心理学基础-心理发展

发展心理学的研究对象发展心理学简史发展心理学研究方法心理发展的理论问题婴儿期的心理发展幼儿期的心理发展童年期的心理发展青春期的心理发展青年期的心理发展中年期的心理发展老年期的心理发展第十二章心理发展第一章心理学导论心理发展发展心理学的研究对象1、发展心理学研究对象发展心理学是以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。

种系比较心理学（动物心理学）广义种族民族心理学个体个体发展心理学（从出生到衰亡）狭义发展心理学…….2、心理发展的基本性质

心理发展具有一定的方向性和顺序性

心理发展的不平衡性

第一发展加速期：从出生到幼儿期第二发展加速期：青春发育期心理发展的普遍性和差异性

心理发展过程中增长和衰退的辩证统一心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一

心理发展的基本性质1、横断研究横断研究是在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。

横断研究是最常用的设计方式。横断研究的优点在于：较大样本+短时间+降低成本横断研究的缺点在于：难以得出个体心理连续变化过程；难以了解因果关系；研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素（干扰因素）。

发展心理学研究方式发展心理学研究方式2、纵向研究纵向研究是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。纵向研究也叫追踪研究。纵向研究的优点在于：便于了解个体心理发展的连续变化进程；便于揭示量变、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期；比较容易发现心理发展事件之间的因果关系。纵向研究的缺点在于：样本少而且在追踪过程中容易流失样本；由于时间较长，会因环境变迁而出现某些新的变量；同一测量方法反复应用会导致重复效应；成本较高，耗费人力和时间。纵向研究3、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计

是对横断研究与纵向研究优缺点的取长补短

横断研究……皮亚杰的认知发展理论

皮亚杰的心理发展观心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。

皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的心理发展建构说

认知结构是一种内在的心理结构，是不同发展水平的儿童对外界事物作出反应的组织方式。认知结构的发展涉及图式（scheme）、同化、顺应和平衡四个概念。图式是指动作或活动的结构或组织。这里的动作或活动是指外部动作和内化了的思维活动。图式最初来自遗传，是一些先天性的无条件反射，以后在适应环境的过程中，图式不断丰富起来。图式从低级向高级发展是通过同化和顺应两种形式进行的。皮亚杰的心理发展建构说

同化是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。顺应是指主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。同化是量变；顺应是质变。平衡是主体的发展趋向，主体主动趋向于与环境平衡；这种平衡是通过同化和顺应两种机能实现的。皮亚杰强调主体在认知发展建构过程中的主动性。影响儿童心理发展的基本因素：成熟、经验、社会环境和平衡同化……艾里克森的人格发展八阶段理论

社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾称为心理社会危机

（1）婴儿前期（0―2岁）：信任-怀疑；希望品质。（2）婴儿后期（2―4岁）：自主-羞耻；意志品质。（3）幼儿期（4―7岁）：主动-内疚；目标品质。（4）童年期（7―12岁）：勤奋-自卑；能力品质。（5）青少年期（12―18岁）：角色同一性-防止角色混乱；诚实品质。（6）成年早期（18―25岁）：亲密-孤独；爱的品质。（7）成年中期（25―50岁）：繁衍-停滞；关心品质。（8）成年后期（50岁以后）：完善-失望；智慧、贤明品质。艾里克森维果斯基的心理发展观所谓心理发展就是指：一个人的心理是在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。就其原因而言：社会文化历史也是儿童心理发展的源泉，制约着儿童心理的发展；运用符号这一中介环节使心理活动得到质的改变；心理机能改变的过程是一个不断内化的过程，即将社会文化外部活动形式转化为内在的心理结构。维果斯基的心理发展观心理发展与教育教学的关系“最近发展区”思想：“最近发展区”是指，在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。儿童的这两个发展水平的动力状态是由教育教学决定的，即教学创造出“最近发展区”。心理发展与……道德两难故事法3个水平6个阶段柯尔伯格的道德发展理论柯尔伯格的道德发展阶段论前习俗水平第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段。第二阶段：相对论者的快乐主义定向阶段。习俗水平第三阶段：好孩子定向阶段

第四阶段：维护权威和社会秩序的定向阶段。

后习俗水平第五阶段：社会契约定向阶段。

第六阶段：普遍道德原则的定向阶段。

前习俗水平儿童道德发展的先后次序是固定不变的，这与儿童的思维发展有关。环境和文化的影响只能决定发展的速度或改变其道德的内容，但不能改变它的发展顺序。

儿童道德发展……1、婴儿期的动作发展

婴儿动作发展对心理发展的意义动作发展是心理发展的源泉或前提婴儿动作是心理发展的外部表现婴儿动作发展促进了空间认知的发展婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展婴儿斯的心理发展婴儿动作发展的规律性

