2021年《乡土中国》优秀教学设计模板

2021年《乡土中国》优秀教学设计模板《土国优教设1学习目标1通过阅读《重刊序言》和《后记》，了解《乡土中国》的作者和成书。2通过与文学作品的目录比对，了解学术概念的不同，进而感受学术著作的内容。3通过讨论思考，总结学习《乡土中国》的现代意义。学习重难点1通过比较分析，了解学术概念的不同。2通过思考，总结表达学习《乡土中国》的现代意义或价值。学习过程（一）勾连现实，激趣导入1看图感受：①中国人见缝插针地种菜。

②中国庞大而复杂的家谱—比对欧美相对简单的家庭关系和称呼。2联系生活：结合你的生活和体验，还有哪些带有中国特色的现象？中国的春运中国大妈爱跳广场舞中国人喜欢托熟人找关系；“安土重迁”“故土难离”“叶落归根”“入土为安”的观念根深蒂固。3深入思考：为什么？关键词:耕社会的传统、乡土情结、儒家文化的影响。（二）了解作者，走进《乡土中国》1了解作者：费孝通先生从事社会学人类学研究写下了数百万字的著作。他的博士论文《江村经济》被誉为“人类学实地调查和理论工作发展中的一个里程碑”。他是中国社会学的总设计师1947年，他出版了关于社会学经典之作《乡土中国》。2《乡土中国》写70年前。我们通过自己阅读来了解这本书的成书，拉近与这本书的距离。学习任务一：

自主阅《重刊序言《后记将下面这段话补充完整。《乡土中国》共___篇论文，是_________中所整理出来的一部分，暂时撇开____问题，专从_________身来发挥，来追究________特点。它不_________，而___________，支配着社会生活的各个方面，不具有_____尝试回答“_____________这个问题。【参考】《乡土中国》共14篇论文，是从“乡村社会学”的课程中所整理出来的一部分暂时撇开经济问题专从社会结构本身来发挥来追究中国乡村社会的特点它不是具体的中国社会的素描是包含在具体的中国基层传统里的一种特具的体系，支配着社会生活的各个方面，不具有排他性，尝试回答“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会”这个问题。3学习任务二：小组讨论《乡土中国》的核心是“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会”。为什么用“乡土”这个概念，而不用我们熟悉的“农村”“乡村”？师引导：比较综合。①农村与城市相对应《后记》第一段“甚至暂时撇开经济问题从社会结构本身来发挥农村主要是一个经济概念表明的是一种不同于城市的经济活动方式。②我们常说向往“乡村生活”。所以“乡村”主要是一个

社区概念，强调的是一定社会的社会关系和社会秩序。③“乡土情结”是我们语境中一个很熟悉的词汇“乡土”则具有多的文化意义，强调的是与传统农耕文明相联系的社会特性。因此，以“乡土”命名更符合本书的传统文化意蕴。【补充】从学术背景来看，他一九三五年毕业于清华大学研究院，曾师从吴文藻、史禄国等社会学名师；一九三八年毕业于英国伦敦经济学院并获博士学位师从著名人类学家马林诺夫斯基，打下深厚的知识基础。并且，从《乡土中国》一书中，还可以看出他对中国传统儒家经典文献熟习非常。从实践背景来看，除其本人生于斯土长于斯地外，在本书成书前，他在广西、云南进行了大量的田地调查工作中国乡村社会有着丰富的生活经验和实践体会这两方面的因素是他敢于另起炉灶新开中国乡村社会学的基础。4小结：所以费孝通先生提出了“乡土社会”这个概念，进而形成系列__汇编成《乡土中国》，成为一本研究中国乡土社会体系的社会学著作。（三）初识概念，了解学术著作1看书本的目录：学习任务三：

小组合作研究：①阅读本书目录，了解基本概念。②比对右边的目录说不同——来《魔戒第一《魔戒现身》③结合《重刊序言》和《后记》，归纳《乡土中国》中概念的________或研究方法）。2齐读《重刊序言》中的三句话：①“我是一面探索面讲的，所讲的观点完全是讨论性的，所提出的概念一般都没有经过琢磨，大胆朴素”。“搞清楚我所谓乡土社会这个概念就可以帮助我们去理解具体的中国社会。概念在这个意义上，是我们认识事物的工具。”③“它并不是虚构，也不理想，而是存在于具体事物中的普遍性质，是通过人们的认识过程而形成的念。这个概念的形成既然是从具体事物里提炼出来的就得不断地在具体事物里去核实，逐步减少误差。”3小结：幻想小说的虚构性概念①直接_______作者“乡村社会学”的讲课内容，是边探索边讲的，观点完全是讨论性的；②

