高中历史岳麓版政治史第二单元古希腊和古罗马的政治制度 第六课雅典民主政治说课稿

古希腊民主政治说课稿古希腊民主政治说课稿

说教材

1．课程标准：

了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。

2．教学目标：

①知识与能力：

通过分析古代希腊的特殊地理位置以及特殊城邦政治景观，探究其与古代希腊民主政治之间的关系，在分析雅典民主政治相关资料时，引导学生剖析、归纳古代希腊民主政治的实质。

②过程与方法：

从海洋、城邦和古代希腊民主政治的关系，指导学生运用唯物史观认识历史现象产生的基本原因，掌握基本的历史分析方法。

通过问题情境的创设和情境的变化，引导学生运用历史时空观和辩证方法，客观看待历史发展的基本规律及其影响，掌握提炼、处理和运用信息的方法。

③情感态度与价值观：

感受雅典民主政治的辉煌，分析古典希腊文明对世界文明的贡献，激发学生的政治责任感；

通过古代希腊民主政治和中国古代政治制度比较，引导学生看待文化的多元性；

雅典民主政治的价值和意义在于给后世提供了一条可供选择的道路，以历史发展的高度来理解民主政治对人类文明发展的作用和意义。

3．教学重点：伯利克里时期的民主政治（改革内容和作用）

教学难点：雅典城邦民主政治的基本特征、实质和历史作用。

说学情

学情分析

了解中国古代的政治制度与之对应的是西方文明的起源在古代希腊，“言必称希腊”。，辉煌的文明都是奴隶主民主政治造就的。对于高一学生来讲，古希腊雅典民主政治比较抽象，我创设一些新的情境问题，提问多分层次，让学生主动参与。

说学法

1．在新课改下，转变学生的学习方式的转变，主动参与老师的课堂。

2．学生是主体，老师是主导。首先学生自主学习（即对教材基础知识要了解）；其次师生互动（即老师与学生互相帮助，老师设置情境启发教学，锻炼学生的思维能力）；学生自我提升（通过知识的学习，学生能掌握更多技能，解决平时学习的难题）

说教法

1．紧抓新课标，在新课标的前提下，发挥历史学科的借签功能和学科特点，体现时代精神。

2．设置问题和时代场景，让学生扮演具体角色体会民主制度的特征，让学生在学习活动中得出结论，提高分析问题的能力。

说教学过程

第一环节

寻本追源———民主之根：

你知道奥运圣火采集何地吗？为什么人们经常说“言必称希腊”，“我们都是希腊人”？那里不仅是奥运会的发祥地，还是西方民主制度的发源地。今天，我们就和大家一起到那个神秘的国度古希腊寻找去民主之本，探求文明之源。

打出《古希腊地理示意图》让学生得古希腊的地理环境概况：希腊：环海、多山、多岛；（比较中国：发祥于黄河流域，地势平坦；）——让学生谈谈希腊的地理特点对其自身发展有利还是不利？（有利的是：海外贸易的发展及推动工商业阶层的发展即海洋文明形成；不利的是：群山交错，海洋阻隔，交通不便，会很闭塞和隔绝，容易形成独立王国，古希腊出现两百多个奴隶制邦国）

进而得出结论：其多山、多岛的特殊地理环境、海外贸易及其小国寡民的城邦制度，赋予希腊文明重要影响和独特魅力（地理环境、物质基础、小国寡民的体制）

第二环节

解析雅典———民主之路

雅典民主政治制度的历程，突出黄金时代。打出三人改革的相关资料

1．讲清三个改革之间的关系（基础、发展、顶峰）

即梭伦改革（亚里士多德很客观评价梭伦“采取曾是最优秀的立法，拯救国家”）

克利斯提尼改革（亚里士多德说这一改革“比梭伦宪法要民主的多”）

伯利克里改革（黄金时代，改革不断全面、不断扩大、不断完善）

2．伯里克利改革的特点

民主化程度空前扩大对不同时期民主机构的职能和公民的民主权利分别进行对比：五百人议事会（公民参政范围的不断扩大：梭伦时期议事会前三等级公民均可入选；克利斯提尼时期议事会所有公民均可入选；伯利克里时期议事会成为公民大会的常设机关，处理日常事务，并监督官员的行政做为）

