2023年黑龙江教师招聘考试历年考题之心理学

黑龙江教师招聘考试历年考题之心理学常说的心理学学问点包括一般心理学和教育心理学，心理学部分是黑龙江老师聘请考试常考的内容，下面将黑龙江省各地市最近三年的有关怀理学的考试试题收集汇总，供大家自我测评和练习使用。

一、单项选择题

1."仁者见仁，智者见智'这一事实说明人的心理是()。

A.脑的技能B.脑对客观现实的反映

C.脑功能的个体差异D.脑对客观现实的主观映像

1.【答案】D。解析：本题考查的是心理的本质。"仁者见仁，智者见智'比方对同一问题，不同的人从不同的立场或角度有不同的看法。这体现了心理是人脑对客观现实主观能动的反映。故D选项正确。

ABC三项均与题意不符合，因此，本题选择D选项。

2.杨柳被教室外的小鸟吸引，不能用心听讲。这属于()。

A.留意安排B.留意广度C.留意分散D.留意转移

2.【答案】C。解析：本题考查的是留意的分散。留意的分散是指留意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。依据题干描述，"杨柳不能用心听讲'，留意离开了心理活动所要指向的对象，被无关对象小鸟吸引，属于留意的分散，也称作"分心'。故C选项正确。

A选项，留意的安排是在同一时间内把留意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。

B选项，留意范围也称留意的广度，指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目。

D选项，留意的转移是人有意识地把留意力从一事物转到另一事物上去。

ABD三项均与题意不符合，因此，本题选择C选项。

3.下列属于心情而不属于情感的是()。

A.对音乐作品的观赏B.助人为乐的幸福感

C.收到面试通知时的喜悦D.对大庆的喜爱

3.【答案】C。解析：本题考查的是心情的含义。心情一般指个体在其需要是否得到满意的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。心情由主观体验、外部表现和生理唤醒三部分组成。包括：喜、怒、哀、惧。情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。包括：道德感、理智感、美感。题干中对音乐作品的观赏、助人为乐的幸福感、对大庆的喜爱都属于情感的范畴，C选项收到面试通知时的喜悦属于心情而不属于情感。因此，本题选择C选项。

4.老师要全面、公正的对待同学，对学习成果好的同学不能"一俊遮百丑'，对学习成果差的同学也不能认为"一坏百坏，一无是处'，防止发生()。

A.晕轮效应B.刻板印象C.首因效应D.近因效应

4.【答案】A。解析：本题考查的是晕轮效应的含义。当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相像推断，这就是晕轮效应，也称为光环效应。所谓"一俊遮百丑'以及"情人眼里出西施'，往往就是这个社会心理原理。晕轮效应的主要特征是"以偏概全'。故A选项正确。

B选项，刻板印象是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。

C选项，首因效应是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。

D选项，近因效应指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。

BCD三项均与题意不符合，因此，本题选择A选项。

5.构成学习与教学过程的三种状态的活动过程是()。

A.学习过程、教学过程和评价/反思过程

B.学习过程、教学过程和互动过程

C.学习过程、教学过程和思索过程

D.学习过程、教学过程和管理过程

5.【答案】A。解析：本题考查的是教育心理学的讨论过程。教育心理学的详细讨论范畴是围绕学与教相互作用过程而绽开的。学与教相互作用过程是个系统过程，该系统包含同学、老师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三个过程交织在一起。故A选项正确。

BCD三项均与题意不符合，因此，本题选择A选项。

6.依据学习的定义，下列属于学习现象的是()。

A.儿童仿照成人的行为B.喝酒之后脾气变得急躁

C.服用兴奋剂，竞赛成果提高D.从亮处走进暗室，视力显著提高

6.【答案】A。解析：本题考查的是学习的内涵。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复阅历而产生的行为或行为潜能的比较长久的转变。

A选项，儿童仿照成人的行为属于个体由于反复练习而产生的比较长久的行为的转变，属于学习现象。

B、C选项是由于饮酒或者药物而产生的短暂的行为变化，不属于学习现象。

D选项，从亮处走进暗室，视力显著提高是感觉的适应现象，不是长久的行为转变，不属于学习现象。故A选项正确。

BCD三项均与题意不符合，因此，本题选择A选项。

二、多项选择题

1.思维的过程包括()。

A.分析与综合B.推断与推理C.比较与抽象概括D.系统与详细化

1.【答案】ACD。解析：本题考查的是思维的过程。思维的过程包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、详细化与系统化等。

A选项，分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。综合是在头脑里把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。

