高中政治人教版经济生活第一单元生活与消费揭开货币的神秘面纱（区一等奖）

教学课题：《经济生活》第一课第一框揭开货币的神秘面纱编写人：严梅芳编写日期：年月日★目标导航1.知识目标：⑴了解商品及其基本属性，知道纸币的含义、优点及其不能任意发行的原因。⑵理解货币的本质及其基本职能。⑶运用货币的本质和基本职能的知识说明就如何对待货币。2.能力目标:⑴培养透过现象认识货币本质的能力。⑵了解人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。3.情感、态度和价值观目标：确立与社会主义市场经济相适应的货币观念，树立正确的金钱观。★教学重点：理解货币的本质及其基本职能、纸币。★教学难点：纸币。★教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。★课时安排：2课时。★教学过程目标设计通过设疑、探究、展示等形式，调动学生参与的积极性，把握重点，理解难点，把所学知识融会贯通、学以致用。情境设计问题设计结论情境1【图片展示】超市中琳琅满目的商品超市中的水果农民自己吃的水果对应问题一：1.第一张图片中琳琅满目的商品有什么共同特征？2.比较第二和第三张图片，农民生产的水果自己食用，是商品吗？为什么？3.同学们思考一下，我们为什么要购买商品呢？（学生结合教材回答后，师生归纳总结）作为商品，必须具备两个条件：一是劳动产品；二要用于交换。判断：下列属于商品的是：