陪审法庭（梭伦时代只是建立；到伯里克利时期成为最高司法和监察机关）

公民权利方面（梭伦改革保障公民的民主权利；克里改革铲除旧氏族贵族的政治特权，公民参政权空前扩大；伯里克利改革鼓励公民参政，发放工资和津贴）

3．此时让学生总结雅典民主政治的特征：人民主权、轮番而治、内部平等、法律至上

老师可适当解释清楚人民主权（全体公民是统治者，参与政治，集体掌握国家的最高权力）、轮番而治（各部落轮流执政）、内部平等（仅指公民内部）几个名词。

第三环节

感悟历史———民主之魂

设置又一个问题：雅典民主政治有什么历史作用？（对欧洲的民主制度产生深远的影响）让学生找出雅典民主制度在今天西方仍然有民主的痕迹？打出幻灯片材料让学生加深理解（如议会制、差额选举制和任期制）

师生共同归纳总结：1．雅典民主的理论与实践为近现代西方政治制度奠定最初的基础。（雅典民主制是伟大的创举。在古代君主专制制度盛行的情况下，雅典民主为人类提供了一种集体管理的新形式，创造出法治基础上的差额选举制、任期制、议会制、比例代表制等民主的运作方式，实现了古希腊人关于“轮番而治”、既是统治者有时被统治者的设想，这无疑是伟大的创举。但是相对民主的，它始终代表的是少数人的民主，带有极强的阶级性）

2．使雅典在精神文化领域出现辉煌成就（让学生举出这一时期出现的著名人物——希腊三哲、历史学家、演说家、政治家、艺术家）

因为宽松的社会环境给雅典民主生活的发展创造良好的社会氛围，深刻的文化艺术作品在思想相对开放和自由的条件下才可能大量涌现。希腊此时的辉煌也正是对此的最好诠释。第四环节

理性审视———民主之思

1．老师打出秦的三公九卿示意图

（中国古代以秦为例权力集中，皇权至高无上；雅典集体领导，主权在民）

学生通过分析中国古代政治和雅典民主政治现象得出差异（专制和民主）及其原因再次得出结论。（引导学生看待文化的多元性）

中国：专制

西方：民主

原因：

经济方面：（农业型经济，商业受抑制；商业经济）

意识方面：（宗法制度，重伦理；崇尚自由平等、个性发展）

结论：雅典民主政治是进步的也是相对民主的。

2．向学生设置两个问题：

西方民主的摇篮———为什么雅典政治制度是民主的？（此结论通过上面的比较得出）

光环之下的阴影———为什么雅典政治制度又是相对的？

①用史料（伯里克利和亚里士多德两人言论讲清楚民主政治的实质）

②用公民比例示意图（形象客观的反映出公民在雅典人口中占的比例，再次突出雅典民主政治的实质是少数人的民主）

实质：（老师讲解）只是维护成年男性公民的权力而广大妇女外邦人奴隶没有民主权利，从而体现出它最原始的民主特色，带有很大的阶级性，维护奴隶主贵族的利益。少数人的民主，必然压制大多数人的民主，最终也将走向衰落，这也是历史发展的必然趋势。

3．谈故论今——民主的延伸

通过上面的学习，同学们认识到雅典的民主制度对希腊产生影响；今天的中国也在发展民主，社会主义民主的发展对我国的政治、经济、文化分别产生哪些影响？（学生可举出近年以来的重大成就，此题开放性）

4．理论升华：民主制度是国家发展的推动力和催化剂，是历史发展的产物。正如孙中山先生说的那样：“世界潮流，浩浩荡荡，顺之则昌，逆之则亡”。

课堂总结：特殊的环境，民族的个性铸就希腊的辉煌，希腊的民主政治就是其中的闪光点。雅典民主政治的价值和意义在于给后世提供了一条可供选择的道路，但自身局限性导致其最终的衰落。