B选项，干扰选项，排解。

C选项，比较是把各种事物和现象加以对比以确定它们的相同点和不同点及其相互关系的思维过程。抽象是头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。概括是在头脑中把抽象出来的事物共同的、本质特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。

D选项，系统化是把学到的学问分门别类地按肯定程序组成层次分明的整体系统的过程。详细化是用一般原理去解决实际问题，用理论指导实际活动的过程。

B选项与题意不符合，因此，本题选择ACD选项。

2.闻名儿童心理学家皮亚杰提出了发生熟悉论，他认为，前运算阶段儿童思维的特点是()。

A.单维思维B.多维思维C.自我中心D.静止思维

2.【答案】ACD。解析：本题考查的是皮亚杰的认知进展阶段论中的前运算阶段。皮亚杰将个体的认知进展分为四个阶段。(1)感知运动阶段(0-2岁);(2)前运算阶段(2-7岁);(3)详细运算阶段(7-11岁);(4)形式运算阶段(11岁-16岁)。处于前运算阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点，认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围围着他转，C选项正确。前运算阶段的儿童的认知活动具有相对详细性，还不能进行抽象的思维运算;他们的思维还具有只能前推，不能后推的不行逆性;本阶段儿童在留意事物的某一方面时往往忽视其他方面，即思维具有刻板性。与思维的不行逆性和刻板性等特点相联系，本阶段儿童尚未获得物体守恒的概念。守恒是指物体不论其形态如何变化，其质量是恒定不变的。但本阶段儿童由于受直觉知觉活动的影响还不能熟悉到这一点，思维存在集中化的特征。他们在做出推断时倾向于运用一种标准或维度，比如：长得多、密得多或高得多，还不能同时运用两个维度，A选项正确，B选项错误。D选项，静态思维法又称静止思维方法，属于前运算阶段儿童的思维特点。故ACD选项正确。

B选项与题意不符合，因此，本题选择ACD选项。

3.同学应用学问的一般过程是()。

A.审题并形成课题映象B.有关学问的重现

C.课题的类化D.乐观的思维活动

3.【答案】ABCD。解析：本题考查的是学问应用的过程。学问的应用过程包括审题、联想、解析和类化。(1)审题，所谓审题，就是了解题意，搞清问题中所赐予的条件与要达到的目标。从心理学的观点来看，即分析问题的基本结构，在头脑中建立起该问题的最初表征。A选项正确。(2)联想，联想即以所形成的问题表征为提取线索，去激活头脑中已有的相关学问结构或者图式。B选项正确。(3)解析，学问把握过程中的解析即统一分析问题中各部分的内在联系，分析问题的结构，将问题结构的各部分与原有学问结构的有关部分进行匹配。解析的结果往往表现为提出解决目前问题的各种设想、制订详细的方案与步骤。在这个过程中不能缺少乐观的思维活动，D选项正确。(4)类化，类化也叫归类，即概括出眼前的问题与原有学问的共同的本质特征，并将这一详细的问题归入原有的同类的学问结构中去，以便理解当前问题的性质。C选项正确。

ABCD选项均与题意符合，因此，本题选择ABCD。

4.依据科尔伯格的道德认知进展阶段论，获得真正的道德概念，能熟悉到自己的道德冲突中的选择，以正义、真理和人权为内化的标准，受价值观约束的道德是()。

A.后习俗水平B.习俗水平C.社会契商定向D.普遍原则定向

4.【答案】AD。解析：本题考查的是科尔伯格道德进展阶段理论。科尔伯格认为人的道德进展分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。(1)前习俗水平无法考虑到规章的含义与约束，更多地考虑自己。主要包括：①惩处与听从道德定向阶段，他们听从权威或规章只是为了避开惩处，认为受赞扬的行为就是好的，受惩处的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念;②相对功利道德定向阶段，这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满意，他们不再把规章看成是肯定的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。(2)习俗水平有了对规章的熟悉。主要包括：①寻求认可定向阶段，也称"好孩子'定向阶段，处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，服从传统的要求，符合大家的看法，谋求大家的欣赏和认可。总是考虑到他人和社会对"好孩子'的要求，并总是尽量按这种要求去思索。他们认为好的行为是使人喜爱或被人欣赏的行为;②维护权威或秩序的道德定向阶段，处于该阶段的儿童其道德价值以听从权威为导向，他们听从社会规范，遵守公共秩序，敬重法律的权威，以法制观念推断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。(3)后习俗水平已经超越了习俗水平的单纯的规章约束，开头有了自己的辩证看法。①社会契商定向阶段，处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以关心人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是肯定的，可以应大多数人的要求而转变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，熟