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旧事重提寻童趣,温情反思铸灵魂------《朝花夕拾》整本书阅读学习目标:阅读《朝花夕拾》,了解其基本内容。走进鲁迅,引导学生体会鲁迅的童真、幽默、理性的批判。教学重难点:引导学生体会鲁迅的童真、幽默、理性的批判。教学过程导入“我们已经阅读过《朝花夕拾》了,本节课让给我们再次走进百草园,了解长妈妈,置身五猖会,更加深入地了解鲁迅的生活。”成果展示1.展示阅读成果(有大家以文章内容为基础所做的思维导图,有可以体现百草园一草一木、体现长妈妈与《山海经》的插画,也有王紫鉴同学写的《我认识的鲁迅》和仇际然同学写的《我认识了一个新鲁迅》的读后感……):2.思维导图。(PPT)出示老师所做的思维导图,请学生以填空的形式回顾整本书的篇目。三、引导学生认识鲁迅的幽默、童真、理性的批判。(以学生分析为主)1.提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重,但是阅读《朝花夕拾》,我们发现,那里却是另外一道风景。根据同学们的摘抄,老师发现了出现频率比较高的几段文字,请选取你最喜欢的一段进行分析(阅读链接已发到学生手中):(1)童真。《从百草园到三味书屋》一文对百草园诗情画意的描述:不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。(齐读)(透过鲁迅的语言,我们似乎可以看到那个在百草园里嬉戏的、活泼可爱的小鲁迅,看到那个有生活情趣的文学家。书中的童趣好像一只肥胖的黄蜂,伏在先生记忆深处,同学们也晒出了自己的“大黄蜂”,我们一起来看一下,平板推送学生的作品。)2.幽默。陈丹青说:“鲁迅先生是百年来中国第一好玩的人。”探寻了鲁迅先生的童真,我们再一起来他那有趣的灵魂。阿长喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事,还竖起第二个手指,“在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖。(引导学生还原当时的情景,其他同学观察并思考鲁迅看到这样的阿长,他心里会想些什么呢?通过同学们的展示,我们可以体会到,鲁迅先生可真是一个幽默风趣的人呢!)3.理性的批判(教师引导分析)盼望已久的年关到了,终于要去看那场“全县中最盛的会”了。欢天喜地马上出发去看会之前,父亲却“就站在我背后”。他忽然慢慢说道:“去拿你的书来!”忐忑着拿了书来了,父亲教我一句一句地读下去。我担着心,一句一句地读下去。我至今一想起,还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。(作者表面上写的是小鲁迅由期盼、高兴到失落、不满的心理变化,但仔细读来,却发现他含蓄委婉地批判了父亲不顾儿童心理的教育方式。我们可以看出,小小的鲁迅已经露出了敢于质疑、敢于批判的锋芒,作者每每把回忆往事与抨击时弊、批判人性弱点结合起来,笔锋犀利,体现了鲁迅一贯的战斗风格。)四、合作探究(小组讨论)通过同学们的分享,我们看到了鲁迅是一个童真、幽默、细腻、理性的人,这些在书中其他篇目或语句中也有所体现,请运用以下句式回答问题。在___________(篇名)的__________________(语句)中,我看到了一个童真(幽默/理性……)的鲁迅。五、仿写“没有思考和记录的阅读是没有灵魂的”,沉浸于《朝花夕拾》已有两月之久,老师越来越喜欢鲁迅先生了,所以写下了这样一段话,相信大家对这本书、对鲁迅也有了更加全面、丰富的认识,请大家选择鲁迅先生的给你留下的最深刻的印象进行续写。作品展示:先生,你是这样的理性,借助会前读书这件生活小事,来质疑封建的教育方式;先生,你又是这样的细腻,记录了百草园的一草一木,再现童年生活的丰富多彩;先生,你是这样的幸运___________________,___________________;先生,你是这样的____(不幸、幽默、童真……)___________________,___________________;六、师生共读男:清晨,带有露珠的花从枝头掉落,女:于夕阳时分拾起,师:残余的花香萦绕鼻间。合:“朝花夕拾”,指缝间曾经淌过的岁月里师:我们看到了合:您的闲静您的温情您语言的魅力……七、推荐阅读《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》学情分析七年级的学生,经过一年的学习已初步养成了良好的学习习惯,掌握了基本的阅读与写作方法,培养了一定的语文学习能力,但学生即将进入青春期,容易偏激、逆反,需要用文学经典感染、熏陶,培养其人文情怀。对于鲁迅,大多学生非常熟悉其名,但不一定喜欢,对于鲁迅的作品,多数学生似懂非懂,就更谈不上主动去读了。作为一名语文教师,我们应该了解学生的阅读起点,他们的阅读方式,他们的阅读收获与困惑。所以初读文本时,我便要求学生将自己的收获与困惑都进行记录,通过与学生交流,发现大家普遍存在的情况:鲁迅生活的年代距离学生非常遥远,在他的散文里面夹杂一些杂文的写法,隐晦的反讽,学生对其语言表达的习惯也不太理解,会有学生问道“鲁迅作为一个大文学家,他的文章为什么也会出现错别字?”,能提出这种问题的学生都是认真阅读过文章,认真观察过的。其实最主要还是生活的时代不同造成的,这些都会成为学生在阅读文章的障碍,我们只有为学生扫清这些障碍,才能引导学生更好地理解文本,认识鲁迅。缺乏阅读计划与策略。阅读前应与学生共同制定阅读计划,阅读初期可以以周为单位进行阅读,七年级学生追求情节的新奇有趣,经常会把散文当作小说来读,像《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》这样的文章,他们更喜欢读下去,乐意去探究。当然,这两篇文章也使学生对于鲁迅的语言和创作风格有了初步的认识,为学习其他篇目或其他作品奠定了基础,教学时可以考虑以这两篇为基础,多结合学生已经掌握的两篇文章的相关资料,引导学生自读文本,促进学生讨论,最后由学生自己总结感受与心得,积累阅读方法,丰富自身情感,并进行较为深层次的阅读思考,培养写作能力。但是,对于有些偏向杂文写法的《父亲的病》《琐记》这样的文章,他们就会有阅读障碍,以致没有阅读兴趣,这是我们在教学时需要突破的难点,初步设想,可以在类似的文章中,选择比较容易理解、与学生距离比较近的事件或者片段,吸引学生的阅读兴趣,由浅入深地理解文本,如《五猖会》中,小鲁迅因会前父亲要求他背完书后再去看会,与学生周末要写完作业才可以出去玩是相似的,再如《琐记》中,衍太太骗小鲁迅吃冰的片段,就可以拉近学生与小鲁迅的距离。通过对于学情的分析,我发现想要引导学生顺利地进入到分析阅读,甚至是主题阅读的层面,需要通过局部阅读来带动整本书的阅读。温儒敏教授在讲到名著阅读的方法时曾说到,名著阅读课内重在激发兴趣,工夫在课外。我们的课堂指导时间时非常有限的,而对《朝花夕拾》的整本书阅读更不可能像精读文章一样来指导学生,所以必须通过整合其内容来带动整本书的阅读。有些作品的整本书是不可分的,像是《骆驼祥子》这样的小说。而《朝花夕拾》是一本散文集,各篇之间是没有太大关联的,学生可以自由选择所读篇目,先读比较容易理解的,再慢慢接受有点晦涩难懂的。从一定意义上来讲,也为学生更好地阅读文章,理解内容,走进鲁迅的世界,提供了一些便利条件。教学效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性,我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法;选择独特的切入点关于《朝花夕拾》,我选择了三个中心点---鲁迅的童真、幽默和理性的批判,选取了《从百草园到三味书屋》中关于百草园诗情画意描述的一段,旨在引导学生通过关联词和修辞手法的角度体会小鲁迅的童真童趣与少年生活的丰富多彩,并让学生也将自己记忆深刻的童年趣事写下来与大家分享,这样,学生就可以发现,鲁迅和大家一样也是有一个丰富多彩的少年生活的。情景再现,引发共鸣选取了《阿长与《山海经》》中阿长动作描写最集中的一段,并请学生上讲台演示阿长的动作,像电视剧一样,将阿长的动作再现于课堂上,因为是自己的同学演示的,更能拉近文本与学生的距离,学生也能更加直观地感受到阿长的爱八卦、爱唠叨;课下,请学生为自己最喜欢的场景画一幅画,这样可以激发学生的阅读兴趣,可以更深地走进文本中,从而更好地理解文本内容,这一环节,可以说是将课堂氛围推上了高潮,学生不再非常紧张,我也不会像一开始时感到很尴尬。选取的《五猖会》中的段落,是学生比较熟悉的,当遇到自己较擅长的问题时,学生是很乐意分享自己的想法的。加上父亲让小鲁迅在会前读书与学生必须写完作业后才可以出去玩非常相似,很容易引起共鸣,使学生认识到,小鲁迅并不是高高在上的“神”,他和大家一样,也有一点叛逆的心理,师生共读,共悟情感课上请学生将自己感触比较深的事件或场景以小诗的形式表达出来,既锻炼了学生的写作能力,又可以检验学生的阅读成果。加上动听的音乐,更能引起老师、学生、文本之间的共鸣。总之,课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高整本书阅读的教学质量,必须以学生为本,精心设计,给学生一些机会,让他自己去体会;给学生一点困难,让他自己去解决;给学生一个问题,让他自己找答案;注重学生优秀思维品质的培养,变被动为主动,变学会为会学,这样就一定能达到传授知识,培养能力的目的,收到事半功倍的效果。《朝花夕拾》教材分析《朝花夕拾》是人教版(五四制)语文七年级上册的必读书目之一,1926年,鲁迅先后撰写了十篇回忆性散文,并以《旧事重提》为总题目陆续发表在《莽原》半月刊上。1928年结集出版,并更名为《朝花夕拾》。鲁迅说,这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。这部“回忆文”比较完整地再现了鲁迅从幼年到青年时期的学习生活的道路和经历,生动地描绘了清末民初的江南水乡鲁镇人的生活画面,可以说是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章。它将往事的回忆与现实的生活紧密地结合起来,充分展现了鲁迅先生关注人生、关注社会改革的巨大热情,对现在的学生有极大地教育意义。但这也造成了学生很难关注到本书所体现的其他主题,比如:鲁迅丰富多彩的童年生活……《朝花夕拾》中的十篇文章,有的侧重写人,如《阿长与<山海经>》中,对长妈妈独特个性的描写,通过写与长妈妈之间的生活小事,表达对这位给予“我”关爱的“保姆”的无尽怀念与思恋;有的侧重记事,如《五猖会》中,再现了儿时欢天喜地的要去看会,却被父亲命令读书,在父亲面前无奈、煎熬地背完,对看会也没有什么兴趣了,体现了作者对父母毫不顾及孩子心理的教育方式的质疑与批判。有的侧重议论或记事兼议论,如《藤野先生》中,写清国留学生在日本学跳舞、赏樱花,以及匿名信事件和看电影事件,揭露了所谓的“爱国青年”的真实面目,同时也交代了自己为何要“弃医从文”;再如《二十四孝图》中,通过对封建孝道的描绘,表达自己对不顾人情的“孝道”的批判。除此之外,还有表达对猫的厌恶和仇恨情绪的《狗·猫·鼠》;有描绘传说中勾魂的黑白使者的《无常》;有书写童年乐园与读书趣事的《从百草园到三味书屋》;有讲述父亲得病,议谈庸医误人的《父亲的病》;有描写一个心术不正,令人憎恶的衍太太形象的《琐记》;有记录潦倒一生的同乡好友的《范爱农》。