布置作业：中国共产党十七大以来，政治民主改革的号角已吹遍全国，其广度，深度和高度超过中国历史的任何一个时期。假如你是《南方周末》首席记者试从希腊雅典的民主政治方面对今天我们国家的政治改革撰写一篇可操作性与可接受性相统一的政治评论。高中历史新教材教学设计古代希腊民主政治上传:周清华

更新时间：2023-11-1616:16:11教材分析

本课内容在《课程标准》中的要求是“知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。”

本课第一目“从君主制到民主制”，主要介绍古代雅典政治民主化进程中，各个阶段的民主内容。第二目“人民主权与轮番而治”，讲述了雅典民主政治全面繁荣时期，民主政治的内容及特点。第三目“雅典民主的得失”，是对雅典民主政治利弊得失的评价。

本课第一、二目体现《课程标准》要求之“知道雅典民主政治的主要内容”，第三目通过评价雅典民主政治利弊得失体现《课程标准》要求之“认识民主政治对人类文明发展的重要意义。”

学生分析

本课教学位于模块开头之处，学生对政治文明的内涵还不甚明了，对古代西方的历史更是陌生，加上本课涉及内容繁多，知识深奥难懂，从高一学生的认知水平出发，达到课标要求确有难度。教师应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。另外，本课涉及的民主政治话题可能会使部分学生产生片面理解或是偏激言论，这时就需要教师的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。

教学目标

一、基础知识

古代雅典民主政治的特定含义；古代雅典政治民主化进程中，各个阶段的民主内容；雅典民主政治全面繁荣时期，民主政治的内容及其特点；雅典民主政治利弊得失的评价。

二、能力与方法

1.了解古代雅典民主政治的特定含义。

2.学会分析雅典民主政治的内容及其特点。

3.学会评价雅典民主政治利弊得失。

三、情感、态度与价值观

1.

通过分析雅典民主政治的内容及其特点，培养学生的人文精神，提高学生的公民意识。

2.

通过评价雅典民主政治利弊得失，培养学生用正确的方法分析理解历史现象。认识奴隶制下的雅典民主虽然有难以克服的弊端，但为人类政治文明的演进做出了巨大的贡献。

教学重点与难点

重点：古代雅典民主政治的内容及其特点；雅典民主政治利弊得失的评价。

难点：古代雅典民主政治的特定含义；雅典民主政治利弊得失的评价。

教学方式

采用探究式学习的方式，教师巧妙设置情景与问题，学生自主探究知识。

教学用具

采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学。教学过程

（一）课前探究

要求学生提前预习本课；建议他们阅读探讨雅典民主政治利弊得失的文章，并初步形成自己的观点。

（二）导入新课

（导入新课）：播放2023年雅典奥运会片花。提问一：片花告诉我们什么信息？（回答：2023年奥运会在希腊雅典举行）提问二：2023年雅典奥运会同往届奥运会相比，除了同样强调更高、更快、更强的奥运精神，还有什么特别之处？（回答：奥运会回到自己的故乡——希腊）2、3千年前，古希腊人创造出各种体育竞技项目并把它们发展为奥运会。（在背景为现代运动员的幻灯片上显示古希腊运动员掷铁饼图）提问三：大家观察古今中外运动员，他们处于运动状态时，有种什么美？（回答：力量美）古希腊人当时创造奥运会的一个主要目的就是追求力量美。提问四：古希腊人为什么会追求力量美？请大家结合上节课学过的相关知识思考这个问题。（回答：古希腊的特点是小国寡民，城邦林立，战乱频繁，要求人们有强健的体魄从事战争，统治被征服的地区。）提问五：上一问中的“人们”是指全体希腊人吗？幻灯片显示古希腊人成分比例图。（回答：仅指希腊公民）

同学们，国家兴亡，匹夫有责！为数不多的希腊公民因为征战和统治的需要必须履行国家义务，为国尽忠尽职。当然，权利与义务总是相辅相成的，希腊公民在履行义务的同时也被赋予一定的权利，最大限度地体现了个人价值。我们认为，正是因为在特殊条件下对特定群体——公民的极端重视，希腊雅典城邦创造出一种全新的政治体制——民主政治。（幻灯片打出本课标题：雅典城邦的民主政治）