从整体动作向分化动作发展；从不随意动作向随意动作发展；具有一定的方向性和顺序性。头尾原则近远原则大小原则婴儿动作发展的规律性研究方法的突破

习惯化范式又称习惯化与去习惯化。习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式。

优先注视范式也称刺激偏爱程序，这种研究方法以注视时间为指标。根据对不同刺激物注视时间的长短，还发现他们能够区别不同的刺激物，且对某种图形产生偏爱。

研究方法的突破图婴儿从生活在社会环境中的一开始就从生物个体向社会个体发展，即社会化的历程。婴儿的社会化是指个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能，以适应社会生活，成为独立的社会成员的发展过程。社会化的过程就是人格形成和社会性发展的过程。

婴儿斯的社会性发展气质托马斯、切斯（1974，1982）婴儿气质理论容易型（40%）困难型（10%）迟缓型（15%）混合类型（35%）气质依恋是婴儿最初的社会性情结，是情感社会化的标志。婴儿依恋的发展阶段（鲍尔比）：无差别的社会反应阶段（0~3个月）有差别的社会反应阶段（3~6个月）特殊情感联结阶段（6个月~3岁）：对母亲的依恋依恋安全型回避型反抗型（矛盾型）依恋的类型（艾斯沃斯，1973）不安全依恋依恋的类型案例分析小乐在母亲离开丢下她一个人在房间里时，嚎啕大哭，一位陌生人前来安慰，她很不情愿与之接近。母亲归来立即靠近，寻求接触，甚至带着眼泪作出微笑，情绪迅速平复好转，并主动与母亲一起玩耍。小利的表现则是另一番景象。母亲离开时似乎无动于衷，转过脸径自拿起玩具玩耍起来。陌生人走来也不回避，但一个人留在房间里时有些不安。母亲回来也没有显出高兴，甚至躲避与母亲接近，身体移开，目光转移，仍去自己玩耍，显得很冷淡的样子。然而，欣欣在母亲离开时十分痛苦，第二次离开时尤甚。对陌生人的接近抗拒、退缩，母亲回来后理应受到安慰，但他却显得既要与母亲接近，又要拒绝她。他哭得很久，要母亲抱，又推她、抗拒她，从她身上挣脱。他对母亲离他而去的遭遇如此痛苦，以至较长时间情绪平复后，紧紧依偎在母亲怀里再也不肯离开。上述婴儿的这些行为该如何解释？问题与思考华华正上幼儿园。妈妈注意到她具有这样一些现象：在听老师讲故事的时候，一听到外面有什么声音，就容易分心；她还特别喜欢游戏，但让她坐下来静静地听老师讲课，她却总不能集中注意力；她不能进行“3+3=？”这样的数学运算，但她知道3个苹果再加上3个苹果是6个苹果；她特别喜欢听各种形象的童话故事，对听过的童话故事都能给别人讲述。请你对华华的故事进行解释。1、幼儿的游戏关于游戏的理论精力过剩论精神分析论：通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望。练习论：对未来生活所必需的技能的排演和练习重演论：重演人类历史的发展过程娱乐论：获得愉快，以解除紧张、恢复健康认知论：游戏是一种同化过程，儿童的认知水平反映在游戏活动中，如幼儿前运算阶段的特点反映在象征性游戏中幼儿期的心理发展儿童游戏的特点

婴儿的游戏特点1岁以内的婴儿游戏是成人-婴儿游戏；2岁婴儿的游戏是实物游戏；婴儿末期以模仿性游戏为多。儿童游戏的特点游戏对儿童心理发展的意义

游戏是促进儿童认知发展的重要途径游戏是儿童参与社会生活的特殊形式通过游戏实现自我价值，体现创造性能力培养健全的人格增强体质

游戏对儿童心理发展的意义言语的发展词汇的发展词汇量的增加

年增加量最大的年龄段是3―4岁，增加率约为70%

词汇内容的丰富和词义的深化

词类的扩展

幼儿的词汇中具体名词和可见的外部动作词汇占绝大部分

幼儿期的认知发展语法结构的发展单词句→双词句→电报句→完整句简单句→复合句陈述句→多种形式的句子无修饰句→修饰句短句→长句幼儿期是口头言语发展的关键期。口语表达能力的发展从对话语向独白语发展