这部散文集,作者采用了成人视角与儿童视角自由转换的方式,综合运用了议论、抒情、描写的表达方式,在回忆中随时插入了大量反讽的手法,如《藤野先生》中,对于清国留学生的讽刺;再如《狗猫鼠》中,常引用政敌的语言讽刺嘲笑政敌;十篇散文的编排与作者的成长经历以及思想的转变有一定的联系,所以,我们在指导阅读时必须联系作者,以便做到知人论世。正如我们教材所指出的,《朝花夕拾》写的虽然大多是个人生活,但也从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况与风气,有助于学生了解当时的社会,理解那时候中国人的生活状态;丰富学生的人生感受和经验;有助于学生的文化积累,引导其思想与大师们联网接轨;帮助学生涵养情性,启迪人生。《朝花夕拾》整本书阅读课后反思本学期与学生一起学习了鲁迅先生的《朝花夕拾》,旨在带领学生跨越与经典的隔膜,接触人类智慧的精华,利用一节课的时间与学生共同完成了《朝花夕拾》的展示课。鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家,是中国现代文学的奠基人。对于鲁迅,大多学生非常熟悉其名,但不一定喜欢,对于鲁迅的作品,多数学生似懂非懂,就更谈不上感兴趣了。所以,本节课我的教学目的就是通过解读鲁迅的人生及其作品让学生们看到鲁迅的童真童趣、幽默、理性与细腻,真正爱上鲁迅,爱上鲁迅的作品,培养学生阅读文学名著的兴趣、欲望和习惯。