（设计说明）：本课以师生互动的方式导入新课，环环相扣，步步深化，整个过程体现三个主旨。主旨一、以奥运盛世开头，达到凝神、起兴的效果，后面再通过巧妙设问将奥运话题转化到本课课题上来。主旨二、用学过的知识作为转化话题的过渡环节，既巩固了前面的知识，也让学生清楚地意识到雅典民主政治产生的重要背景及其适用对象。主旨三、在导言中就将本课的情感、价值观提升到强调公民意识，发挥个人价值的高度，树立“国家兴亡，匹夫有责”的观点。（三）师生互动

（教学过渡）：提问一：究竟什么是民主？（回答：主权在民，人民当家作主）提问二：在雅典实行民主政治之前，主权在谁的手中？（回答：在君主一个人手中）提问三：一人独掌大权的君王，又如何肯将权力分给他人？（幻灯片显示该问题）可以想见，这个分散、下移权力的过程，必然是一个艰难曲折、充满斗争的历程。首先，请大家根据幻灯片上的关键词将这个过程中几个标志性的事件找出来。（幻灯片显示答案：提供条件——贵族共和制；引上轨道——梭伦改革；最终确立——克里斯提尼改革；全面繁荣——伯里克利时期。）

（设计说明）：这是一个承上启下的教学环节。时间不长，但作用很大。首先，学生在这个环节中明确“民主”的概念，为后面的学习提供基石；其次，让学生明白所谓“民主化”过程，就是权力再分配的过程。围绕权力展开斗争从而演绎出的一幕幕历史悲喜剧，这是政治文明历程永恒的主题。最后，由师生共同整理出雅典民主化进程的各个阶段，将大纲线索明确的展现出来，使学生对本课的知识结构体系一目了然。

一、从君主制到民主制

（教学步骤一）：大家清楚雅典民主化的各个阶段后，我们来看看每个阶段的具体内容。首先由学生根据范例完成表格中的“内容”列，然后由老师分析“贡献”列。

（幻灯片展示）

阶段内容贡献

贵族共和制

（示例）法治—集体领导；

任期制；选举制确立法治原则

扩大统治阶层

梭伦改革

克里斯提尼改革

伯利克里时期

（答案）

阶段内容贡献

贵族共和制

（示例）法治—集体领导；

任期制；选举制确立法治原则

扩大统治阶层

梭伦改革废除债务奴隶和世袭原则；设置民主机构；确立新选举法扩大公民范围

创建民主规范

克里斯提尼改革划分新选区

五百人议事会

陶片放逐法发展民主机构

确定民主保障

伯利克里时期公民大会；五百人议事会；民众法庭；津贴制度；辩论章法完善民主机构

完善保障体制（设计说明）：这个部分是本课教学的重点环节，线索繁多，重在落实，但教师并不能因此而采取“灌输式”的教学模式，应该将学习的任务交给学生自主完成。填充图表的形式既能激发学生自己探求知识的欲望，又能将繁芜的知识以精简的方式呈现给学生，达到事半功倍的效果。表格中的“内容”列完全交由学生自己填写，因为该部分是对课本知识的简单归纳与抽象，一般学生都能达到训练要求，说出正确答案。表格中的“贡献”列由老师分析引导、最终启发学生能跟随老师一起说出答案。特别注意的是，“贡献”列是对雅典民主化进程中每一个步骤实质的归纳，是对课本知识的深入挖掘。在教学中补充这个环节，才能使学生从根本上明白“雅典民主不是某个天才的瞬间发明，而是200多年颠簸曲折、不断创新的产物。”

（教学步骤二）：提问：雅典民主化进程虽然历尽200多年的颠簸，但却始终朝着民主的方向不断前进，在这个过程中，究竟有哪些因素推动民主不断向前发展？（幻灯片显示问题）（答案：平民与贵族的斗争；杰出人物的作用）

