版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领
文档简介
《幼小衔接制方法与策研究》设计证使先干什么，后干什么，层次分明，合理利用，将使孩子在以后的社会中独立性强”十分重要。《小接制方的践究课设论考虑到孩子的心理需求和发展需要是我通过与学
帮助孩1、加强对相关教育科研2、通过学习、讨论、辩3、召开家长会，家园共12、课题小组对各班计划3、开展幼小衔接活动，45、课题小组成员观摩幼6、通过与学校沟通，一7、分享交流，教师们将1、根据幼儿的入学去向
2、在前阶段深入研究与从理论与得出课题研究结论和报告相关论文、即每年月末对幼儿的入学趋向进行1、组织教师之间的观摩2、针对调查中存在的问（1（3（4
（512每个孩子都能找到适合自己345
既具幼12
34在此基础上更新教育方法，班主任出生于老师关于如何提高幼儿的自我保经过观察研究采取了一些措施
动作;;还有幼儿在走楼梯时喜欢顺着戏程是对幼儿进行自我保护教育的重要内容不“手指为什破便?”然后让幼儿实践操作，学会正又如，为识;
是3-6我把幼儿自我保护能力培养教育作为一个重
法中小小儿实用急救技术幼儿园安全读本幼儿生活安全教育宝典》
•以幼儿础础,打造和谐的生态管理环境,是成,,展(一,,(二,都不是管理者一个人的事推动。,才会有同感、才会产生共鸣。采训,把关注儿童知识技能的形,,动能台群活有;书写;时间观念淡漠不适,组异,即生活异,管,,异这些问题的解决,(三幼小,
也能促进师幼、幼把幼间的合作和交往。无论是小学还是幼儿,,又处处蕴,,,从一个充满玩乐、充满童趣的生活环境一下子转到一,充满学习氛围的新环,,,幼儿园教师要深,,,经常参与小学教室的布,排字型、六,这样形成间中生fi常把书“三一拳一尺,(腰直、手平、脚平,举)渗透到一日活动中。这孩子入学后,对一些,从而减轻了孩子的心理()相互观摩——建立生态化人际关系,师幼关系是幼儿园人际生态的核心。融洽的师生关,在学生的学习动机情感因素占很大比,学,效果会,互,听,以达到互相交流、互相促进、共同发展、共同提高的目的。用生态作,.,念.,人()学以致用——形成生态化教学形式
,;各,,如法创造活,创造技法课学法,,,文作画,增强幼儿课堂学习气,感离时,小学区域游戏活动等教育手,成(六)才在幼中制,尊重赏识每个孩,,,,,绩:会,在家里家长和点论:因,而,,幼儿,,展减少(一自我力式钟
动,包括喝,坚上,:(2)(3)做值日生。(4)到幼后幼儿。(5)学洗袜子和手绢。(二加强有截于提高幼儿的任务意识,法同时根据幼儿园活动的内容,,如创编,,让惯由此,充分利用创设环境和各种活动的情节让孩子养成遵守规则的意上下楼梯靠右,走闹手惯活,如设置,知道早操要开始了.听,.有规,增强幼儿的规则意(三、生:只.才能形成自己的假设并给予证实或否定培养幼儿渴望学习、愿,首先要让鬃受,减少心理压力,学.近距离了解小学的生活环,动,幼儿活:室课.参,动,.测,认识小学生学习文,与小,幼儿通过戴动,萌发当小学生
备体轮进中,明:庭区(一转变,转变家长教育观、儿
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
评论
0/150
提交评论