阅读作文之绘本阅读课题开题报告

阅文之阅读题开报绘本阅读课开题报告【篇一：绘本开题报告2长本科毕设计（论）开题告（届）2011月25日【篇二：《基于绘本的趣作文的研究》开报告】一、课研究的内及预期标()预目标：在绘本读和绘本话训练程中，培学生创能力和想能力。养他们喜欢故事的习惯，有趣参与本的阅读写作。在习作蒙教育中提高学口语表达书面表的能力，学生对写有信心，成他们极想象、于动笔好习惯，以此为乐。在研究题的过程，老师此课题研内容为足点，以新的角度视教学中问题，求学生发的契机提升作文堂的情趣。()课研究的内容⑴我们借鉴统的作文教方法，突破地对绘本作教学进行阶段性的标设定。[2]根据孩子的年特点，设主题，择编排有表性的本教材，力求作课堂的情。2、解读好绘本，孩子的象力充分挥，孩子的作文趣横生。⑴用绘本有吸引的画面，训学生的观能力。⑵用绘本特的预空间的特点对学生进想象作训练。⑶用绘本精彩语，在作文中行迁移，学生进作文鉴赏能力的练，学生作文精纷呈。3绘本再建，让编写故成为一种受，让子感受无乐趣。⑴绘本的容向学的生活实际行延伸，学生去验、发现表达自的生活，而达到绘本走向活。训练学抓住故事脉络，故事连贯通，对面文字进艺术的“补白”，绘本中的色对话心理刻画动作语灵动起来训练学细节描写力。拓宽孩写作的思，将自的所思所诉诸于端，让写真正作为子的无穷趣。二、课研究的理依据绘本作教学的独理论是隐形”理论“形理论，也是新课程理念发展起来两大理支柱。绘作文教的理论依是心理学、脑学等，但只有这理论还不适应绘作文教学要求，因此，须创立别一格的理论，而盘活这新理论必具备科学性与操作性。(1)隐形理论——发学生的作兴趣教师在本作文教时，掌了各种课的特征学会设计学程序，在么时候揭作文题，让学生理成章心底里接作文。教师实教学模式变式相合，学生容易猜下一个步要干什么，有鲜感与隐感。教方法灵活如，运迁移原理隐形转化，探新教法，活使用教法，设新的教模式。(2)显形理论——进绘本作教学模式的成儿童往是通过形去认识界的，学形象思、形象记仍占相当大比重，使绘本所生的形象、趣味的刺激，于在小学生大皮层上留深深的忆痕迹。据心理验，儿童视觉只能记住，单靠听觉仅记住15%如果是两者结合来，那么记忆果就能达65%。此运用视觉形与语形象使们的注意力中。【篇三：经典绘本阅—引领低年级孩子走进阅读世界之研究课题实施方案经典绘阅读—领低年孩子走进读世界研究课题施方案金坛市旸小学倪粉一、课的提出“趣是最的老师。在任何科的教学中这都是教不能忽的必然规律所有的语教师都有这样的觉：阅兴趣和习的成功培养使学生的内学习绩和语文养的提更加有效松。因此，培学生阅读趣，引孩子走进读世界成了很多师不断研究的题。绘本以独有的精的语言字和明快人的画，营造出一片新的教学氛围赋予课程个新的貌，给师共同的习带来了活的生机。年级孩子意持续差，认识字又有，所以，学低年级更适阅读绘本这是通流畅、独的文字读过程中个不可逾越的段。与一的阅读本相比，本阅读有其自身特点，特别强叙述性故与视觉术的整合在低年开展多种式的经典绘本读可以极调动学的阅读积性，提学生的阅能力,培养学的综合素。在我们这一课题，我们低年段经绘本阅的行动研作为主要目标，即师是如何读绘本如何指导生去阅绘本。借绘本，培养低级学生阅的兴趣对美的感力，丰的想象力对周围世界的识能力，养学生于观察、于动脑乐于表达乐于合作、乐探究的习，从这的一个切点对低级学生经绘本阅读进行究。为此我们提了经典绘阅读——领低年级子走进阅读界之研究一课题二、课界定绘本：是一种独的图书式，是较严格意的图画故书，特别强调文与的内在关。