第三单元结构游戏

幼儿游戏与指导第三单元结构游戏兴义职校：钟德珍2015年10月第一课：结构游戏的特点和教育作用

第二课：结构游戏的目标和内容

第三课：结构游戏的组织与指导

第四课：结构游戏的设计与评价

第五课：结构游戏的创编

什么是结构游戏？结构游戏是创造性游戏之一，又称‘建筑游戏’,指的是幼儿利用各种建筑和结构材料(如积木、积塑、金属结构材料、沙、雪、泥等)进行建筑和构造活动，以反映现实生活的游戏”是幼儿喜爱的游戏之一，是一种幼儿通过想象活动，创造性的反映现实生活的游戏，也是一种手、脑并用促进身心健康的活动。结构游戏始于3岁左右，一般从简单的积木游戏开始建造房子、桥、汽车等等。第一课结构游戏的特点和教育作用一、结构游戏特点1.结构游戏是幼儿的一种创造性活动结构玩具是一种素材玩具。单独一个结构元件并无意义，只是组成各种物体形象的素材，而当这些素材被组合成某一结构物时，才有意义。结构玩具作为一种素材玩具，为幼儿的结构活动提供了想象创造的广阔天地。2.结构游戏是幼儿的一种操作活动

结构玩具作为素材，只有在幼儿的实际操作中，即构造活动中，才具有可玩性。孩子只有在拼搭活动中才能得到愉快和满足，离开构造活动，也就无所谓结构游戏。结构游戏体现了幼儿利用建筑材料动手造型的兴趣和需要。3.结构游戏是幼儿的一种造型艺术活动

结构游戏与绘画一样，不仅反映了幼儿的美术欣赏能力，同时也需要掌握艺术造型的简单知识与技能。绘画是平面的，结构造型则有如雕塑是立体的艺术。幼儿的结构造型生动、形象，反映了他们对生活中美的感受和对创造美的追求，具有审美意义。二、结构游戏的教育作用：1、动手操作，加强幼儿动作练习。结构游戏操作多，使幼儿手指、手腕、手臂肌肉的力度和灵活性得到锻炼，手的控制力得到加强，从而培养了幼儿的基本动作。游戏要求手眼协调、手脑并用，使幼儿的感觉器官变得更加灵敏、清晰，为他们的学习活动打下良好的基础。为发展感知运动技能提供了充分机会。2、思考想象，提高幼儿认知水平。在结构游戏中，一切的结构活动都以丰富的想象和创造思维为基础。幼儿为了表现自己想象中的形体，要考虑选择什么样的材料，用多少，按怎样的顺序，用什么样的排列和组合的方法等等，从而锻炼了他们的感知觉观察力，形象记忆力、想象力和思维，以及设计、构思能力和布局能力，培养了他们工作的目的性、计划性和创造性。

3、学习认识，丰富幼儿的知识经验结构游戏以幼儿的知识、经验为基础，反映幼儿对生活的认识。幼儿通过结构活动也能获得关于结构材料的性质、用途的知识；关于物体结构特征，各部分大小、长短、轻重、高矮比例关系和空间方位概念；简单的数理知识等概念；简单的造型知识等.通过自由地建造各种物体，取得组合、堆积、排列各种形体材料的经验。4、满足需要，培养良好情感品质结构游戏可以自然地培养幼儿注意力集中、沉着、失败不气馁、坚持到底的良好习惯。结构游戏为幼儿提供了更多合作游戏的机会。结构游戏，既增强了幼儿的信心，又有助于幼儿养成团结友爱、友好协作的好习惯和集体观。5、艺术造型，提高幼儿审美能力结构游戏既是幼儿感受美→欣赏美→表现美的过程，也是幼儿艺术感受力、表现力不断提高的过程。幼儿在欣赏建构作品中感受美，在评价作品中提高感受美的能力。结构游戏激发了幼儿自由表现美的欲望，在这种内动力驱使下，幼儿再构建出更美的、更能体现出自己愿望和情感的作品，从而表现美的能力也得到了提高。