就本节课来说,有一定的可取之处:制定的教学目的比较符合七年级学生的实际情况,切入点比较独特,将学习主题确定为“旧事重提寻童趣,温情反思铸灵魂”,可以拉近学生与文本的距离,消除与经典的隔膜。比如:展现了鲁迅的童年经历,每个人都有难忘的童年,童年梦幻般的色彩是人生亮丽的底色,鲁迅以一个文学家特有的敏锐,捕捉到种种富有情趣的童年生活场景,其中有欢乐,有迷惘,有温暖的回忆,也有理性的批判,会丰富学生对童年的体验,请学生带着个人的生活体验去读,可以在文中找到自己童年的影子。当然,更多的是本节课暴露出来的问题,有些内容展现的太浅,比如:分析《五猖会》时,只是蜻蜓点水般的带领学生简单的读了读,并没有引导学生深入地体会小鲁迅的心理落差,不能够使学生比较容易地感受到鲁迅先生细腻的心理变化与对父亲教育方式的质疑与批判;学生在朗读时,没有及时纠正他“憎恶”一词读音的错误,应该当下就给予纠正的,失去了比较好的正音契机;本节课学生的个性化认识比较少,小组合作应该少一些,应将重点放在引导学生独自领悟上,而后才能更好地达到教学目标,才能讲出一节有效率、有意义、有生成性的课。使学生在精美的语言文字中感受到鲁迅先生具有伟大人格与崇高民族魂的同时,更是一位有血有肉,有丰富多彩的童年生活,幽默、理性、细腻的普通人,引导学生真正把鲁迅先生当“人”看,而不是当“神”看。经验加反思等于成长,在此之前,我并没有执教整本书阅读的经验;在此之后,我反思备课与上课的不足,可以总结为:关注课堂提问的有效性;关注学法指导的有效性;不能过多地流于形式,应着力重视将内容讲透讲实;在追问与交流中,引导学生较好的完成学习目标;多多关注文本的细读,读写的训练,课堂的生成与学生的疑问,期待再次执教整本书阅读时,可以改正本节课发现的问题,可以更加从容。整本书阅读对老师和学生来说都是一种挑战,但是在我们进入课堂之后就有必要引领学生进行不同类型文章的阅读,这样才有利于培养学生完整的语文阅读能力,发现不同文章的奥秘,让名为“阅读”的种子,在学生心里开花结果……旧事重提寻童趣,温情反思铸灵魂——《朝花夕拾》整本书阅读导读鲁迅先生作为新文化运动的一员斗士,留给大多数人的印象莫不是“横眉冷对千夫指”的冷峻和严肃。他的作品也大都是以揭露和鞭挞为主调,可以说先生执笔为刀,泼墨为剑,刀光剑影,刺破苍穹。

