9短诗三首 说课稿-2024-2025学年语文四年级下册统编版

9短诗三首说课稿-2024-2025学年语文四年级下册统编版主备人备课成员教学内容教材章节：统编版语文四年级下册第9课

内容：本课包括三首短诗，分别是《咏鹅》、《悯农》和《江南》。通过学习这些诗歌，学生将感受古人的情感和智慧，提高对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的欣赏能力，提升审美情趣。

2.增强学生的语言文字运用能力，提高诗歌朗诵技巧。

3.培养学生的想象力和创造力，激发对传统文化的热爱。

4.培养学生理解诗人情感，提高情感共鸣能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌内容：通过引导学生反复朗读和解读，使学生理解《咏鹅》、《悯农》和《江南》三首诗的意境和主题。

-诗歌背诵：培养学生对诗歌的记忆能力，要求学生能够流利背诵这三首诗。

-诗歌欣赏：引导学生体会诗歌中的韵律美、意境美，提升学生的审美鉴赏能力。

2.教学难点：

-诗歌意象理解：帮助学生理解诗中的意象，如“白毛浮绿水”中的“白毛”和“绿水”分别代表什么，以及它们如何构成生动的画面。

-诗人情感把握：引导学生体会诗人表达的情感，如《悯农》中的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，让学生理解农民的辛劳和诗人对农民的同情。

-诗歌韵律感知：指导学生感受诗歌的韵律美，如《江南》中的平仄和押韵，帮助学生掌握诗歌的韵律节奏。

-诗歌背景知识：讲解诗歌背后的文化背景和作者生平，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册四年级下册统编版语文教材，包含《咏鹅》、《悯农》和《江南》三首诗。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的图片，如鹅的形象、农作场景、江南水乡风光，以及与诗人相关的资料图片。

3.多媒体资源：制作包含诗歌朗读、背景介绍和诗歌意境的视频或PPT，以辅助教学。

4.教室布置：设置阅读角，提供舒适的阅读环境，并准备好小黑板或白板，用于展示诗歌内容和分析。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段与自然风光相关的轻音乐，营造轻松的学习氛围。

-引导学生分享自己喜欢的大自然景象，引出诗歌与自然的关系。

-介绍今天将要学习的三首古诗，激发学生的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-朗读诗歌：《咏鹅》、《悯农》和《江南》。

-分析诗歌内容：引导学生逐句理解诗歌的意思，结合图片和背景知识，帮助学生更好地把握诗歌的意境。

-感受诗歌韵律：讲解诗歌的平仄和押韵，让学生跟读并体会诗歌的韵律美。

-情感体验：引导学生结合自己的生活经验，体会诗人的情感，培养情感共鸣。

3.巩固练习（10分钟）

-背诵比赛：组织学生分组进行诗歌背诵比赛，巩固对诗歌的记忆。

-诗歌接龙：学生轮流背诵诗句，增加互动性和趣味性。

-诗歌仿写：鼓励学生根据所学诗歌的格式和意境，进行简单的诗歌创作。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课学习的内容，强调重点和难点。

-学生分享学习收获，教师给予肯定和补充。

-鼓励学生在日常生活中关注自然，发现生活中的美。

5.作业布置（5分钟）

-复习本节课所学诗歌，加强记忆。

-课外阅读：选择与诗歌相关的课外书籍，进一步了解诗歌文化。

-家长配合：家长协助监督孩子的阅读和背诵情况，共同促进孩子语文素养的提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代农业文化：介绍古代农耕文化的历史，包括农具的使用、耕作方式等，帮助学生更好地理解《悯农》这首诗的背景。

-诗人背景：介绍《咏鹅》的作者骆宾王、《悯农》的作者李绅以及《江南》的作者孟浩然的生平和创作背景，让学生了解诗人的情感和创作动机。

-诗歌艺术特点：探讨古代诗歌的艺术特点，如意象、意境、对仗、押韵等，通过对比分析，加深学生对诗歌美的认识。

-江南水乡文化：介绍江南地区的自然风光、风土人情，以及与江南文化相关的诗词作品，拓宽学生的文化视野。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读与古代农耕文化相关的文学作品，如《农政全书》、《天工开物》等，增加对古代农业文化的了解。

-视频观看：推荐观看与江南水乡相关的纪录片，如《江南》系列纪录片，让学生直观感受江南地区的美丽风光。

-诗歌创作：鼓励学生模仿《咏鹅》、《悯农》和《江南》的风格，创作自己的诗歌，锻炼语言表达和创作能力。

-诗词朗诵：组织学生参加诗词朗诵比赛或活动，提高学生的朗诵技巧和自信心。

-家庭作业：布置学生与家人一起收集古代农耕工具或江南地区的特色物品，了解其背后的文化意义。

-校园活动：在学校举办诗歌朗诵会或文化讲座，邀请相关专家为学生讲解古代诗歌和江南文化。

-课外阅读：推荐学生阅读《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典诗歌选集，扩大诗歌阅读范围，提升文学素养。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《咏鹅》：鹅的形态描绘、诗歌意象、自然景色的描绘。

-《悯农》：农民劳动的辛劳、粮食的珍贵、诗人对农民的同情。

-《江南》：江南水乡的美丽景色、劳动人民的勤劳生活、诗人的情感表达。

②重点词句：

-《咏鹅》：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”

-《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

-《江南》：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

③逻辑关系：

-形式逻辑：三首诗均为五言绝句，遵循平仄押韵的规律。

-主题逻辑：《咏鹅》描绘自然景象，《悯农》关注农民生活，《江南》赞美江南风光，均表达了对生活的热爱和对自然的赞美。

-情感逻辑：三首诗均蕴含着诗人对生活的感慨和对人民的关怀，体现了诗人的人文情怀。教学反思这节课上完之后，我对自己在教学过程中的表现和效果进行了一些反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。在导入新课的时候，我通过播放轻音乐和引导学生分享自己喜欢的自然景象，成功地激发了学生的兴趣。我发现，当学生对某个话题感兴趣时，他们的参与度和学习效果都会有所提升。因此，我会在今后的教学中更加注重课堂氛围的营造，尝试更多样的导入方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

其次，我发现学生在理解诗歌意象方面存在一定的困难。比如，《咏鹅》中的“白毛浮绿水”和《悯农》中的“粒粒皆辛苦”，这些意象对于四年级的学生来说可能比较抽象。在今后的教学中，我会尝试使用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观地理解诗歌中的意象，让他们更容易把握诗歌的意境。

另外，我在讲解诗歌韵律时，也发现了一些问题。部分学生对于诗歌的平仄和押韵不太理解，导致他们在朗诵时节奏感不强。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，通过朗读比赛、诗歌接龙等活动，让学生在实践中感受诗歌的韵律美，提高他们的朗诵技巧。

在教学过程中，我还发现了一些学生对于诗歌背景知识的了解不足。比如，对于诗人的生平和创作背景，他们了解得比较少。为了弥补这一不足，我会在今后的教学中，适当增加对诗人背景的介绍，让学生了解诗歌背后的故事，从而更好地理解诗歌的内涵。

此外，我在布置作业时，也进行了一些思考。我发现，传统的作业形式可能无法满足所有学生的学习需求。因此，我尝试设计一些多