从情境语向连贯语发展

语法结构的发展记忆的发展记忆容量：3岁3个，6岁6个记忆发展特点无意识记为主→有意识记机械记忆为主→意义记忆形象记忆为主→词的记忆记忆的发展童年期的学习学习是主导活动学生学习的一般特点以学习间接经验为主。必须在教师的指导下进行。具有一定程度的被动性和强制性。

学习兴趣的发展从学习的外部活动到学习的内容。从不分化到对不同学科内容有不同的兴趣。游戏因素的作用逐渐降低。童年期的心理发展记忆的发展记忆容量记忆广度已经与成人水平接近

记忆的主要特点有意识记>无意识记（小学阶段）意义记忆>机械记忆（逐渐）抽象记忆>形象记忆（增长速度）童年期的认知发展小学儿童思维发展的基本特点质变（形象思维→形象逻辑思维）不能摆脱形象性的逻辑思维10岁（小四）是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期新的思维结构的形成掌握守恒（把握本质不变性）思维具有可逆性：反演可逆性；互反可逆性补偿关系的认知小学儿童思维……欺负与被欺负

女生更多地使用言语和心理欺负，而男生则更多地使用身体欺负。

“竞争假设”理论认为，儿童的欺负行为是在学校参与竞争和追求成绩的结果，是对在学校受到挫折和失败的一种反应。“外部特异性假设”理论认为，儿童之所以受欺负是由于其自身具有一些外部异常特征，如肥胖、戴眼镜、讲方言等。依恋理论则认为儿童早期形成的不安全依恋是欺负产生的主要原因。

欺负与被欺负“心理理论”（theoryofmind）是指儿童对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知，也可以说是儿童头脑中形成的一整套理解别人思想、感情和动机的方式。

欺负他人的儿童知道如何去伤害对方，如何选择逃跑的机会，也就是说这些儿童对对方的心理有较好的把握，但他们就是喜欢给别人带来痛苦。

心理理论1、生理发育与心理发展的矛盾性

生理发育高峰身体外型的变化（第二加速期）身高、体重、头面部生理机能的变化

性的发育和成熟

发展加速现象：青春发育期提前到来，作为一代人提早达到成人的成熟标准的现象生理发育心理发展的矛盾性特点心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾；心理断乳与精神依赖之间的矛盾；心理闭锁性与开放性之间的矛盾；成就感与挫折感的交替心理发展的矛盾性特点记忆的发展记忆容量的发展

初中学生的记忆容量（11）超出成人。

记忆的主要特点

自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆。

多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期。

有效地运用各种记忆策略。

记忆的发展思维的发展形式运算水平：抽象逻辑性建立假设和检验假设的能力

提出问题—明确问题—提出假设—检验假设思维形式与思维内容分离

思维的发展自我意识的发展一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心，导致自我意识的第二次飞跃。

强烈关注自己的外貌和体征

深切重视自己的学习能力和学业成绩

十分关心自己的人格特征和情绪特征

把自己想像为“独特的自我”，把周围人视为“假想的观众”，过分夸大自己的感受和体验现象是带有强烈主观色彩的自我中心倾向。自我意识的发展情绪变化特点不能自我控制的情绪波动

青春期躁动

情绪变化特点第二反抗期两个反抗期的不同点：第一反抗期：争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权；第二反抗期：独立自主的要求是全面的，从行为表现到要求人格的独立。第二反抗期的主要表现形式

硬抵抗。软抵抗。反抗的迁移。有时也迁怒于其他成人。形成第二反抗期的原因生理方面：成人感但知识经验的不成熟心理方面：自我意识的成长与心理能力的滞后社会因素：学习的责任感，渴望得到朋友的接纳和尊重第二反抗期人际关系的发展同伴关系

初中生最要好的朋友一般只有一两个，而且是同性别。选择朋友的标准包括：①志趣相同；②烦恼相似；③性格相近；④能相互理解。

男女同学之间的关系表现出先疏远、后接近的行为模式。

人际关系的发展1、青年期的一般特征

生理发育和心理发展达到成熟水平进入成人社会，承担社会义务生活空间扩大开始恋爱、结婚青年期的心理发展智力的发展卡特尔（R.B.Cattell）流体智力是随神经系统的成熟而提高的，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等都不怎么受教育与文化的影响。晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇概念、言语理解、常识等以记忆储存的信息为基础的能力。在青年期以前两种智力都随着年龄增长而提高。晶体智力流体智力青年期的认知发展自我意识的发展最主要的特点：开始将自己的注意力集中到发现自我、关心自我的存在上来。不断地修正自我意识，主要依据：生活中所积累的经验，特别是成功和失败的经验；他人的评价。

