如何说课-芜湖一中特级教师教你怎样说课

说课的立意与视野

——如何完美说课一、说课概述

1.什么是说课说课是教师面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。

对象内容说课的优点机动灵活短时高效理论性强运用广泛说课的功能交流研究培训功能检查功能评价功能2.说课与授课相同：都是一节课的教学内容不同：说课目的不同：向听者介绍一节课的教学设想

内容不同：讲清教哪些知识，怎样教，而且要讲清为什么要这样教对象不同：领导、同行或专家、评委

方法不同：以教师自己的解说为主

结论：上课主要解决教什么，怎样教的问题。而说课不仅要解决教什么、怎么教，还要解答“为什么这样教”。3.说课的常见误区:(1)“说课”不等于“缩课”,教师不能把说课内容压缩简说。(2)“说课”不等于“讲课”,教师不能视听课对象为学生去说。(3)“说课”不等于“背课”,教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地背下去。(4)“说课”不等于“读课”,教师不能拿着事前写好的说案去读。因此,教师在说课时,要紧紧围绕一个“说”字,突出说课特点,完成说课进程。二、从评课标准看说课1.教学目标明确具体。①教学的知识、能力、思想教育目标完整、具体、明确。②去确定教学目标的依据充分，即符合教学大纲要求、教材内容和学生特点，能够实现。2.教材分析透彻。①对所选课题在教材中地位、作用的理解、分析正确，准确把握教材是知识结构和体系。②教材处理科学合理。③教学重点、难点确定准确；分析透彻，确定的依据充分。3.教学方法的选择和运用科学、实用。①教学的总体设计合理，有新意，有自己的见解。②教学程序的设计科学，能实现教学目标。③导入、结束等重要教学环节和重点、难点知识教学的教法设计符合学科特点，能调动学生的学习积极性，培养能力，有机的进行思想教育。④教法设计的依据科学，与教法相统一。⑤教学手段的选用有助于提套课堂教学效率。⑥板书设计科学。4.教学对象的分析准确、对策恰当。①学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确。②采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍5.巩固训练明确、到位。①训练目的明确、具体，与本课的教学目标相统一。②训练题的设计，面向全体学生，体现层次性。③训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。6.答辩正确清楚。①答辩准确无误。②层次清楚、有理有据。7.总体评价。整体说课内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特点。1.说教材2.说三维教学目标及其达成3.说学生4.说教学重点、难点及其确定的依据5.说教学过程实施（教学流程）6.说教学方法与学生活动7.……三、说课的基本要素1.说教材解决为什么要学的问题自己所教课程与培养目标的关系自己正在教授的内容在整个知识能力体系中位置与联系及其教育意义教材几个子目之间的关系自己对教材的处理2.说教学目标教学的终点在哪里教学目标的三维性：三维一体；用词准确；学生主体教学目标必须具体化：本节课目标教学目标的制定依据：课程标准、教材要求及学生基础确定重点难点3.说学生解决学习从哪里开始说学生的学习基础所具备的学习资源学生的生理、心理和认知特点4.说教学重点、难点及其确定的依据

什么是重点——是指教材中集中体现教学目标、反映教材中心思想的那部分内容。从历史学科来看，教学重点是指对历史发展起着决定作用或重大影响的历史事件、历史人物和历史现象。

什么是难点——是指教材中头绪较多或较抽象、艰深而教师又难发处理、学生难以掌握的知识点。——注意：在说重点、难点的时候，一定要说出确定的具体依据。

5.说教法和学法说教法，就是根据本课内容的特点、教学目标和学生学业情况，选用的教学方法和手段以及采用这些教学方法和教学手段的教育理论依据选择教学方法的依据——依据教学原则、依据教学目标、依据教学内容、依据学生特点、依据教师特点。——注意：在说教法的时候，一定要说出确定的具体依据。

说学法——所谓的学习方法是完成学习任务的手段和途径。说学法就是说出对学生学习方法的指导，并要说出其理论依据。

6.教学过程展示四、说课如何打动评委1.语气得体、简练准确

说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。

说课的语言应具有较强的针对性——教师同行．语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变．前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。2.说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。说课评分各部分比例一般为：教材分析20分，教学流程50分，教师语言20分，教师仪态10分。因而要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架适当进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，何乐而不为呢？3.临时备课说课的应急处理

事前没有准备的说课赛，在20分钟去准备一篇完美的说课稿是不可能的，有些教师总是说我刚写完教学目标，时间已经到了。我谈一些准备中的体会。要在说课前准备好各种课型的框架。这里的框架包含目标框架、理论框架。比如历史课，就要将“理解……掌握……”“培养……通过……发散学生思维”“让学生经历探究的过程，培养探究能力”“培养初步的分析概括能力”等等。有些话是套话。要合理安排好时间。目标一旦确定下来，重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来，特别要记下学生的几种情况和你的对策。不要一字一句去写。如果遇到不熟悉的教材怎么办？这时你首先要吃准教材，目标不要定错。然后回想同种课型的课你通常是怎样处理的，可进行套用。因为这里的说课是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计的精美一些。立意与视野：创建模式：

“情境——体验——探究——感悟”模式

1.让引人入胜的情境导入激发探求的欲望2.让师生互动在体验中得到交融3.让思维在探究中拓展4.让情感在感悟中得到升华

《乡愁》余光中小时侯/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲呵在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头

强烈盼望海峡两岸早日统一的心愿结语：第一，说课整体要流畅。说课各个环节之间的过渡要尽量自然，比如，说完教材和学生情况以后，要说教学目标和重难点的处理，我就是这样说的：“根据班级学生的学习特点，本课重难点我是这样处理的”，“根据我对教材与课标的理解和分析，我把这节课的教