第二课结构游戏的目标和内容一、结构游戏的目标：结构游戏是幼儿自主的游戏活动，深受幼儿喜欢，它对幼儿情感、能力、技能和知识经验等方面的发展都具有积极的促进作用。1、情感目标：对建构活动感兴趣，按意愿大胆尝试建构；能与同伴分享使用材料，能与同伴协商分工合作进行建构活动；爱护欣赏自己和别人的建造物，大胆介绍作品，有成就感。2、能力技能目标：学习不同的构建方法建造物体造型；学会看简单结构平面图，围绕主题进行构建；会合理选择、利用构建材料并添加辅助物，有创造性；正确取放构建材料，学习正确评价自己和同伴的游戏情况。3、知识经验目标：认识构建材料并感知材料特征，熟悉各种材料操作方法；掌握物体的造型、色彩、比例、构图、布局等方面的艺术造型简单知识；根据生活经验提出主题并进行建构活动。具体体现在各年龄阶段活动目标：（一）小班1、认识各种不同的构建材料，感知材料形状特征，熟悉材料的操作方法。2、在观察模仿的基础上，学习铺平、延长、围合、搭高、拼插等简单的构建方法。3、能用构建材料建造简单的物体造型，表现出物体主要特征。4、学会共同使用玩具，学习有顺序收拾各种材料。5、懂得爱护自己及他人的构建物。（二）中班1、

初步学会看简单结构平面图，能与同伴合作构建。2、

学会按简单命题和围绕主题进行构建，能有始有终完成自己的构建内容。3、

学会运用悬空搭高、平衡对称、接插镶嵌等技能构造出物体基本特征及细微部分特点。4、

会充分利用构建材料，大胆提出自己建议，具有一定创造性。5、

较有条理地收放构建材料，学习正确评价自己和同伴游戏情况。（三）大班（1）能与同伴协商构建主题、规划构建场地、分工合作进行建造活动。（2）

有目的、有计划按顺序进行主题构建，布局合理。（3）

能用围建、搭建、悬空搭建等方法有规律构建物体，并注意物体美观，能有创造性进行构建。（4）

会整理和保管好构建材料，并能爱护建造物。（5）

大胆向他人介绍构建物体，有成功感。（6）

会合理选择及利用构建材料，学会添加辅助材料进行构建活动。二、结构游戏的分类结构游戏的材料十分丰富，有专门的结构材料如：积木、插塑、胶粒等，也有自然的结构材料如：沙、土、石、水等，还可以利用废旧物品和半成品的结构材料进行建构（瓶子、挂历、纸盒等）按建构方式分类：单元建构、主题建构1、单元建构这种建构的形式主要在小班，幼儿年龄小，相对而言对周围建筑物的观察及了解少，建构经验不足，所以小班幼儿通常只会搭建房子、火车、围栏、花坛等单一的建构物，从中掌握基本的搭建技能。2、主题建构是指幼儿围绕一定的主题，利用各种不同的建构材料，经过手的创作来反映现实生活。适合在中、大班开展。单元建构主题建构幼儿园开展结构游戏活动，基本上遵循这样一个思路：小班——单元建构、基本技能训练中班——立体建构、简单的主题建构