但我们如果认为这就是先生的全部,那就错了、偏了:先生除了强悍,其实也温软;先生除了冷峻刚烈,其实也幽默有趣。《朝花夕拾》便是我们认识先生另外一面的着陆点。走进原著《朝花夕拾》的体裁是________,原名叫_________,共_________篇,其中有______篇着重写童年生活,有_______篇着重写人物,分别是_________________________________。

认识了《朝花夕拾》这本书,下面让我们一起走近属于鲁迅的那段时光,去找寻一个有趣的灵魂。一、书中的童趣好像一只肥胖的黄蜂,伏在先生记忆深处。在叙写小时候的生活经历时,鲁迅能用儿童的眼光观察周围的事物,用儿童的语气写出他们的行动和心理状态,使作品自然地具有一种浓郁的儿童情趣。这种“童趣”是通过一组组真实而生动的生活图景及契合儿童特点的心理感受表现出来的。如:1.《从百草园到三味书屋》一文对百草园诗情画意的描述:“也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。”用拟人的手法把动物的动态场景生动形象的表现出来,给人一种身临其境的感受。其中一个“伏”字既表现了黄蜂的轻小,也表现了菜花的茁长茂盛,同时也表现了自然界动植物间和谐的关系,表达了对百草园的可爱动植物的好奇与喜爱之情,凸显作者童年时期的童趣生活。此文中还有类似的句子,请找出并作简要赏析:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。《朝花夕拾》中其它文章中类似的句子请找出一句并作简要赏析:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。阅读练习二再如:2.《从百草园到三味书屋》的趣事儿:(请找出概括)(1)翻开断砖找蜈蚣(2)逗弄斑蝥

