为了学生自信愉悦地习作,我们该做些什么

为了学生自信愉悦地习作

我们该做些什么杭州市崇文实验学校虞大明

鸡为什么要过马路？拿破仑：不想过马路的鸡不是好鸡。钱钟书：马路那边的鸡想跑过来，马路这边的鸡想跑过去。王朔：无知的鸡无畏。施耐庵：许鸭那厮过马路，就不许俺鸡过？赫拉克利特：鸡不能两次走在同一条马路上。任贤齐：对面的母鸡看过来，看过来古龙：鸡。马路。悄无声息，那鸡竟已过去。果然！邓小平：不管公鸡母鸡，过得了马路就是好鸡。虞大明：鸡是语文老师，它要到马路对面的学校上班策略一：成功体验，激活习作动力。1、依据《课标》精神，准确制订习作目标。策略一：成功体验，激活习作动力。1、依据《课标》精神，准确制订习作目标。习作教学定位太高：超习作；超目标；超阶段策略一：成功体验，激活习作动力。

【五年级某位教师的习作教学目标】

抓住一件事情，写清楚、写具体；语言生动，详略得当，从而体现某个人的特点或品质，字数不少于600字。1、依据《课标》精神，准确制订习作目标。策略一：成功体验，激活习作动力。

第三学段：能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述；能根据表达需要，使用常用的标点符号；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁；课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。1、依据《课标》精神，准确制订习作目标。策略一：成功体验，激活习作动力。2、不以“量变”求“质变”（作文过关制；篇有所得）3、发掘榜样的力量（作文及时共享制）1、依据《课标》精神，准确制订习作目标。4、千方百计让习作“流动”起来（投稿、参赛等）策略二：养成“悦”读习惯，丰富语言积累。

高尔基、莎士比亚、陈寿、杜甫、刘向、朱熹等著名人士都曾用一句话形容过读书的益处；“悦”读一切，厚实涵养，奠基人生。比利时罗汶大学校园雕塑策略二：养成“悦”读习惯，丰富语言积累。

用小时候听过的故事，唤醒孩子的悦读激情

战国：苏秦刺骨

西汉：孙敬悬梁

西汉：凿壁偷光

西晋：车胤囊萤

南北朝：孙康映雪

近代：鲁迅嚼辣椒驱寒

策略二：养成“悦”读习惯，丰富语言积累。

引领孩子融入读书这一当今世界性的大运动

联合国：1995年联合国教科文组织宣布每年4月23日为世界读书日。

西班牙：购书赠玫瑰（加泰罗尼亚）

美国：从克林顿到布什政府都有行动

英国：各类阅读活动声势浩大

日本：注重儿童的阅读（亲子读书运动）

委内瑞拉：政府免费发放数百万本名著策略三：读写相融，夯实习作基础。1、阅读教学中应渗透和包容习作；习作教学应以阅读教学为基础。《再见了，亲人》《桥》2、抓准课文的读写结合点，提升思维品质，发展言语素质。4、写写读后感，梳理阅读成果，奠基阅读人生。3、把写作为情境任务，驱动阅读，读写共进。策略四：多管齐下，过程指导真正服务学生。1、为孩子创设乐于表达的氛围。2、让范文（下水文）发挥应有的价值。熏蚊记（赵本山版）创作：虞本水啥时间？

2009年10月9日晚9点。啥地点？办公室。干哈呢？

批改五（3）班那些小鬼头和丫头片子的作文《二十年后回故乡》。有很多蚊子吗？唉！老多了！也许是俺办公室地处一楼，周边全是大树，郁郁葱葱的，终不见阳光，所以，你瞧那蚊子，一群一群，赶集似的。它们大概是见你一人儿，挺寂寞的，想来陪陪你。你咋要灭它们呢？说啥呢？那蚊子可气人了。本来么，这些小鬼、丫头的作文就不怎么精彩，披着改着可累人了，蚊子可倒好，还两只一对，三只一伙的，在你面前翩翩飞呢！你说俺火不火？！你说俺烦不烦？！俺当时就来气儿——蚊子蚊子，你显摆啥？你当你长了翅膀就是蝴蝶呀！呵呵，是挺惹人厌的。那你咋不用灭蚊器呢？咋不用啊！咋不用啊！早用了！可就是不管用。那蚊子闻着“灭蚊药”的香味儿，舞得更欢了！这叫啥质量啊？这叫啥“灭蚊药”啊？这简直就是“兴奋剂”了！悲哀！实在悲哀！唉，是挺憋屈的。那你咋办呢？用原始办法呗！用烟熏！老管用嘞！俺关上门窗，找了一张报纸，用水弄湿了，再点火。哎呦，那个烟啊！滚滚的，可浓了！只一小会儿，就伸手不见五指了。那蚊子呢？啥反应啊？

哈哈，哈哈，阿——嚏——咋打喷嚏了呢？感冒了？哎呦，俺忘了自己也在屋子里——被烟呛了。阿——嚏快开窗啊！你这样不熏死才怪呢！开——开——你开玩笑——开，一开窗，俺不就白生烟了！对，俺开门。俺关灯。于是俺打开门，屋里老黑了，外边老亮了。蚊子啊！都争先口后地飞到亮堂的地方去了，我想拦都拦不住。这就是俺的——熏蚊计。你说，俺聪明不？高！实在是高！

卜算子·雪

宋·虞大明

苍天恼无常，北风卷地狂。千山万壑雪花啸，葬尽了春光。枯藤老树在，流水黯失腔。鸿雁北飞是为何？南国似北疆。漫漫归乡途，多少游子哭。遥望难穿天涯路，却断了愁肠。策略四：多管齐下，过程指导真正服务学生。1、为孩子创设乐于表达的氛围。2、让范文指导发挥应有的价值。3、改革过程性评价指导（“鉴赏”还是“欣赏”?）

昨天

，我的三条金鱼死了两条，我很难过，因为，每当爸爸妈妈去上班，我去上学的时候，金鱼就只能一个人在家里，它一定会伤心的哭的。策略四：多管齐下，过程指导真正服务学生。1、为孩子创设乐于表达的氛围。2、让范文指导发挥应有的价值。3、改革过程性评价指导（“鉴赏”与“欣赏”并重）4、处理好“说”与“写”的关系。

5、处理好“扶”与“放”、“仿”与“创”的关系。

策略五：注重评改与反馈，养成修改习惯。2、合理操作“批”与“改”；“精批、略批、面批”灵活运用；缩短习作与反馈的时间差。3、精心组织习作讲评课。（集体讲评与个体讲评相结合）4、落实“二次修改”和“二次习作”。1、注重习作后的“自我修改”和“伙伴互改”。策略六：融入社会与自然，丰富生活积累。叶圣陶先生在《文章例话》的“序”中说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”策略六：融入社会与自然，丰富生活积累。

美国一研究机构提出10岁以前孩子应该做好的32件事：在河边草地上打滚；捏泥团；用面粉捏小玩意儿；采集青蛙卵；用花瓣制作香水；在窗台上种水仙；用硬纸板做面具；用沙子堆城堡；爬树；在院子挖个洞穴；用手和脚作画；自己搞一次野餐；用颜料在脸上画鬼脸；用沙子埋人；做面包；堆雪人；创作一个泥雕；参加一次探险；在院子里露营；烘蛋糕；养小动物；采草莓；玩丢棍棒游戏；能认出5种鸟类；捉小虫子