大班——创造性的主题建构按结构用的材料分类（一）积木建筑游戏（二）积塑构造游戏（三）拼棒游戏（四）拼图拼板游戏（五）串珠串线编织游戏（六）玩沙玩水游戏（一）积木建筑游戏用各种积木或其他代用品作为游戏材料进行的建构游戏。积木的式样很多，有大、中、小型积木，有空心或实心型积木，有动物拼图积木等。这种建构游戏在幼儿园开展较早，也较为普遍。积木建筑游戏（二）积塑构造游戏用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接、插、镶、嵌组成各种物体或建筑物模型。因积塑的颜色鲜艳、轻便耐用、使用灵活、造型多样、便于清洁，能充分发挥幼儿的想象力和动手动脑的能力，是幼儿园最常见的结构材料。积塑构造游戏（三）拼棒游戏用小棍、火柴杆、塑料管、冰棒棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材料，经过卫生及色彩加工，拼出各种造型的一种游戏。拼棒游戏（四）拼图拼板游戏用木板、纸板、塑料或其他材料制成不同形状的薄片，并按规定方法进行拼摆的一种游戏。拼图游戏的种类很多，有动物拼图、美术拼图、脸谱拼图几何图形拼图等。可拼摆动物的房屋、故事情节等画面。传统的七巧板就属于这类游戏。拼图拼板游戏（五）穿珠串线编织游戏穿珠串线是指将线穿过各种小环、珠子、细管等，然后把大小、形状、颜色不同的东西用连续穿或交替、间隔穿等方法组合成各种物体。编织是指把细长的材料交叉组织起来变成一个物体造型。有辫子编织法、穿插编织法、圆心编织法、打结编织法等穿珠串线编织游戏（六）玩沙玩水游戏沙是一种自然的建筑材料，幼儿可以借助辅助材料进行造型，开展变化无穷的结构游戏。水虽然不是一种严格意义上的结构游戏，但是游戏过程有着结构成分，所以也纳入结构游戏的范畴。玩沙、玩水是一种简便易行的建构游戏，能培养幼儿的想象力和创造力。玩沙玩水游戏中班结构游戏案例分析