根本________通过认识形成的概念—学术研究或学术著作与文学作品的不同。（四）反思现代，体悟学术经典1学习任务四：思考表达：有人曾提出疑问：《乡土中国》的出版时间是1947，中国社会大部分已经从“乡土”走向“现代”，学习《乡土中国》会不会过时了呢？把你的理由写成一段话，不少于140。2要点引导：乡土的中国乡土中的国中国的乡土当前我国正处于社会转型的关键时期传统与现代的交织和转换村与城市的碰撞与融合社会发生着巨大变化土中国》中关于乡土社会的论述仍然值得我们思考在这样一个飞奔的城市化进程中乡村可能代表着我们的历史我们的过去、我们的历史的河流。只有现在的民族是最薄的民族、是最没有希望的民族因为你没有办法找到过去你也没有办法从中吸取各种经验和教训。——梁鸿）3阅读提升：梁鸿《中国在梁庄》（前言）

它（乡村）是我生命中最深沉而又最痛苦的情感，我无法不注视它，无法不关心它，尤其是，当它，及千千万万个它，越来越被看作中国的病灶，越来越成为中国的悲伤时。从什么时候起，乡村成了民族的累赘，成了改革、发展与现代化追求的负面？什么时候起，乡村成为底层、边缘、病症的代名词？又是什么时候起，一想起那日渐荒凉、寂寞的乡村，想起那在城市黑暗边缘忙碌在火车站奋力挤拼的无数的农民工就有悲怆欲哭的感觉？这一切都是什么时候发生的？或许这是每一个关心中国、关心中国乡村的知识分子都必须面对的问题。（五）介绍方法，学会学术阅读1的高中语文新课本高一必修教材（上册）中P80-P81，有下一些阅读策略的指导：①要有阅读的“预期”。是为了了解乡村历史和文化？为了学习一些社会学研究方法？为解决当今农村问题寻求答案？②先“粗”后“细”，逐步推进。③抓住核心概念，找出概念间的联系。④关注作者的研究思路。⑤反复阅读，积极思考。2批注法介绍：以《红楼梦》脂砚斋本为例。

（六）课堂总结费孝通们对于自己文化的传统须有一个全盘清理。我们必须用科学方法把我们中国人的生活方式这生活方式中所养成的观念加以说明了这笔清清楚楚的账才能使我们走下一步时不致再像目前这样的艰难而浪费了所以我们也应该认认真真研读这本《乡土中国》。《土国优教设2一、学情分《乡土中国》是著名社会学家费孝通先生的代表作，收录的14论文是根据费孝通20世纪40年代在西南联大和云南大学所讲授的“乡村社会学”课程内容整理而成的，当时面对的群体为西南联大和云南大学的学生，尽管相比较于专业性的学术著作在内容和语言上相对通俗易懂和雅俗共赏但是对于现在的绝大多数高中生来说既缺乏跌宕起伏的故事情节又出现了大量的专业理论和抽象的学术概念此他们在一定程度上缺乏阅读的浓厚兴趣和存在畏难情绪此我们教师对学生的阅读指导尤为关键，让学生明确阅读《乡土中国》要重点读什么，为什么读，怎么读。这就涉及到了阅读的目的、意义和方法。二、阅读依

我认为，阅读《乡土中国》的依据就是《普通高中语文课程标准（20__年）》和《高中语文必修上册》有关整本书的阅读要求，然后根据学生的在阅读中出现的问题适时加以调整、创新。《课程标准》要求“通读全书，勾画圈点，争取读懂；树立全书大纲小目及其关联做出全书内容提要把握书中的重要观点和作品的价值取向阅读于本书相关的资料了解本书的学术思想和学术价值通过反复阅读和思考探究本书的语言特点和论述逻辑”。《高中语文必修上册》也对阅读《乡土中国》提出了比较具体的阅读指导。要有阅读的“预期“；2”粗“后”细“，逐步推进；3抓住核心概念，找出概念间的联系；关注作者研究的思路；反复阅读，积极思考。因为书中有详细的介绍，在这里我不再赘述。在研究如何进乡土中国本书阅读前先阅读中学语文《语文教学通讯》等教学杂志上的有关《乡土中国》整本书阅读的专业论文真研究了全国其他省市对整本书阅读的教学设计，同时又吸纳了我们前期进行的《平凡世界》的阅读思路和方法，制订了《乡土中国》整本书阅读的设计与实施方法。三、阅读设计