（设计说明）：这个环节的设置是对第一子目教学内容的深化总结，同时，通过这个部分的问答，老师也可以培养学生正确的历史观：（1）平民与贵族的斗争属于阶级斗争范畴，这是推动历史向前发展的原动力之一；（2）杰出人物的作用功不可磨，但不能将之当成历史发展的根本原因，个人对历史的作用也是受时代与条件限制的。二、人民主权与轮番而治

（教学步骤一）：雅典民主政治发展到极致，出现了伯利克里时期的全面繁荣。下面我们来看看，这个时期的民主政治究竟是如何运作。（幻灯片显示下图）

教师引导：雅典民主政治运作过程中，最高的权力机构是公民大会，这个机构负责审议决定一切国家大事，有点类似我们今天的全国人民代表大会，但是这两者有什么不同？（前者是全体公民参加，是直接民主；后者是派选代表参加，是间接民主。两者不同是由时代、国情不同决定的。）公民大会之下有一个常设行政机关五百人议事会，在公民大会闭会期间，作为最高权力机构的代表，这个机构有点类似我们今天的人大常委会。五百人议事会之下，分设27个行政、军事、经济机构，具体管理国家事务，其职能类似今天的国务院以及国家各个部委。另外，在整套行政机构之外，还有一个民众法庭，除了履行司法职能，还有产生行政公职人员、监督公职行为的职能。

（设计说明）：这个环节是课堂教学的难点，学生理解起来有相当的难度，所以老师采取呈现式教学的方式，将清晰的结构图用明了的语言描述出来，使学生接受理解这部分知识。当然，在讲述知识的过程中，老师运用古今中外对比的方式，将雅典的政治生活同现实政治生活联系起来，帮助学生更好地理解消化略显枯燥的理论知识。

（教学步骤二）：提问一：通过刚才的了解，同学们觉得雅典民主政治有什么特点？（幻灯片显示问题）（答案：人民主权、轮番而治）提问二：雅典民主政治如何体现这两个特点？（幻灯片显示问题）（答案：人民主权——所有行政机构的官职向全体公民开放；轮番而治——公职人员的产生由抽签结果决定，“统治者将被统治”）

（设计说明）：前一个步骤的内容是课本知识的简单呈现，这一步骤通过两个设问，引发学生的思考，让他们对知识材料进行反思与运用，从而提高思辨历史的能力。三、温故知新（巩固拓展练习）

（教学过渡）：我们已经详细了解了雅典民主政治的方方面面，下面我们做几个温故知新的练习，巩固刚才学过的知识，并从中获得新的启发，进行更多的思考。

（巩固训练一）：火眼金睛——下列各图分别体现人民在民主政体下的哪些权力？这些权力哪些是雅典民主政治创造的？

图A：美国大选期间，美国公民积极投票。（答案：选举权）

图B：全国人大会议上，代表对国家事务举手表决。（答案：决策权）

图C：美国国会议员聆听政府报告。（答案：知情权）

图D：英国议会议员就国家事务进行辩论。（答案：发言权）

（答案：ABCD中的权力均为雅典民主政治创造）

（设计说明）：这个环节的训练，用动感的音乐配加现代民主政治现象的图片，为课堂添加了些许现代元素，不仅调节活跃了课堂气氛，而且将历史与现实紧密地结合起来，让同学们意识到学习历史的目的就是为了更好地理解今天身边的人和事。

（巩固训练二）：身临其境——看漫画听故事《一个雅典公民的政治生活》，结合所学知识，回答故事中的小问题。（漫画配图：谢嘉罗枫晓故事配音：祝楚敏罗伟旋宝安中学高一（5）班学生）

