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。2、体会——讨论——拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，导学生鉴赏词作。3、描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。一、导入新课：八年级时我们学习了范仲淹岳阳楼记两句名言现作者的爱国情操家记得吗？今天我们来学习一首范仲淹的词，看一看它又表达了作者怎样的情怀。二、初读体会（一）诵读（节奏、情感、意境）1、听录音范读。2、学生自由读。3、指名学生读。4、集体朗读。（二）谈体会指名生谈要求：学生根据对课文的朗读，来谈谈对本词的初步体会。三、简介作者和写作背景：1.作者介绍：范仲淹989-1052希文。北宋政治家、文学家。为北宋名臣，吴县（属江苏）人，少年家贫但好学，没做官时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬2、写作背景介绍：

北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败1038年夏大举进攻宋朝，攻取今北数县，延延安成为孤城年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐渐收回失而威震西夏，他在任四年，西夏不敢侵犯。这首诗就作于此时。四、再读，理解词的内容1、自读欣赏，体会词中韵味，及词人的思想感情。明确：本诗写的是深秋塞外苍凉的景色，表达了诗人（将士们）思念家乡望立功的复杂感。2、再读诗歌，读出感情。3、赏析词的上阕：词的上阕，展现的是一幅边塞风光图写景塞秋来风景异诗的家乡在江南水乡，感受定有不同塞下”点明环境”明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色出“异写并三处来体现：①、衡阳雁去无留意：大雁南飞：边塞已自荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫留恋之意。连也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们条件艰苦②四面边连角起[单孤苦的生活边声四起，塞上四周响起了特有的边声：西风呼啸，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。③、千嶂里，长烟落日孤城闭：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城紧闭的景象”写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤，防止来犯又次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣视上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。4、赏析下阕词的下阕，抒写征人思乡之情抒情浊一杯家万里“一杯”与“家万里”形成对诗自抒情怀由生活细节进入人的内心刻]燕未勒归无计疆清然未功