1在引导学生阅读整本书之前，教师要深入阅读和思考，广泛收集与《乡土中国》有关的文献资料，影像视频等进行细致地学习与研究，形成自己对《乡土中国》的理解和思考。这样在指导学生阅读时才能具有针对性和有效性。如果我们老师没有细致深入的研究_有宏观的把握和详尽的了解就很难指导学生进行有效的阅读所以作为老师必须作为阅读的先行者不是泛泛地要求学生每天完成几章的阅读，然后简单的设置几个问题草草完事。2阅读整本书，还需要时间的保障。现在的高中生学业负担很重每天的自习时间和零星时间十分有限而这些时间学生大部分用于完成作业很难再抽出时间进行阅读因此我们必须积极和学校或年级为学生争取阅读的时间，每周有固定的阅读课样才能有效的保障阅读质量们在已经和年级协商好，每周的周二下午三、四节课作为阅读课。3《乡村中国》的学术性比较强，对学生的逻辑思辨能力要求比较高因此我们教师要根据学生学情选择适合学生学习的方式和方法，进行有效的指导。（1兴趣激发阅读兴趣是调动学生参与阅读的积极重要手段是阅读教学有效展开的重要保障学生只要具有了阅读兴趣就能够自觉

主动找时间阅读并进行深刻的思考我们可以列举现实中的一些生活现象让学生在书中寻找答案这样学生与书的距离拉近了，学生也会认识到阅读在自己的学习生活的重要作用了。我们通过设置问题来激发兴趣，如：为什么我们的古人那么重视“衣锦还乡“和”落叶归根“？为什么现在很多年轻人在城里买了房子安了家但是他们的父母还是喜欢住在农村？为什么在国外一到节日人们大多选择旅游度假而我们中国选择回家探亲？为什么我们中国人喜欢问对方的年龄、家乡、工作等问题，而这些问题在国外往往却被认为是个人的隐私？我们也通过让学生观看视频资料，了解《乡土中国》的思想意义和学术价值，激发学生的阅读兴趣。如我们下载了《读书乡土中国特别呈现费孝通第一集第二集《静读乡土中国》（上下）《乡土中国》（中国结婚为何要门当户对）等，在学习时适当播放。（2任务驱动设置阅读任务是指导学生在阅读中准确把握阅读重点动学生深入思考的必要手段读任务往往是以回答问题的形式出

现的阅读每一章节时们教师要依高中语文课程标准重点关注语文学科的核心素养，从“语言建构与运用“”思维发展与提升“”审美鉴赏与创造“”文化传承与理解“等四个维度命制题目，题目既有__容深度理解，又要密切联系现实，让学生体会到阅读对于解决现实问题的积极作用是我们可以采取阅读打卡，任务驱动的方式进行阅读指导。如指导阅读《乡村本色》这一章节，我们设置了下列问题作为阅读的任务。费孝通先生在__头第一段说“中国社会是乡土性的“，请通读__概括出“乡土性”的具体表现是什么？乡土中国一章中费孝通先生论证方法举例说明。《乡土中国第一章中费孝通先生认为我国农民聚村而居的原因是什么？试据此论证我国现阶段城镇化政策实施的可行性。……（3分享展示分享在一定意义上就是成果的肯定过分享学生能够学习到彼此的优点能够较快的提升自我的研究能力因此要定期集中展示学生的阅读成果，可以是对设置问题的有效、全面、深刻的分析也可以是对某一问题的学术性小论文让学生在收获中

体验学者发现问题探索解决问题的路径以及陈述学术见解的思维过程和表述方式。四、阅读思整本书阅读不同于单篇__读它是一个系统性的阅读涉及阅读的各个方面和层次们教师有效的指导是整本书阅读有效开展的前提而学生能够保持阅读兴趣提升思维能力这是整本书阅读最重要的基础此在阅读中我们坚阅读中心明确”“每课一得“渐进重复”的原则，避免泛泛而读，避免浅尝辄止的阅读。这就要需要不断鼓励学生，脚踏实地，精读、研读和重读。五、阅读打样本《乡土中国》第一章阅读打卡1填空（1标题是（乡土本色）。（2在社会学里，我们把没有具体目的，只是因为在一起生长而发生的社会叫做（礼俗）社会，而把为了要完成一件任务而结合的社会叫做（法理）社会。（3无论在什么性质的社会里。除了军队、学校这些特殊的团体外，（家庭）总是最基本的抚育社群。

（4中国乡土社区的单位是（村落）。乡土社会在地方性的限制下成了生于斯于斯的社会态的生活终老是乡2问答题费孝通先生在__头第一段说“中国社会是乡土性的“，请通读__概括出“乡土性”的具体表现是什么？土气不流动群聚熟悉乡土中国一章中费孝通先生论证方法举例说明。举例论证举例略对比论证比喻论证类比论证《乡土中国第一章中费孝通先生认为我国农民聚村而居的原因是什么？试据此论证