图A：帕罗椰是个雅典郊区的农民，今年三十岁，他是家庭中的男主人。今天是个太阳高照的日子，他要去雅典去参加公民大会，这个公民大会虽然每十天就开一次，严重影响帕罗椰干农活，但他还是很愿意去。提问：他为什么愿意去？（答案：因为雅典民主政治生活有津贴制度保证）图B：帕罗椰的妻子海伦也想跟着丈夫去公民大会瞧瞧热闹，帕罗椰说不行，但实在扭不过妻子，两人一同前往。到了雅典公民大会的会场，大会还没有正式开始，会场象往常一样热闹，会场围着篱笆，设有十道门。在门口执勤的监察员看见帕罗椰夫妇，大声地冲着帕罗椰喊道。“喂！你的妻子不能来这个地方”提问：帕罗椰的妻子为什么不能进入会场？（答案：女人、儿童、外邦人、奴隶不是雅典公民，无权参加公民大会）图C：海伦怏怏地离开了会场，帕罗椰一个人进去后，听到执政官宣布今天的议题有两项：第一项是投票选出民主防碍者。每个有投票资格的雅典公民，在自己选区的入口处领取一块陶片，陶片一人一张，写下名字后，交给工作人员。帕罗椰不识字，他只好请旁边的一位体面的贵族写，写了谁也不知道。这次获票最多的是一个贵族库李维。他的名字被宣布时，整个会场一片欢呼雀跃，人们争相谴责他不利国家的行为：“他以为自己在对波斯人的战争中立下了功劳，就居功自傲，现对国家大事从不关心，总是关心自己的个人利益。”提问：这项议程属于雅典民主政治的什么内容？你如何评价它？（答案：陶片放逐法。它驱逐了反对民主政治的敌人，保证民主政治的顺利进行；但容易被人利用，成为人们争权夺利、相互倾轧的工具。）图D：第二项是对是否进一步扩大海军规模进行辩论和表决。主持人首先宣布了发言人资格。事先已经有所准备的贵族们立刻分成两派，互相攻击，这时帕罗椰的一个远房亲亚哥斯跳上讲演台，正准备要发表演说，突然听到下面一个声音：“这个殴打父母的不孝之子有什么资格在这儿发言？”原来是帕罗椰在揭发他，立即，在一片臭骂声中亚哥斯下了台。提问：亚哥斯为什么会被人们轰下台？（答案：根据雅典公民大会的辩论章法，亚哥斯没有发言资格）图E：公民大会结束后，帕罗椰有资格参与法庭审判员的抽签，倒霉的帕罗椰在参加第无数次抽签后，这一次终于如愿地抽中了黄豆而不再是黑豆。他成为民众法庭6000名审判员中的一名，这次他审判的对象是苏格拉底！！哲学家苏格拉底，现年70岁，被控犯有「不敬国神」、「另立新神」和「败坏青年」的罪行而送交审判。在法庭上，苏格拉底为自己辩护，并再一次重申了自己的哲学观点。帕罗椰根本听不懂是什么意思，但他竟然听见苏格拉底说：象自己这样目不识丁的人没有资格参加审判？！被邀怒了的帕罗椰决定举手投他有罪！可能大多数人也有这样的想法，结果表决以360票通过了苏格拉底对死刑判决。提问一：帕罗椰为什么可以审判苏格拉底？（答案：因为根据雅典民主政治的要求，任何一个雅典公民都可以通过抽签的方式担任民主机构中的公职人员。）提问二：如果你是当时民主法庭上的一名审判员，你会投票判苏格拉底死刑吗？（答案：不会，苏格拉底作为雅典公民在当时应该有言论自由权。）图F：显示油画《苏格拉底之死》，教师旁白：一个以言论自由著称的城市竟然对一个除了运用言论自由以外，没有犯任何其它罪行的哲学家提出起诉并判处死刑！！！同学们，你们究竟如何看待雅典民主政治？（设计说明）：这个环节的练习以教师设置故事情节，学生自己配图、配音的方式引领大家深入了解、探讨雅典民主政治的方方面面，学生兴趣浓厚，印象深刻，课堂效果好。故事以评价“苏格拉底之死”结束，学生会不由自主地思考雅典民主政治的弊端，从而过渡到下一个教学环节——雅典民主政治的利与弊。（巩固训练三）：七嘴八舌——你如何看到雅典民主政治的利弊得失。（学生自由讨论发言）

