幼儿教师易犯的150个错误

《幼儿教师易犯的150个错误》是幼儿教师观察幼儿、反省自身、提高专业成长的有力工具。名人推荐本书以旁观者的视角扫描一个个教育场景，不溢美、不隐恶，直面真实。其间每一个“故事”，作为“身在庐山中”的我们，早已司空见惯，但火眼金睛的作者从现象人手，直抵问题症结。本书以批判立意，纠错却没有凌人的盛气，而是心平气和、条分缕析，真诚言说教育的感悟，智慧道出改进的策略。教师并非无所不能的智者，如果每位教师都能透过这些案例反思自己教育过程中的不当行为并加以修正，我们就会离理想的教育近些，再近些，更近些！我们就会过上充满无限幸福感的教育生活！——李晓虹（湖北省荆州市机关幼儿园园长，特级教师）有幸先拜读了书稿，对于整本书的各章节总有“欲罢不能”的认同和期待，在此谨记下我的阅读感受。首先，本书立足一线幼儿教师真实的工作场景，每个场景都会让人感同身受、产生共鸣、引发思考！其次，它为有困惑的、在忙碌中产生缺失与盲目的幼儿教师指清前行的航向。再次，它成为有经验教师的专业引领，让新上岗教师和年轻教师稳步跨向“成熟教师”有了捷径。最后，它促进不同层次幼教工作者的专业成长，帮助幼儿教师确立更为完善的职业愿景与职业理想。——彭丽华（湖北省十堰市教育科学研究院学前教育教研员）作者简介伍香平，湖北黄冈人，湖北省教研室学前教育教研员，湖北第二师范学院教师，华中师范大学外聘学前教育专业硕士研究生导师。主要从事幼儿园课程与教学研究工作。目前正在主持教育部人文社会科学研究一般项目”生活体验与儿童发展研究”，以及湖北省人文社会科学研究重点项目“幼儿体验式阅读研究”；已经完成省部级科研项目3项；主编出版《幼儿生活体验（养成教育）》、《幼儿心理健康指导丛书》、《幼儿园环境创设之整体环境》等多部幼儿园教育指导丛书；合编《综合实践活动的理念》一书；发表学术论文十余篇；获得湖北省社会科学研究成果二等奖1次，全国基础教育优秀教育资源奖1次。目录第一章晨间接待错误1被动回应幼儿，敷衍家长错误2忽视幼儿的主动问好错误3要求幼儿先打招呼错误4问候形式刻板、单一错误5主观上忽视个别幼儿的心理需要错误6重语言，忽视面部表情交流错误7忽视幼儿的情绪变化错误8只了解，不记录错误9只顾哄幼儿进班，忽视对幼儿的晨间检查错误10安抚情绪止于表面错误11重晨间检查，轻情感交流错误12晨间接待，教师集体缺岗错误13只看身体情况，忽视心理疏导错误14忽视对早到幼儿活动的指导第二章晨间活动错误15放羊式的晨间活动组织方式错误16晨间活动指导缺乏灵活性和创新性错误17晨间活动中让部分幼儿消极等待错误18忽视与家长的沟通错误19催促多于提醒错误20不注重空间场地对早操活动的影响错误21疏于纠正幼儿的动作错误22早操活动内容缺乏变化错误23操节活动中疏于对幼儿间合作意识的培养错误24早操中缺乏积极的师幼互动错误25操节活动后轻视对幼儿收拾能力的培养第三章饮水、如厕与盥洗错误26组织幼儿集体排队饮水错误27组织幼儿剧烈运动后喝水错误28错失培养幼儿饮水兴趣的良机错误29缺乏个体差异的因需饮水错误30灌输给幼儿错误的饮水观念错误31认为喝水是“小事情”错误32男女生同厕，忽视引导错误33爱帮助，烦引导错误34刻板守时致幼儿内急难耐错误35未能对幼儿大便进行观察错误36粗暴对待尿湿裤子的幼儿错误37如厕环境不适宜个别幼儿错误38缺乏卫生意识错误39因怕麻烦而减少幼儿洗手的次数错误40忽视对幼儿洗手的细节指导错误41剥夺幼儿解决问题的机会第四章进餐活动错误42不断地催促幼儿进餐错误43进餐过程中批评幼儿错误44对食物