第十一章 能力

第十一章能力本章重点1、能力的概述2、能力的种类3、能力形成和发展的个体差异安14个月的时候就能写自己的名字，2岁会阅读。5岁时，她抱着一摞百科全书走进教室，使她的幼儿园老师大吃一惊。10岁时她轻而易举地在12个小时内学完了整个高中的代数课程。比利10岁时才能写自己的名字和数数，但在做加减法习题时有困难，而且不会做乘法。他留过两次级，但仍不能完成那些8岁的同班同学认为很容易的作业。讨论：什么是能力？第一节能力的一般概念一、什么是能力能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的那些心理特征。能力表现在活动中，其产生和发展与社会生活分不开。能力有两层涵义：所能（实际能力）、可能（潜能）。能力是一种特殊的心理特征。能力影响活动的效率。实例辨析1、“小王博览管理群书，拥有先进的管理理念，让他上任总经理一定会成绩非凡。”（小王一定有管理能力吗？）2、“小李通晓计算机原理，又有打字技能，解决计算机（软硬件）难题对他来说当属易事。”（小李的能力判断可信吗？）3、小张从小就表现出较好的观察力，再加上他对绘画的喜爱与刻苦练习，如今在学校的各种绘画活动中他总有很好表现。（小张的很好表现是能力吗？）二、能力与知识、技能的关系

1、知识是人脑对客观事物的主观表征。

2、技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。

3、三者的关系

a)

知识和技能是能力的基础。但只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化成为能力。能力不仅包含了一个人现在已经达到的成就水平，而且包含了一个人具有的潜力。

b)

能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。

c)

能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。三、能力、才能和天才

才能指人在完成具体活动时依靠的结合在一起的多种能力。单项能力再突出也不称其为才能。天才指能力的高度发展。天才往往是多种高度发展的能力的结合，它使人能顺利地、独立地、创造性地完成某些复杂的活动。天才不是天生的，他的出现有社会因素也有个人因素。第二节能力的种类和结构一、能力的种类（一）一般能力和特殊能力一般能力—指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括能力、想象力、创造力等。其中抽象概括力是一般能力的核心。特殊能力—指在某种专业活动中表现出来的能力。他是顺利完成某种专业活动的心理条件。一般能力与特殊能力关系密切。一方面，一般能力是特殊能力的重要组成部分。另一方面，特殊能力的发展有助于一般能力的发展。（二）模仿能力和创造能力模仿能力—指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式作出反应的能力。创造力—指产生新的思想和新的产品的能力。模仿是创造的前提和基础。人的模仿力和创造力存在个别差异。（三）液体能力和晶体能力液体能力—先天的，主要与人的神经生理的结构和功能有关，决定于个人的禀赋，很少受后天教育因素的影响，如新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力等能适应不同的材料，可转换到一切活动中去，并于先前经验无关如瞬时记忆能力、思维敏捷性、反应速度等发展趋势：先增加后降低。一般在20岁后达到顶峰，30岁后降低。晶体能力—是后天习得的，主要由后天教育和经验决定指已经获得的知识、词汇和计算等知识与技能发展趋势：一生持续发展，25岁后速度渐趋平缓（四）认知能力、操作能力和社交能力认知能力—指人脑加工、储存和提取信息的能力，即我们一般所讲的智力，如观察力、记忆力、想象力等。

操作能力—指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，如劳动能力、艺术表演能力、体育运动能力、实验操作能力等。社交能力—是在人们的社会交往中表现出来的能力，如组织管理能力、言语感染能力、判别决策能力、调解纠纷能力、处理意外事故的能力等。第三节 能力的测量一、一般能力测量二、特殊能力测验和创造力测验一、一般能力测量一般能力测验即智力测验（intelligencetest）这是目前世界上普遍流行的一种能力测验。

（一）智力测验的由来

古代：刘勰，注意分配——左手画方，右手画圆

19世纪：高尔顿，听觉——高尔顿笛；视觉——高尔顿棒。

系统采用测验法进行智力测验：比奈－西蒙智力量表。

1904年始，为法国研究鉴定呆傻儿童的测量工具。

1905：30个项目；1908：第一次修订，58个项目（二）斯坦福－比奈智力量表

1916，斯坦福大学的推孟（Terman）将比奈—西蒙量表介绍到美国，并进行了修订，成为斯坦福－比奈量表。1937和1960年，该量表又经过修订，成为目前世界上流传最广的量表之一。编制：按照年龄组，每个年龄组6个项目。如5岁组6个项目；7岁组也为6个项目。随着年龄组的上升，项目的难度逐渐增加。内容：绘画、折叠、下定义、判断词义、回忆故事、推理、拼图等。年龄测验题目5岁组1.画一张缺腿人的画。2.在测验者表演后，将一张方纸叠两层，成一三角形。3.给下列单词下定义：球、帽子、炉子8岁组1.分辩下列单词：飞机与风筝；海洋与河流。2.如果见到一个迷了路的3岁儿童，应该怎么办？12岁组1.按相反顺序重复五个数字2.给抽象单词下定义：如遗憾、惊奇3.看出故事中的荒唐处；理解一张复杂图片上所描述的情景。智商：智商（IQ）=

