小学语文湘教版五年级上册第六单元19生命的感动 生命的感动

第19课1时课题：19生命的感动教学目的：1．认识、会写“钩、浸、玫、瑰、姆、疤、疗、孕”8个生字。2、整体感知课文内容。

重点难点：学习生字理解词语教具字卡教学过程

揭示课题有一个女儿在她生日的那天，妈妈拿出几件她小时候用过的物品，她竟然深受感动为什么呢？下面我们学习《生命的感动》。揭示出示课题学生读题，质疑。

师：生命的感动是什么样的感动？初读课文，整体感知1．学生初读课文，要求读准生字，读通读顺，在读不懂的词语和句子旁做上记号。2．本课生字的学习要充分发挥学生的自主性，教师随机检测反馈。字音上，“浸”的韵母是前鼻音，声母是“j”而不是“q”，要提醒学生注意。“玫瑰”一词连读时，“瑰”发轻声。字形的分析要充分利用形声字的结构特点，还可以通过形近字对比加深记忆。要重点强调：“钩”不要写成了“钓”；“瑰”第十画从“白”中直接撇下，不可分为两笔；“孕”的起笔是“、”，不可分为两笔。不理解的词语可根据上下文或查字典自学，也可以让学生质疑，然后师生共同讨论。：郑重其事：成语。形容说话做事时态度非常严肃认真。沉浸：浸入水中，多比喻处于某种境界或思想活动中。不可思议：无法想象，难以理解。孱弱：(身体)瘦弱。三．自读课文，概括内容，整体感知。1、用自己喜欢的方法读课文。说一说主要内容：小时侯用过的物品勾起了一家人的美好的回忆，作者感觉到自己始终被爱包围，身受感动，从心底发出“尊重因爱而孕育的生命”的感叹。四、课堂小结。教后记第19课2时课题：19生命的感动教学目的：1.朗读课文；读懂课文内容，感受亲人对自己的爱。2.理解含义深刻的句子，谈谈使自己受感动的内容。重点难点：理解“我将尊重因爱而孕育的所有生命”这句话。教具教学过程

复习导入听写生字词口述课文内容再读课文，体会感动1．讨论交流，感受关爱。本课内容贴近学生生活，读来倍感亲切。可要求学生细细品读，画出使自己感动的内容。然后师生讨论交流，感受亲人对自己的关爱。①“爸爸在一边笑，他似乎沉浸在我小时候天真可爱的乐趣中……有女儿真好!”“我”在焦急地等待中一出生，爸爸便将爱倾注给了这个新生命。可以从这些地方看出：第一眼见到“我”，便开心得没法说；对于小婴儿的模样，他一连用了两个比喻句来表达自己的欣喜：“像草叶上的露珠一样轻柔”，“像玫瑰花瓣一样美丽”；他不禁发出由衷的赞叹：“你是爱与美的珍品”，“有女儿真好”。教学这一段，可先让学生边自由读课文，边画出体现爸爸喜爱“我”的词语或句子；然后反复品读，体会爸爸当时的心情；最后可以让学生谈一谈，女儿听到爸爸的这些赞美，会是怎样的心情。②“寒冬腊月，你用的尿布都是先放在我怀里暖热了才给你用的。”爸爸的话只谈到了生活中的一个小细节，但却于细微处体现了爸爸对“我”无私的关怀，而此时“我”也真切地感受到了这暖暖的温度，怎么不让人怦然心动呢。③“还有一次，我从木马上摔下来造成脑震荡，妈妈每天以泪洗面，在医院陪伴我度过漫长的治疗时间。”教学这句话，可让学生讨论：“我”摔伤了，为什么不描写“我”因伤而哭，却强调妈妈每天“以泪洗面”呢?通过讨论得出结论：女儿是妈妈的心头肉，“我”摔伤后是痛在身上，而妈妈是痛在心里。④“在我成长的岁月里，妈妈将世界上一切美好的东西都凝聚在我的身上，她为我唱歌、为我朗读诗歌和童话，音乐和诗歌融入了我幼小的心灵。”这段话说明了妈妈不光关注着“我”身体上的成长，更关注着“我”心灵的健康成长，尽可能多的让“我”感受着世间一切美好的东西。教学这段话可通过朗读和联系生活实际来让学生加深理解。2．朗读感悟，感受幸福。通过师生共同讨论，交流使自己受感动的内容。还要通过朗读来强化这些感悟。朗读指导应充分调动学生的情感，让情感融入文字、融人情境，最终实现人情入境地读，在读中深切体会亲人对自己的爱。3．联系实际，分享幸福。作者所写内容贴近学生的生活，可联系学生生活实际来理解学习本文。比如让学生谈一谈自己的亲人是怎样关心自己的事例，让同学共同分享自己的幸福。学生说话时，教师要注意仔细倾听，如果有学生讲到有如课文中提到的“怦然心动”的细节时，教师要着重表扬，以打开大家的思路，去发现亲人给自己的关爱。三．换位思考，突破难点作者望着孩童时用过的物品，回忆起自己十多年生命中的点点滴滴，感受着亲人对自己无微不至的关爱，被深深地感动了，禁不住眼睛有些湿润。作者想到了要回报自己的父母，但父母对自己的爱如滔滔长河，报之不尽。总结全文时，可设计以下练习，帮助学生理解“我将尊重因爱而孕育的所有生命”这句话的意义。(1)父母的爱像空气一样包围着我们，常常也会像空气一样被我们所忽略，请举例说说。(2)我