（设计说明）：这是本课的压轴戏，学生踊跃激烈的讨论将教学推向高潮。由于有课前的准备与前面的教学积淀，在这个环节中，学生的观点会层出不穷，所以教师要作好调控，让更多新鲜的想法出现在课堂上，深化教学主题，同时也要注意即时疏导一些错误或是偏激的观点，保证讨论的顺畅进行。（四）课堂总结

通过同学们刚才的讨论，我们知道，雅典民主政治在灿烂辉煌的同时，也有着种种难以克服的弊端，而且恰是这些弊端最终导致雅典城邦走向灭亡。但无论如何，我们还是要肯定雅典开创的民主机制，它有效地制约了权力的集中专制，极大地鼓舞了人性的自由发挥，创造出另人惊叹的伟大文化，留给人类一笔珍贵的财富。

另外，通过这节课的学习，我们大家都应该意识到，一个国家，只有每一个人都为国效力，尽职尽责，才会繁荣昌盛。我们应该学习雅典公民的这种精神，做国家的主人翁，努力实现中华民族的伟大复兴！（五）教学后记

本课的教学理念是通过教师的巧妙引导，让学生通过自主探究的方式，完成学习任务。本课内容虽然繁芜深奥，但是因为在教学中采取了灵活多变的教学形式，学生可以比较轻松地实现教学目标。本课结束后，学生还在为“雅典民主政治的利弊得失”问题争论不休，此情此景，确是让人百般的喜悦与安慰。罗马法的起源与发展上传:周清华

更新时间：2023-11-1520:00:36【教学目标】

知识与能力：识记《十二铜表法》；万民法；《査士丁尼民法大全》；罗马法的主要内容；罗马法的作用和影响。理解罗马法的演变是古罗马历史变迁的反映，在发展过程中具有明显的阶段特征；罗马法对世界文明进程的影响。通过各种材料的展示，使学生能从历史的角度探究罗马法不断发展、完善的演变过程，培养其全面分析归纳历史问题的能力。

过程与方法：通过材料的展示、学生合作探究，指导学生运用历史唯物主义的观点探究罗马法的本质；通过创设情境，使学生辩证客观地看待历史发展的客观规律。

情感态度价值观：理解法律在人类社会生活中的价值，体会法制建设的现实意义；通过参与讨论合作学习，培养学生团结协作的精神。【教学重点】

罗马法的主要内容和罗马法的影响

【教学难点】

罗马法的起源与发展【学情分析】

高一的学生通过初中的学习对罗马帝国已有一定的感性认识，但对罗马法的相关内容较为陌生，因而需要运用多种教学方式，从学生所熟悉的知识中引发其对罗马法的兴趣。【教学过程】

导入：【ppt】余秋雨《行者无疆》中的一段文字。

关于罗马，在中国有着“罗马不是一天建成的”，“条条大道通罗马”的说法。古罗马有着辉煌的历史，究其原因，除了拥有强大的军队外，罗马法律也起到了关键作用，这节课我们就来学习第6课：“罗马法的起源与发展”。

