时分秒教学反思

《秒的生疏》的教学反思在本节课开头时我利用课件出示学生生疏的年联欢晚会钟声马上敲响的倒计时的场景，马上吸引了学生的留意力，提高了学生学习的兴趣，使学生直观生疏了生活中“秒”的存在，初步感受了“1秒”的长短，帮助学生生疏抽象的时间概念，到达了创设情境激发学生学习兴趣的目的。我抓住契机出示钟表来让学生生疏秒，通过课111111有多长，只有让学生经受丰富的活动，才能形成自己的体验，我让学生看着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等11的长短，用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，感受了数学与现实生活的联系，是培育学生创意识和实践力量的重要途径。一、创设情境，激发学习兴趣。依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动好玩的活动情境。课一开头就通过一个小谜语的活动，一下子就吸引了学生的留意力，调动了他们猛烈的学习兴趣。然后通过出示两个钟表复831钟面的时间。这样设计，自然、简洁、紧扣学问点，也有效地激发了学生的求知欲望与学习动力。二、充分利用多媒体课件，化静为动，突破教学重难点。为了让学生建立清楚的时分的概念，利用多媒体课件演示，变静态为动态，化抽象为具体，让学生在声像静观和动态结合的情景中，自主的探究知，成功的突破教学重点，提高了教学效果。12个大格，每个560作一一让学生去数一数。使学生通过具体的观看、操作，在已有学问的根底上，更全面地生疏了钟面，并且也为这节课的学习打下了扎实的根底。又如在时分关系的演示中，让学生观看感知，时针和分针同时开头走，同时完毕，明白时针走一大格与分钟走一圈的时间是一样的，得出结论：1＝60三．让学生经受学问形成的全过程“数学学问、思想、方法必需由学生在实践活动中理解、感悟、进展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”依据这一理念，李教师在教学中充分地利用好了学具———闹钟，在探究时与分的时，不仅仅让学生观看课件中时针和分针的走动，还让学生现场拨动指针，最终得出结论：1＝60动手实践、自主探究、观看与思考、觉察和表达的时机，激发了学生的参与意识和乐观性，同时又培育了学生动手实践力量及表达力量。让学生在观看、操作、思考中理解和感悟。三、渗透德育思想这节课有着丰富的德育渗透素材，挖掘教材本身隐藏着德育素材，提醒其内在的思想性，有的放矢地向学生进展珍惜时间的教育。这节课无时无处不设计到珍惜时间的教育。在教学中，她向学生发出邀请，想让他们来体会“11些事情等等。学生都深切的体会到了一分钟时间虽然很短，但是却能做很多有意义的事情，所以肯定要珍惜时间。学生是教师教学中巨大的财宝，由于他们呈现出不同的生活背景与智力特点，打算了要有与之相适应的教学方法，让不同的学生都有不同的进展。《时间的计算》教学反思教学过程中，我以玩耍的形式，让学生了解时钟：矮子走一步，高个走一圈；矮子走一圈，高个走半天。通过玩耍知道哪根是时针，哪根是分针。同时教师拿出一个钟面模型，让学生数一数钟表上有多少大格，多少小格，思考一大格表示几时〔几分，一小格表示几秒。通过有关经过时间的计算，使学生把握了时间计算的几40分钟有多长，知道了时间的重要性，明白时间就像金子那样贵重，因此要惜时如金。课标教材中有关时间的内容安排都比较靠前，因此，相对于学生来说，把握就有肯定的困难，在三年级上册教材中安排了有关时、分、秒的生疏及简洁计算等内容。时、分、秒的生疏倒还不算太难，至于时间的简洁计算对60，而我们寻常的计算一般是退一做十的。在上了这个单元的内容后，学生可能会有以下几点困惑：“时间”和“时刻”2时指的就是2：0022小时指的就22时=〔〕分却没有这样的区分。“计算经过时间”，这局部学问的教学我感到很疑心。学生对于几时~几时的经过时间把握没有问题，但对于几时几分~几时几分中分不够减〔4:20~5:00、4:45~6:10等〕的状况把握得不够好，只有少数思维好的同学能够把握，其他同学的眼睛里流露出来的都是茫然。如何能让每位学生都能懂呢？教师可以把这一学问结合到生活实际中去，让学生每天算一算如做作业所用的时间、在校的时间等。如教学时间的计算时我辅以钟面，始终在钟面的帮助下让学生进展计算。这样，学生是不是依靠习惯了，脑子里没有钟面，形不成表象，无疑，对他的学习是有障碍的。所以，应当渐渐淡化出来，直至脱离直观的钟面，要在脑海中形成钟面。在反响时，我没有抓住一些典型的错例在反响。一般，这样的学生是有肯定的想法的，假设没有反响出来，没有进展引导、订正，那么对他的这堂课的学习是有阻碍的。《时间的单位换算及计算》教学反思为了让大多数学生简洁承受，我在这节课上是这样设计的：在教学经过时间的计算时，教材消灭了数格子和列式计算目标，较好地激发了学生的学习兴趣，教学节奏把握适当。11=601=60秒。通过复习1时=60分，让学生自己想一想，有没有其他这样的算式。先让学生探究，再进展反响沟通，然后进展说想法〕这样能更好地激发学生学习的兴趣和找到学习兴趣也很深厚。2候，想了很多方法，在试教的时候，也尝试了很多。最终我确定用学生自己亲身体验过的运动会情景来串联，在协作钟面关心起来不吃力。而且，我始终让学生先自己试着做，试着想，让他们自己去探究，有自己的想法后，再进展沟通反响，学生的思维能充分发挥出来，对学习学问