1.自然状态的空气、阳光。同学们买的增氧器中的氧。

2.农贸市场上待售的蔬菜。

3.一农民将自己生产的100斤粮食在市场上出售，其卖掉2/3，剩下1/3就送给了他的亲戚。

4.农民向地主交纳的地租。

5.到商店买来一个蛋糕作为生日礼物送给朋友。（有用）大家买东西一般会考虑哪些因素呢？（价格合理、质量好等）所有这些因素可以用一个成语来概括？那就是？学生讨论，教师归纳：物美价廉。这就涉及到商品的基本属性，得出商品的两个基本属性：价值和使用价值。（简单介绍即可。）情境2【组织学生表演】根据教材P4图文问题，组织五位同学，让他们分别扮演：拥有牛奶者、拥有盐者、拥有矛者、拥有咖啡者、拥有红珍珠者。（表演后，要求学生探讨以下问题）对应问题二：1.如果这几个人都成交，需要什么条件？2.你能设想出让更多的人都成交的办法吗？根据学生探讨回答的情况，教师总结：要想都能成交，必须相互需要对方的商品，这是很难实现的，这就客观上要求“一般等价物”的出现。讲解有关一般等价物的知识。情境3【图片展示】1.展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片2.展示金银的图片对应问题三：1.历史上充当一般等价物的商品有哪些？2.为什么最后固定到了金银上呢？由此引出金银适宜充当一般等价物的优点（学生看书后回答）及货币的含义及本质情境4【情景展示】请三位同学扮演顾客，一位同学扮演卖衣服的人。一个人在卖衣服，种类繁多。不断有人过来问价，于是他不停地回答：短衫一两白银，长衫二两白银，裤子一两半白银……最后不耐烦了，干脆写了一个标价牌，于是顾客自己看标价牌。表演结束后，设置问题，由学生交流讨论，教师适当进行引导：对应问题四：1.哪种衣服价值更大？你是根据什么判断出来的？货币在这里起到了什么作用？为什么货币能起到这种作用？2.卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服××白银？表现的是什么？3.在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？通过这些问题，使学生得出以下结论：结论1：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有价值。结论2：价格是价值的货币表现。在此，教师要简单介绍我国货币单位的变化，使学生的认识和现实接轨。（我国最初主要用“两”作为货币单位；1914年的“国币条例”中把货币单位名称改为“圆”，每圆的纯银量为23.977克，银圆由此而来。再后来货币单位又改用了“元”，一直延续到现在。）结论3：充当价值尺度的货币并不需要现实的货币，只需要想像中的或观念上的货币。情景5【模拟表演】请三位同学分别扮演木匠、卖桌椅的人和卖粮食的人，模拟表演一下场景：1.木匠将自己生产的桌椅卖出去，然后购买木材回家。2.木匠将自己生产的桌椅卖出去后，然后说：“暂时没有什么好买的”，将钱带回家，过了几个月之后，他才到集市上购买粮食。（表演结束后，设置问题，由学生交流讨论，教师只在必要时进行适当引导。）对应问题五：1.木匠用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段？货币在这里起到了什么作用？2.与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响？3.如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响？他会不会接受观念上的货币？通过交流讨论，使学生逐渐得出以下结论：结论1：与物物交换相比较，货币充当商品交换的媒介，使商品交换更加通畅，就像奔流的河水一样畅通无阻，对于这种以货币为媒介的商品交换，我们形象地称之为“商品流通”。用公式表示就是：商品──货币──商品。结论2：货币出现以后，卖和买可以分离，异时异地进行，因此我们在现实生活中看到的更多的形式是：“商品──货币”或“货币──商品”。结论3：货币具有流通手段职能，充当流通手段的货币必须是现实的货币。结论4：商品所有者能否顺利卖出商品，关系到商品生产者的生存竞争。情景6【剖析案例】探究交子的奥秘──探究纸币的产生和本质多媒体播放：交子的发行和使用过程对应问题六：1．从交子的产生过程来看，它为什么能够购买商品？2.由私人发行交子存在什么问题？怎样解决这一问题？3.比较交子与金属货币，明确纸币的优点。（1）引导学生得出：交子能够用来购买商品的一个重要前提，是凭借纸币可以随时兑换货币，在这里纸币作为货币的象征、符号，代替金属货币执行流通手段职能。纸币的本质是一种货币符号。（2）得出：私人发行不能保证兑换，信誉缺乏保证。所以后来纸币就改为由国家发行，并强制使用。引导学生结合上述两点得出纸币的内涵：纸币就是由国家发行、强制使用的货币符号。在与学生的交流中明确：纸币制作成本低，更易于保管、携带和运输，使商品交换更加便捷，也有效避免了金属货币在流通中的磨损。正是由于这种优点，纸币现在已经被世界各国普遍使用。情景7【合作探究】多媒体展示图片及其材料：1.1935年，国民政府推行“法币改革”，宣布以中央、中国、交通银行发行的纸币为“法币”。从1937年6月至1948年8月21日法币崩溃为止，法币发行量上升到四十七万倍。2.最初的100元法币可以买两头牛，到了1949年五月仅可以买到一粒大米的2.45%。“大街过三道，物价跳三跳”。由于物价疯狂上涨造成的恐慌心理驱使，人们疯狂地抢购各种物资。对应问题七：1．100元法币最初能买两头牛，最后连一粒米都买不到，为什么会产生这种经济现象？2．这种现象有哪些危害？在学生回答完上述问题之后，逆向设问：3．如果纸币发行过少行不行，为什么？在师生交流讨论中，最终由学生得出结论：通货膨胀与通货紧缩的相关知识及其危害。情景8【调查询问】对应问题八：班内有多少学生收到过假币？并请他们谈谈收到假币后的想法和做法。最后明确：有一些不法之徒利欲熏心，通过制贩假币获取不义之财。制贩假币既给我们造成了经济损失，干扰了国家金融秩序，其本人最终也难以逃脱法律的惩罚。对于这种行为，除了国家加大打击力度之外，作为我们消费者，也要增强防范意识，学习一些辨识假币的知识。树立正确的金钱观。课堂小结货币的本质1.商品的含义和基本属性2.一般等价物3.货币的本质货币的职能1.基本职能2.其他职能纸币1.含义2.通货膨胀和通货紧缩四、电子货币★知识框架基本职能本质基本职能本质需要需要发展商品交换――――→货币――――→一般等价物――――→价值尺度和流通手段发展↓纸币――――→含义、产生、发行规律、正确对待使用纸币★课后作业1.2023年“五一”小长假期间,小孙将自己在西藏旅游时拍下的精彩山川美景及风土人情照片,复制成光碟出售给旅游杂志社,获得不菲收益。这些照片之所以能够出售,是因为它们()①是用于交换的劳动产品②既有使用价值也有价值③具有独特的使用价值④能给人以美好的精神享受A.①② B.①③ C.②④ D.③④某经济学家指出：“物美”是保名牌创名牌的一个必要条件，技术质量是企业的灵魂和生命，商品质量好，才有竞争力。“价廉”是保名牌创名牌的另一个必要条件，因为成本与价格低廉，是市场经济中企业的重要生命线。回答2～3题。2．对上述说法理解正确的是()①“物美”就是指商品的价值要大②“物美”就是质量要好③“价廉”就是价格要便宜④“价廉”要求减少劳动消耗A．①②③ B．①②④C．①③④ D．②③④3．人们选购商品的标准是“物美价廉”，这个标准说明了()①“物美”是使用价值的标准②“价廉”是价值的标准③商品是使用价值和价值的统一体④商品的两个属性既相互区别又相互联系A．① B．①②C．①②③ D．①②③④4.货币本身没有铜臭,一方面它代表已经卖掉的商品,另一方面代表可以买到的商品。这表明()①货币的本质是一般等价物②货币是社会财富的代表③货币具有流通手段的职能④货币和商品同时产生,相互依存A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④5.历史上,货币出现以前,黄金与其他普通的商品没有区别;货币出现以后,人们把货币看得很神秘,并把作为货币的黄金看成是财富的象征。这是因为()A.货币是商品交换发展的产物B.货币是商品,有价值C.货币都是由黄金制造的D.货币的本质是一般等价物6.2023年暑期,刚领到4000元工资的青年教师小王在商场看中了一套标价为1800元的西装,在和卖家讨价还价后最终以1500元成交。这里涉及的货币职能依次是()A.支付手段、价值尺度、流通手段B.支付手段、流通手段、价值手段C.价值尺度、流通手段、支付手段D.价值尺度、支付手段、流通手段参考答案1.解析:选A小孙在西藏旅游时拍下精彩山川美景及风土人情照片,并复制成光碟,说明这些照片凝结了小孙无差别的人类劳动;小孙将照片出售给旅游杂志社登载,说明它是用于交换的劳动产品,是商品,因此既具有使用价值,也具有价值。①②符合题意,故选A项。2.解析:选D①错误，物美指的是商品质量好；②③④说法正确，选D。3．解析:选D“物美价廉”说明人们既想买好商品，又希望商品价格不要太贵。商品是使用价值和价值的统一体，两者既有区别又有联系，选D。4.解析:选A“一方面它代表已经卖掉的商品,