共同当讲故事重要角，图画不仅仅是辅助诠释文字作用，图、文之取得一平衡的关，相互衬托，造出整个本的内感觉。经典绘：指适合低年级童认知年特点的著绘本和师绘本。阅：这里阅包括教对绘本研性的阅，对家长行绘本启发式阅读，孩子多种道综合阅读。绘本阅的内涵：1.养学生好阅读兴趣态度和习惯充实心灵内。深化学阅读习惯丰富人素养，扩生命视。激发学创造思考能力、展潜能、进生活验。涵养学欣赏、表、沟通分享的能。三、主研究目标内容（一）究的目标低年级师专业发的目标通过对低级学生典绘本阅的研究，提高教师儿童文学品的鉴力，促进师深入致地研究学类作品教和教法，高教师业研究水。同时也使教师好地把握儿童认知特点形成正的儿童观教育观低年级生发展目：通过种方式的本阅读培养低年学生阅读的兴趣，书的热爱形成良的阅读习；在阅中发展视听、语言、维、想象审美及察等能力家长发目标:通过对家的宣与培训与家长达成识促使家长关注阅读对童精神成的作用尊重孩子特的阅感受，不过多地束缚子,走进他们的心，多一分心、一分好、一分诗意一分平静让孩子的因阅读得柔软，得阳光烂。通过长与孩子一起行的阅读动，把读的种子在孩子里，与孩一起在阅读中同发展。学校发目标：通绘本阅的研究，成特色好的学习围，打造一支学习的团队组，促进校特色的续发展（二）究内容1.择低年经典绘本阅原则的研究在绘本读研究课实施过中，绘本选择是础。那么选择时要遵循哪些则呢？希通过本题的研究促使教带着问题阅读绘本，解绘本的质，深挖掘其中教育内与所包括深层次的意义尽可能从角度进行分与思考，合低年学生的年特点，孩子们选出适合的阅绘本。2.师对绘的研究性阅引导教进行研究阅读，入了解绘的实质挖掘其中多种教育元素，开富有创意教学活。3指导低年学生阅读经绘本的策、途径研究我们拟取“（看）故事讲故事、画事、编故事演故事”五大行动为主策略，让生“爱听善讲、画、会编乐演”通过集体教学图书漂流环境互、亲子阅等途径激发学生读的兴趣，养良好的阅习惯，展学生的元智能营造书香级和校园。（三）究的难点1.年级学经典绘本阅材料、容的研教师针对生兴趣择经典绘本对于内容如何取对于选的材料、内如何解读需做进一步的究。2.师指导年级学生阅经典绘本的略研究。师在指导学阅读经典绘本遵循的规，依据生的年龄点、阅基础、阅兴趣、阅读的的来指导生阅读四、主研究方法1.献法：课题究将借相关的文资料主要为有儿童经典绘本阅读策、儿童阅的心理程、儿童读能力评、阅读儿童生命成的意义等献资料调查法:通问卷、座谈多种形式全面、体的了解前教师绘本阅教学、儿经典绘阅读中的盾、困及忧虑等了解他们的生状况及境，以便研究更具对性，能直抵低级经典绘本阅发展的实。行动研法将低年经典绘本阅的实践与究结为体，在实践中研，研究中践不断提升年级经绘本阅读实践品。个案法:注研究儿童个进行经典本阅读发展现状运用典型解剖方法，抽其中的验与原理为本课研究提供效的理论与实支撑。五、研进度本课题三个阶段行1准备阶（2011年2月2011年3月）：搜集相的资料，初步把握题的基本涵及意，做好课的设计报工作。2.究阶段2011月—２014年8）：根课题的设方案，对课题究的各项容进行目的、有划、有骤的探索研究，总结、累相关的究成果料，不断善整个究的内涵体系。3.结阶段9月—2014年）：反思、结整个研究过程，体建构研的成果架，形成题研究报告，并请和组织课题题工作。六、课研究的成形式低年级典绘本阅的调查告。课题阶性研究报、课题题报告。低年级典绘本阅研究的书笔记、育故事论文集、例分析。七、研对象西旸小一——二级全体学。八、保措施1主要研究员如下表：组长:倪粉成员吴春徐桂花徐寨寨2经费预算况本课题计使用经