首先，我们先了解一下古罗马发展的历史。接下来，回到本课标题，什么是罗马法呢？一、

罗马法的概念

指的是公元前6世纪塞尔维乌斯改革到公元7世纪中叶古罗马奴隶制国家制定和实施的全部法律制度。

从它的概念我们不难看出，罗马法实际上是奴隶社会的法。二、罗马法的起源：从习惯法到成文法

1、习惯法

【ppt】指的是人们接受并默认为社会生活中相互关系的行为准则。因法律和习惯没有明确的界限，其特点是具有很大的伸缩性和不确定性。2、成文法

①背景：习惯法的存在，就成了平民与贵族矛盾的一个焦点。为什么这么说？公元前6世纪，罗马共和国建立，共和国内部贵族和平民的矛盾非常尖锐，政治上，贵族牢牢把持着国家大权，而平民则被完全排斥在政权之外。经济上，贵族不仅占有大量土地，而且享有公有地的分配和使用的权利，平民不仅不能参加公有地的分配和使用，而且由于共和初年频繁战争导致破产、失地，有的沦为债务奴隶，有的被卖往国外。在这样的情况下，怎样解决贵族跟平民之间的冲突呢？大家都知道，如果在现在，当人与人之间发生纠纷的时候可以通过法律途径来解决问题，而在当时的罗马只有习惯法且习惯跟法律之间没有明确的界限，因没有明文规定，法官多为贵族所担任，他们利用职权可以随心所欲地解释法律，平民受到不公正的待遇。为了维护自身的利益，平民会怎么做呢？（应该制定书面形式的法律即成文法。）

经过平民与贵族的斗争，公元前5世纪中期，罗马制定了《十二铜表法》，标志着罗马成文法的诞生，因它们刻在十二块铜板上而得名【ppt】。

②内容：包括公法、私法、民法、刑法等等【ppt《学思之窗》合作探究】。

③评价：《十二铜表法》内容广泛，条文比较明晰，虽然保留了一些比较野蛮的习惯法，但是，从此以后，审判、量刑皆有法可依，贵族对法律的随意解释受到限制，一定程度上保护了平民利益，当然其根本目的还是为了巩固统治。它开启了罗马制定、完善成文法的传统。

【ppt案例分析】如果这个案件发生在罗马共和国早期，因为当时只有习惯法，法官会偏袒罗莫洛的家人。没有成文法，这样无形中为法官故意压迫平民，袒护贵族提供了方便。如果根据《十二铜表法》，法官则会根据《十二铜表法》第五表：死者的财产需按其遗嘱进行处理。罗莫洛一半的财产将捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。从以上的案例分析可以看出，根据事件发生的时代和条件的不同，案件的审理过程和结果也会大相径庭。三、罗马法的发展：从公民法到万民法

1、公民法

【自主学习】在罗马共和国时期，罗马法用来调整罗马公民之间的关系，适用范围主要限于罗马公民，所以被成为公民法。这里涉及到罗马公民权的问题，在当时只有罗马成年男性才能享有公民权。在公民法之下，罗马公民受到法律的保护，并享受法律赋予的权利。

2、万民法

【ppt扩张示意图】罗马建国之初只是第伯河畔的一个小邦，公元前3世纪，罗马吞并了整个意大利半岛，然后向地中海地区扩张，通过三次布匿战争不仅摧毁了海上强国迦太基，而且征服了一些东方国家和地区，成为整个地中海地区的主人。公元前27年，横跨欧、亚、非三大洲的罗马帝国建立起来。

随着罗马对外征服地区的扩大，罗马的社会政治和经济都发生了巨大的变化，帝国元首奥古斯都的顾问说了这样一段话【ppt】。为什么会出现这样的状况？帝国的矛盾表现在那些方面呢？【师生互动】

生：随着版图的扩大，人口的增多，征服者与被征服者之间产生了矛盾，如在罗马开拓疆土的过程中，先被征服地区的民族为罗马提供了大量兵源，这些人饱尝了战争之苦，但罗马却将他们当成属民，他们只能尽义务，而不享有权利，被排斥在罗马人的政治利益和经济利益之外。此外，不同传统的民族间出现了新的矛盾。如：有随着商品经济和贸易的发展，经济活动中产生的矛盾；有民族风俗、文化传统不同的矛盾……

师：当矛盾激化，冲突发生时，当时的公民法还能起到作用吗？

生：不能。

师：为什么呢？

生：公民法只适用于罗马公民。

师：的确是这样。在扩张中纳入到疆域中的许多外邦人如高卢人、西班牙人、意大利人……不能受到法律的保护，在这样的情况下，罗马帝国的统治出现了危机，如何解决帝国的困境呢？（看教材27面最后一个自然段）

生：“为巩固统治，帝国对行省上层阶级大量授予公民权，对无罗马公民权的外邦人给以适当的司法保障。”

师：3世纪，帝国境内自由民内部公民与非公民的区别不复存在，公民法逐渐发展成为适用于罗马统治范围内的一切自由民（奴