——美丽的喷泉【案例背景】：在中班主题结构游戏《开心乐园》活动中，小朋友们用雪花片、贝旺小当家及多变积塑等多种材料，搭建了大型滑梯、摩天轮、转椅、钻筒、跷跷板还有旋转木马等许多的游戏设施。建构作品色彩鲜艳，造型美观，结构牢固，充分展现了孩子们在组合与造型方面的功底。在今天的活动中，小朋友提出要在开心乐园里搭建一个喷泉，可是除了用雪花片，还有什么材料比较合适呢?老师在园长办公室看到几个塑料果盘，晶莹剔透，非常漂亮；班上还有许多空的橡皮泥罐，也是透明色，材质很协调。孩子们能不能用这两种材料搭建出漂亮的喷泉呢？他们在使用材料的过程中会遇到什么新的问题？孩子们能协商合作完成任务吗？【案例描述】：老师把搭建喷泉的任务交给了规划组的小朋友。有了新的任务和新的材料，规划组的六位小朋友个个欣然，跃跃欲试，随后就是一场争抢大战：鑫妍、蓝鸿、子欣分别抢到一个果盘，没有抢到果盘的小朋友抢着把罐子一个个套在一起变成柱子。梦涵是这个组的小组长，她急的大声喊：“老师，他们抢玩具。”老师走过去说：“不用抢，这些材料要合在一起用才能搭出喷泉的。你们准备搭建什么造型的喷泉呢？”梦涵：“老师，我们不会搭。”老师拿出一张照片：“我觉得这些材料很适合搭建这种造型的喷泉。”——这是一座三层宝塔造型的喷泉。孩子们争相围过来：“哇，好漂亮的喷泉啊！”【案例描述】：孩子们七手八脚，你一个我一个，把橡皮泥的空罐倒放着，在蓝色地垫的中央围了一圈，基本没什么造型。梦涵正要往上搭第二层，可是边上的小朋友还在继续往边上摆罐子。梦涵：“可以了，可以了，你们不要乱放了”。她把边上的罐子拿开，留下8个，理出了一个花形。开始搭第二层，还是倒放着罐子，可是两个两个套在一起，高度没有明显的增加。蓝鸿：“不能让它们套在一起，要这样放。”说着拿起一个罐子，倒放在两个罐子的上面，这次它们没有套在一起。梦涵拨开蓝鸿的手：“让我来让我来，我知道了。”接着第二个、第三个、第四个罐子也稳稳的叠在上面。第二层一共用了四个罐子。一直在边上看的鑫妍拿起一个罐子，很准确的放在第二层四个罐子的中间部分，一个宝塔形的三层底座搭好了！孩子们情不自禁的拍手欢笑。【案例描述】：梦涵：“现在可以放盘子了，把盘子拿过来”。子欣把一直抓在手上的果盘递给梦涵。梦涵：“不是这个，要大点的”。蓝鸿从艺菲手上拿过稍大一点的果盘递给梦涵。梦涵把盘子放上去后，发现第二层有个罐子有点移位，动手想要整理，结果碰倒了整个底座。老师以为他们会很沮丧，想不到倒塌引来孩子们的一片笑声。没有太多的犹豫和等待，梦涵、鑫妍、蓝鸿马上重新开始搭建。有了第一次的经验，三层的塔形底座很快就搭好了。【案例描述】：蓝鸿正要把一个果盘放上去，梦涵一把抢过来：“我来，要对准中间放才不会倒”。她小心的把一个果盘放在搭好的底座上，稳稳的，鑫妍拿起一个空罐想要放在果盘的中间当柱子，宋梦涵马上阻止：“一个太矮了，要四个在一起才可以。”她拿起罐子，边套边数：“1、2、3、4、可以了。”第二个果盘也很顺利的被放在上面，两层的花瓣造型的喷泉呈现在孩子们的眼前。马上就要成功了。他们又一次的鼓掌欢笑。蓝鸿早准备好了四个叠在一起的罐子，他跪在地上想要放在第二个果盘的上面，结果盘子和罐子倒了一地。这一次的倒塌，引来其他小朋友的一阵埋怨：“就怪你，本来就要搭好了！”【案例描述】：老师在一旁给他们打气加油：“没关系，再来一次，搭第三层的时候是最难的，待会儿你们要站起来放材料就不容易碰倒了。”孩子们重新忙活起来。当他们很顺利的把第二个果盘叠上去以后，宋梦涵在一旁提醒：“大家要小心了，不要碰倒了!你们都站起来，不要碰到”。第三个果盘被蓝鸿小心翼翼的放在了上面——好一座美丽的喷泉！！孩子们情不自禁的在一旁鼓掌欢笑：耶！成功了！！【案例分析】一、合理利用和投放材料，提升结构游戏魅力当前，在幼儿园结构游戏中，结构材料主要以积塑为主（如乐高积塑和花片等）。在主题建构游戏中，类似于积木、罐子这样易建易倒的材料投放，老师们往往有所顾虑，担心孩子们在建构过程中会失败，无法见到预期的成果，从而影响游戏主题的表现。上述案例告诉我们，易建易倒的材料恰恰能给孩子们带来不一样的体验：倒了可以重新再来，只要坚持不放弃，历经一次又一次的失败，终将迎来成功。由此可见，游戏中的成功与失败是对幼儿来说，是一种认知经验，也是一种情感的体验，儿童就是在大量成功与失败的体验中学习的。【案例分析】在上述案例中，孩子们在多次的建构、倒塌、再建构的过程中，逐步体会到放置材料的轻重、位置的偏正、手势的缓急都会影响作品的牢固程度，经过多次的尝试以后，他们会逐步了解保持物体平衡的方法，就会更加注意结构的对称，重心的平稳等物理特征。尽管有关平衡、对称、重力等物理和数学的概念，他们不能用语言来阐释，但是上述的材料给与了孩子们体会这些概念的机会。【案例分析】因此，教师在投放材料的时候，要避免主观喜好，主动了解各种游戏材料的性质，为孩子选择适宜的游戏材料，科学合理的进行投放。为了满足中班幼儿细致建构的需要，应为幼儿投放小型积木，增添一物多玩积木，同时，提供一些更适合于建构立体建筑物的积塑，发展幼儿空间想象思维。适时将废旧材料引进幼儿建构游戏，比如：大小不同的盒子、瓶子、罐子、树枝、树叶等，组成一个建构游戏的“百宝箱”，激发幼儿的积极性、主动性和创造性，进而提升结构游戏的魅力。【案例分析】二、关注幼儿合作的情况，促进幼儿平等有效互动在上述案例，我们可以看出，游戏中孩子们已经具有一定的合作意识并出现合作行为，但是合作协商行为还存在一