×100

智龄：智力年龄，决定于个体通过测验项目所属的年龄。实龄：实际年龄。由于用智龄与实龄之比来求智商，所以这种智商又称作比率智商。

智龄（MA）实龄（CA）（三）韦克斯勒智力量表三种韦氏量表成人智力量表（WAIS），16岁以上韦氏儿童智力量表（WISC），6－16岁韦氏学前儿童智力量表（WPPSI），4－6岁分别测量个体的言语能力和操作能力改比率智商为离差智商（deviationIQ）。WAIS-R的结构言语分量表知识理解算术类比数字广度词汇操作分量表数字符号图形完整木块设计图片排列组装物体离差智商的原理：智商分数的频率分布离差智商离差智商的原理：人的智力按常态分布，离平均分数越远，获得该分数的人越少。因此离差智商就是根据被试在同年龄总体中的相对位置计算出来的智商

。离差智商公式：

IQ＝100＋15Z瑞文推理测验非文字的图形测验测验对象不受语言、种族、文化等条件的限制适用年龄范围更广主要用于人员选拔（三）团体智力测验主要用于人员选拔瑞文标准推理测验SPM特点：非文字的图形测验适用年龄范围更广测验对象不受语言、种族、文化等条件的限制

智力测验的广泛应用第一次世界大战，美国使用陆军普通分类测验进行大规模智力测验；随后智力测试在学校管理中迅速广泛应用，主要用于对学生进行分类；目前，智力测验是心理学应用领域中最为广泛的一项技术之一。各阶段学习成绩与智商的关系二、特殊能力测验和创造力测验

特殊能力测验指使用不同的方法和手段来度量不同的实践领域所需要的特殊能力。特殊能力测验具有较强的针对性，因而对职业定向指导、安置和选拔从业人员、发现和培养具有特殊能力的儿童有重要意义。特殊能力测验职业定向人才选拔发现和培养有特殊能力的人才。创造力测验内容为常识性的，但答案没有固定，强调思维的流畅性、变通性和独特性。智力高的人不一定有很强的创造能力，但创造能力强的人智力肯定比较高。

1．不寻常用途。例如：对下列物品，把你所想到的用途尽量地说出来：

A．牙签B．砖C．曲别针2．后果推测。例如：如果国家和地方的法律都突然被废止，请你想像一切可能发生的事情。3．故事结尾。4．非直接联想。例如：让被试给出第四个词并使之与下列每组三个词有联系：

A．老鼠一蓝色一农舍小屋B．轮子一电一高

C．外面一狗一猫D．惊奇一线一生日5．词的联想。例如：要求被试对下列的每一个词写出尽可能多的意思：

A．母鸡B．布袋C．投掷D．公平的

一般智力测验的内容一般为常识性的，并有固定答案的问题，因而测量的结果主要反映个人的记忆、理解和一般的推理能力。创造力测验的内容，不强调对现成知识的记忆与理解，而强调思维的流畅性、变通性与超乎寻常的独特性。特殊能力测验与创造力测验在现代生活中意义重大，但其研究历史不长，测验的标准化程度还不够。

第四节能力发展与个体差异一、能力发展的一般趋势童年期和少年期：是某些能力发展的重要时期，从三、四岁到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速，18~25岁：达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。流体与晶体：中年之后流体智力有下降的趋势，而晶体智力在人的一生中是稳步上升的。成年期：是能力发展的稳定时期，常出现富有创造性活动。二、能力发展的个体差异（一）发展水平的差异（二）能力表现的早晚差异（三）能力结构的差异（四）能力性别的差异（一）水平差异心理学的研究表明，人的智力水平是呈常态分布。

（智力超常与智力落后）

智力分布曲线智力超常智力超常是指智力发展突出优异或具有某方面特殊才能。天才（超常儿童）：指智力发展或某种才能显著超过儿童平均水平的儿童。智力落后智力落后：智力测验中得分低于70分的人。其特点是学习能力低下和社会适应性差。人的智力虽有早晚的年龄差异，但就多数人来说，成才或出成果的最佳年龄是成年或壮年时期。美国学者莱曼曾研究了几个名科学家、艺术家和文学家的年龄与成就的关系。他认为25岁—40岁是成才的最佳年龄。