过敏的幼儿关心不够错误45进餐习惯指导不到位错误46让幼儿捡起掉在桌上的饭菜吃掉错误47当众议论幼儿的家庭隐私错误48喂辣椒酱刺激幼儿食欲错误49把个人情绪带到幼儿园错误50无效的警告错误51不当的批评第五章教学活动错误52活动准备工作不到位错误53完全按照教材内容，不敢逾越错误54缺乏自主设计活动的灵活性错误55以教师预设限制幼儿的想象思维错误56重视书本知识，轻视幼儿兴趣错误57一言堂——以权威者的身份要求幼儿错误58个别教育的误导错误59将个别问题共性化错误60缺乏机智应变的能力错误61无视教育保护错误62指导语选用不恰当错误63操作示范不到位错误64对幼儿做出负面的定性评价错误65教学中只关注能力强的幼儿错误66分组教学中引导不到位错误67只备教案，不备教具错误68只有口头承诺，没有落实延伸环节错误69忽视环节间过渡语的巧妙运用错误70失信于幼儿错误71急赶活动流程，轻视学习习惯培养错误72封闭式提问让幼儿失去学习兴趣错误73重灌输，轻探索错误74提问和回应缺乏引导性错误75提前彩排公开课错误76美术活动中追求整齐划一的作品错误77为结论而教学，忽略幼儿的真实体验错误78以孤立来惩罚幼儿错误79靠“镇压”维持课堂纪律错误80提问缺乏严密性错误81只强调分组，忽视了对组内分工的指导错误82对幼儿作品评价的内容和方式单一错误83依个人喜恶评价幼儿作品错误84忽视幼儿的经验准备错误85剥夺个别幼儿参与公开课的权利错误86否定幼儿富有个性的表达错误87选材超出幼儿的接受能力错误88让幼儿以打还打错误89提出的问题偏离目标错误90预设不到位，过程难灵活第六章区域与游戏活动错误91区域活动的材料和形式单一错误92区域活动内容缺乏挑战性和发展性错误93活动区成品与半成品比例不当错误94未能及时调整活动区的规则错误95忽视了对活动区的人数限制错误96区域设置与主题活动割裂错误97区域活动中教师的指导缺乏艺术……第七章午睡活动第八章离园时刻第九章其他活动错误25操节活动后轻视对幼儿收拾能力的培养案例呈现今天大（一）班的户外轻器械操是新换的彩绳操。孩子们情绪高昂，兴趣浓厚，动作完成得很规范。随着做操音乐的结束，孩子们迫不及待地要进入户外游戏了。高老师整理好队伍，示意孩子们将彩绳放在玩具箱中，孩子们一拥而上将彩绳放在箱子里后就跑开了，有的彩绳落在了箱子的边缘，有的彩绳缠绕在一起被丢在箱子里。配班的李老师一边捡起地上被丢弃的彩绳，一边叹气道：“每天得花上10分钟帮助整理这些绳子，高老师，下次我们班可别做这个麻烦的彩绳操了，看隔壁班的纸棍操多省心啊！”“可不是，我们班的孩子年龄小，让他们自己收拾整理还不止10分钟呢，只有自己收拾了。”下二个星期，大（一）班的轻器械操被换成了纸棍操。分析与建议著名教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。”整理能力是幼儿日常行为规范中关于良好习惯培养的一项重要内容，让幼儿学会收拾整理，有助于幼儿形成生活有序的良好习惯。上述案例中教师的消极做法导致了孩子整理能力的低下和整理习惯的缺失。每天的操节活动其实是培养幼儿收拾整理能力的好时机，如果教师能抓住这一良好的教育契机，坚持下去，必将有利于幼儿良好整理习惯的形成。教师在习惯培养方面往往比较重视学习习惯、生活习惯的培养，对收拾整理能力的培养比较忽视，有时为了怕麻烦，甚至包办代替、消极教育。教育无小事，我们要注重教育中的细节，让孩子在这些看似平常的小事中逐渐养成良好的习惯。幼儿教师如何帮助幼儿养成良好的收拾整理的习惯呢？结