(3)____________________(4)____________________(5)___________________(6)___________________……晒晒我童年的“大黄蜂”鲁迅曾说过,孩子是可敬服的,他常想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想“飞上天空,它想潜入蚁穴.....是啊,这是孩子特有的精神世界,这个精神世界里的纯真、稚拙甚至可笑,哪一个孩子不曾有过?那么请拿起笔写一段文字记录专属你童年乐趣,要求不少于100字。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、好看的皮囊千篇一律,有趣的灵魂万里挑一----《朝花夕拾》中的“鲁迅式幽默”陈丹青说:“鲁迅先生是百年来中国第--好玩的人。”夏衍说:“鲁迅幽默得要命。”鲁迅的幽默,表现在作品中,则如明枪暗箭,充满强烈的讽刺意味。阅读练习一在《藤野先生》中,鲁迅描写清国留学生,“头顶上盘着大辫子,顶的学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散,辫子盘得平的,除下貌来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还有将脖子扭几扭,实在标致极了。”作者用____________做喻体来比喻_______________,把他们不学无术、醉生梦死的丑态刻画地形象逼真,引人发笑。________________这句话运用反语表现讽刺之情,轻松诙谐。阅读练习二《父亲的病》这篇文章,也有体现鲁迅幽默的部分,请你根据对文章的理解分析以下语句。1.因为他其实已经阔得不耐烦了,便非一百元不去。鲁迅先生虽字面上只字不提自己的态度,但当读者读到这句话时,从________、_________这些零碎的字眼,也能清晰感受到鲁迅先生对这位庸医收费如此高,还草草看病开药方的行为的不满,甚至鄙视。2.在《阿长与《山海经》》中作者写到阿长睡觉时的形态:阿长喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事,还竖起第二个手指,“在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖。细节刻画,生动形象。使阿长喜欢在背后议论别人的封建妇女形象跃然纸上。3.一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上。亲切自然,生活气息浓厚,让人忍俊不禁。三、书中的理趣宛若一只轻捷的叫天子,时时响在众多读者耳畔。这本书在展现一个孩子丰富真实的童年生活的同时,也时常加入一些作者对旧的礼教、习俗、道德、教育观念等的深刻思索,这些思索用先生一贯冷峻而深刻的语言表达出来,又使本书具有发人深省的理趣。我们可以概括为:温馨的回忆,理性的批判。阅读链接一在爱与死的反顾里,既弥漫着慈爱的精神与情调,又内蕴着深沉而深刻的悲怆,这形成了朝花夕拾的特殊韵味。(温儒敏北京大学语文研究所所长)

阅读链接二作者每每把回忆往事与抨击时弊、批判人性弱点结合起来,笔锋犀利,体现了鲁迅一贯的战斗风格。(柳斌杰清华新闻学院院长)

阅读练习一满溢乐趣的百草园,质朴严谨的书塾,善良仁慈的阿长,乃至正直热情的异国老师……这些儿时记忆,曾时时“蛊惑”着作者,回望那段旧时光,满是温馨的回忆。回忆之外,《朝花夕拾》的整个作品内涵,是极其丰富的,也是充满理性的。我们可以看到,有时他直抒胸臆:“每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”;有时甚至痛斥诅咒,如《二十四孝图》;有时则充满了深深的怀念,如对阿长。而对于自己的父亲,鲁迅先生却有着更为复杂的心绪。在这本书里,鲁迅先生在两篇文章里重点写到了父亲,一篇是《》,一篇是《》。盼望已久的年关到了,终于要去看那场“全县中最盛的会”了。欢天喜地马上出发去看会之前,父亲却“就站在我背后”。他忽然慢慢说道:“。”忐忑着拿了书来了,父亲教我一句一句地读下去。我担着心,一句一句地读下去。两句一行,大约读了二三十行罢,他说:“。“这时候,幼小的“我”,。但是,有什么法子呢?自然是读着,读着,强记着,一一而且要背下

来。”急急诵读着《鉴略》,听到自己那“发着抖”的声音,仿佛深秋的蟋蟀,在夜中鸣叫似的。书终于背完了,五猖会也去看了,我却怎么也高兴不起来了。那一天的事情,对于我似乎都没什么大意思。是什么毁掉了一个孩子的快乐?“。”作者用这样一句话,含蓄委婉地批判了父亲不顾儿童心理的教育方式。而鲁迅先生的深刻之处在于,他不仅批判旧礼教,旧习俗,旧思想,他同时也在反思自己,深刻地剖析自己。阅读练习二在《父亲的病》中,父亲已病入膏肓,弥留之际,衍太太却教鲁迅依照旧的习俗去做什么事情?这样做,带给临终的父亲什么感受?又给鲁迅留下了怎样的记忆?课标分析七年级上册为人教版(五四学制)语文教材,新教材以人文主题与语文要素两条线索组织单元。每个单元的文本大致都能体现相关的主题,基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯,以及写作、口语训练等,这些知识或能力训练的“点”,由浅入深地体现在各个单元的课文导引或习题设计之中,本册教材旨在培养学生语文综合能力,提升学生语文核心素养,让学生掌握科学的语文学习方法。《语文课程标准》指出,学生应学会欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益

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