（二）年龄差异我国学者张笛梅统计从公元600—1960年共1243位科学家的1911项重大科学成就，也与莱曼的观点一致。（三）智力的年龄差异能力的早期表现人才早熟

曹植是三国时期魏著名诗人，少年早慧，自小就有令人刮目相看的才华，年十余岁，便诵读诗、论、辞赋数十万言，出言为论，下笔成章，相传其父曹操为测试他的文才，利用铜雀台建成之机，率诸子登台，使各为赋，曹植挥笔即成，极为可观，“太祖甚异之”。能力的早期表现能力的早期表现

少年班是针对早慧少年的一种特殊教育模式。中国科技大学少年班是指以中国科学技术大学为代表的一批高校建立的一种教育改革模式.主要对象是15岁以下的少年群体,通过特殊的课程安排和独特的教育方式达到培养高科技人才的目的。能力的早期表现

控制论之父维纳14岁获得学士学位，18岁获得博士学位；理查兹（T.W.Richards，1868－1928）（1914年诺贝尔化学奖获得者）17岁为化学学士，18岁文学学士，20岁成为博士；施温格(J.Schwinger，1918－1994)（1965年诺贝尔物理学奖获得者）18岁大学毕业，21岁获博士学位；伍德沃德（B.Woodward，1917－1979）（1965年诺贝尔化学奖获得者）19岁大学毕业，21岁获博士学位；沃森（J.Watson，1928－）（1962年获得诺贝尔生理医学奖）和盖尔曼（M.Gellmann，1929－）（1969年诺贝尔物理学奖获得者）都是在19岁获得学士、22岁获得博士学位的。看了这些人才早慧的事例，大家有什么感想？能力的晚期表现

阿尔伯特.爱因斯坦是20世纪最伟大的科学家，在物理学方面引起一场大革命。小时候说话很晚，4岁时，父母甚至认准“这个孩子智力发育太慢”。直到9岁，爱因斯坦还不能流利地说话。上学以后，他父亲听老师说：脑筋迟钝，不善交际，毫无长处。老师们轻蔑地称他为“笨蛋”。14岁，叔叔征得他父亲的允许，开始教他代数和几何学，努力获得了成功。

齐白石，在近代中国画坛享有盛名的艺术大师，他就是一位起步晚，基础差的画家。齐白石从小家境贫困，世代务农，仅在12岁前随外祖父读过一段私塾。12岁学木匠，15岁学雕花木工，挣钱养家。27岁才开始正式学画画。这个时候所有人恐怕连他自己也不会想到，日后会成为一代大师，获得一连串的荣誉。能力的晚期表现

智力结构差异主要是指由于构成智力的基本因素不同而产生的不同的智力类型。

1.分析型、综合型与分析—综合型这是根据人们在知觉过程中的特点而划分的类型。

2.视觉型、听觉型、运动觉型与混合型这是根据人们在记忆过程中某一感觉系统记忆效果最好而划分的类型。

3.艺术型、思维型与中间型这是根据人的高级神经活动中两种信号系统谁占优势而划分的类型。

（三）结构差异1.大量的研究表明，在智力上，男女的智力即使存在差异也不明显，男女智力的总体水平大致相等，但在智力分布上有显著的差异。男性比女性的离散程度大，也就是说，很聪明的男性和很笨的男性都要比女性多。男女智力的这种分布差异在学业成绩上的反映很显著。国内外的一些调查的结论大致相同：无论是中学还是大学，学习成绩优异的和学习成绩较差的，男生均多于女生，成绩中等的女生多于男生。（四）性别差异2.男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。男性在算术理解、空间关系、抽象推理等方面较占优势，女性在语言流畅、记忆、知觉速度等方面较占优势。具体来说，在感知觉方面，男性的视知觉能力一般较强，尤其是空间知觉能力，男性明显优于女性。女性的听觉能力较强，特别是对声音的辨别和定位，女性明显优于男性。在注意力方面，一般男性的注意定向更多指向于物，喜欢摆弄事物并探索物体的奥秘，对物的注意具有稳定性。（四）性别差异女性的注意则较多指向于人，喜欢注意人的外貌、举止、内心世界和人际关系，对人的注意的稳定性较好。在思维方面，男性偏于抽象思维，女性偏于形象思维。男性一般喜欢数学、物理、化学等学科，女性一般喜欢语言、外语、历史等学科。在言语方面，男