自我接纳是个体对自身以及自身所具有的特征持积极的态度，正确对待自己的长处和短处，以平常心面对自我现实。自我否定是否定自己的各个方面，忽视自己的优点。

青年期的社会性发展人生观和价值观的确立人生观是人们对于人生目的和意义的根本看法和态度。价值观是个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内部尺度。

斯普兰格的6种价值观类型：理论、经济、审美、社会、政治、宗教人生观和价值观的确定亲密感的建立社会关系的变化人生护航舰：夫妻（恋人）关系、与家庭成员的关系、与朋友的关系。这三种关系是青年人面对人生挑战的一个保护层。青年期的朋友关系存在性别差异：女性的朋友数量要多于男性，女性朋友之间谈更多的心里话，有更多的情感支持。女性朋友之间是相互聊天，而男性的朋友之间是一起做事。女性比男性对情感关系更有责任心，包括对爱人、朋友、家庭和孩子。

亲密感的建立1、中年期的生理变化身体变化更年期——第二个青春期中年向老年过渡过程中生理和心理明显改变的时期。女性更年期男性更年期中年期的心理发展感知觉变化记忆的发展变化表现出了记忆侧重点或结构的改变，即对表面细节的记忆下降，而对意义或主题的记忆并没有下降。

这和成人解决问题的实用性思维的特点是相一致的。创造力的发展创造力的最佳年龄段中年期的认知发展自我意识的发展对自我的看法表现出更加积极的、满意的变化

人格的变化中年期的人格变得较为成熟，具体表现为：内省日趋明显。

性别角色日趋整合

“男女同化”（androgyny）的人格心理防御机制日趋成熟

为人处世日趋圆通

中年期的社会性发展职业的发展繁衍—停滞。“繁衍”并不单单指生育后代，更多的是指事业的发展。工作满意度工作满意度达到一生中的最高峰。

工作绩效对于依靠体力和反应速度的工作，工作绩效开始下降；对于依靠认知技能的工作来说，工作绩效一直保持在很高的水准。

职业的发展劳逸结合，避免心理疲劳培养豁达的人生观，战胜中年危机正确处理家庭和工作的关系中年期的心理卫生更年期综合征中年期后期的个体会进入“更年期”。妇女更年期介于45-55岁之间，男性约在50-60岁。更年期是由中年向老年过渡的时期。这一时期，机体的代谢和内分泌功能，特别是性腺功能逐渐向衰老过渡，并处予一种不稳定阶段，这样便容易在精神因素或躯体因素的影响下出现平衡失调。更年期综合征便是这种平衡失调的结果。妇女更年期综合征:（1）月经逐渐减少，周期也就是间隔时间延长，经期也就是出血时间缩短，以致逐渐停经。但也有月经量增多，伴有大量血块等情况，然后慢慢停止，生殖能力丧失，生殖器官萎缩。（2）精神和植物神经功能紊乱。病人常感到头颈部一阵阵地潮红，潮热出汗，头晕目眩，头痛耳鸣，腰痛，口干，喉部有烧灼感，思想不易集中，而且紧张激动，情绪复杂多变，性情急躁，失眠键忘，皮肤发麻发痒，有时有蚁走感，即有蚂蚁在身上爬动的感觉等，甚至歇斯底里样发作等。（3）心悸、血压增高、肥胖、下肢浮肿、关节疼痛、骨质疏松等。凡45~50岁的妇女，如有上述症状，经医生检查排除了其他疾病后，使可诊断为更年期综合征。短的几个月，长的可延续几年，是妇女在一生中必然要经历的一个内分泌变化的过程。更年期综合征男性更年期综合征:（1）精神情绪的变化。容易烦躁、易怒、精神压抑，多疑、不合群、孤独。（2）植物神经性循环机能障碍。心悸、恐惧不安、呼吸不畅、兴奋过度、眩晕、耳鸣、食欲不振、便秘等。（3）疲劳。睡眠减少、疲乏无力、对生活缺乏兴趣等（4）性机能降低，性欲减退。男性更年期的表现和女性更年期相似，也是性欲减少、消沉、身体疲乏。这与男性体内睾丸激素含量的减少有关。男性更年期与女性更年期的最大区别在于：女性处于更年期时，其体内的雌性激素会一下剧烈降低，而处于更年期内的男性体内的睾丸激素却是一步一步逐渐下降的.更年期综合征更年期综合症的对策（1）应及时了解有关更年期的生理心理知识。要正确对待更年期的某些生理和心理变化，要保持乐观的情绪和愉快的心境。(2)尽量避免不良刺激。进入更年期后人的心理相对来说比较脆弱，受刺激后易发生较大的心理障碍。有资料表明，在更年期出