部编优质课一等奖初中语文七年级上册《狼》教学设计

PAGEPAGE4七年级上册第20课《狼》教学设计教学目标：1．知识与技能（1）正确、流畅地朗读课文。（2）积累文言词汇。（3）理清故事情节，学习在叙事基础上发表议论的写法。2．过程与方法（1）通过合作探究，学生自己解决生字难词。（2）通过诵读，学生感知课文，教师适时点拨。（3）通过品评，引导学生欣赏文章简洁生动的语言。3．情感态度与价值观（1）引导学生体会屠夫内心世界的变化过程。（2）引导学生学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。二．教学重点、难点：重点：诵读课文，积累文言词汇，感受曲折的情节，揣摩简洁生动的语言。难点：联系生活实际，懂得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。三．教学方法:诵读法、点拨法、合作探究法、品评法四．课时安排：1课时五．教学过程：导入：同学们，上课之前，老师想请大家先来说一说你所知道的与“狼”有关的成语。（学生回答大屏幕展示积累）看样子，人们对狼的印象还真是不怎么好，与“狼”有关的成语大多包含贬义，我想这大概是与狼凶猛的本性有关吧。今天，我们一起走进蒲松龄先生的《聊斋志异》，去认识一位屠户，他就遇到了两条穷凶极恶、穷追不舍的狼，我们一起里看看这位屠户的命运会怎样呢？请大家打开课本114页。（板书“狼”）过渡：要想了解这个故事，大家就先得读好这个故事。读一读：（提示字词读音）窘少时尻尾目似瞑狼亦黠矣假寐苫蔽成丘顷刻首先请同学们将这些字词的读音注到书上去，然后齐读课文。老师稍作点评（点出读错的字词以及断句方面的问题）。译一译：课前老师已经布置大家结合课文下面的注释自主翻译课文，并且把解决不了的字词疑难记录下来，现在请大家把这些疑难提出来，我们一起来解决。（学生将自主合作翻译过程中解决不了的字词疑难提出来，师生共同解决。）我们来做个小游戏，一起来当一回侦探，用你的火眼金睛“找找茬”：展示第三段的翻译，其中穿插了四处错误，让学生把它们找出来：屠户很困窘，害怕前后都遇到敌人。他顾虑到野地里有一个打麦场，麦场主堆了很多杂物在里边，覆盖成了小山丘似的。屠户于是奔过去靠在它的下边，卸下担子拿起刀子。狼不敢再向前了，它们和屠户面对面地坐着。（大屏幕板书）明确：敌、顾、薪、耽耽第一处：“害怕前后都遇到敌人”不对，应该是“受到攻击”，“敌”在这里不是敌人，而应该是“攻击”。第二处：“顾野”不应该是“四面的原野”，而是“屠户往旁边看四周的原野”，“顾”是动词“看”的意思。第三处：“积薪其中”的“薪”不是杂物，是柴草。第四处：狼和屠户不是面对面地坐着，它们是瞪大眼睛对着屠户，这里的翻译没有把“眈眈”的意思讲出来。B.根据课文的第四段，老师绘制了两幅图，图中有几处与情节不符，请同学们来“找茬”，并要在原文中找到依据。明确：第一幅图第一处：图中的狼不应该趴在地上，而应该像狗一样坐在地上，理解错了“其一犬坐于前”的意思。第一幅图第二处：狼的眼睛画得不对，图上是睁开的，应该是闭上才对。“目似瞑”，瞑的意思“闭眼”。第二幅图第一处：原文中说那条狼是“止露尻尾”，意思是说它的身子钻进草垛子中去了，只露出屁股和尾巴，可是图中它的身体露得太多了。第二幅图第二处：还有一处重要的错误。屠户的刀应该砍在狼的大腿上，可是漫画中却是砍在了屁股上。品一品：好文不厌百会品，接下来让我们一起来品品课文，感受文章语言的简洁生动之美。品评式阅读：学习小组先合作交流，每一大组品评一段，让学生各抒己见，建议可以用上“……写得好，写出了……表现了……”

的句式谈谈感想。首先请一大组的同学来品评第一段，请大家一起告诉我，这一段写的是什么？明确：屠户遇狼，这是故事情节的开端。第一段品评：提问：这一段写的是什么？明确：写屠夫遇狼，这是故事的开端。（板书：屠户遇狼开端）学生展示合作交流品评第一段的成果，老师点拨补充并指导朗读。老师补充：两只狼追着一个人，真是扣人心弦，渲染出紧张的气氛，所以我们在读的时候注意读出紧张的气氛来，强调“甚”，大家试试看。（学生齐读）第二段品评：提问：这一段写的是什么？写屠夫惧狼，表现屠夫的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。（板书：屠户惧狼发展）

学生展示合作交流品评第二段的成果，老师点拨补充并指导朗读。让学生去掉“骨已尽矣”中的“矣”，对比朗读，体会一下有什么不一样。（生分别读：骨已尽矣，而两狼之并趋如故/骨已尽，而两狼之并趋如故）明确：有“矣”，更能显示出屠户的无奈、心急如焚。让我们把这个“矣”读好，读出屠户的无奈、心急、恐惧，把前面的“一狼仍从”“、“后狼止而前狼又至”、“并驱如故”读好，尤其强调“仍”、“又”、“并驱如故”读出狼的贪婪凶恶，读出屠户的处境极其危险。我们把这一段再读一遍。第三段品评：提问：这一段写的是什么？写屠夫御狼，这是故事的进一步发展。（板书：屠户御狼进一步发展）学生展示合作交流品评第三段的成果，老师点拨补充并指导朗读。我们在读得时候要读出屠户的担心、害怕的心理，尤其要突出“大窘”的“大”字，强调窘迫的程度。我们在读“奔倚其下，弛担持刀”时读得时候语速要快一点，读出屠户动作的果断。所以我们在读“眈眈相向”这一句时要读慢一点，读出人、狼对峙时千钧一发、命悬一线的紧张气氛。第四段品评：提问：这一段写的是什么？写屠夫杀狼，这是故事的高潮和结局。（板书：屠户杀狼高潮和结局）学生展示合作交流品评第四段的成果，老师点拨补充并指导朗读。目似瞑，意暇甚”读慢一点，读出悠闲的味道。“屠暴起”的“暴”字要强调，“数刀毙之”要读得快一点，读出屠户的果断。“盖以诱敌”读出恍然大悟的感觉来。第五段品评：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（让学生翻译，说一说这一段在文中的作用）这一段与前面几段的表达方式有什么不一样呢？（前面是叙述，这一段是议论）所以，本文采用的是叙议结合的手法。（板书：叙议结合）作用：发表议论，点明故事主题。朗读：让学生先去掉“矣”、“哉”、“耳”齐读最后一段，再加上语气词读一遍，体会语气的不同。明确：加上“矣”、“哉”、“耳”讽刺语气更浓。悟一悟：老师不禁想起我们都非常熟悉的《农夫与蛇》的故事：一位农夫在大冬天里用自己的身体温暖了一条即将冻死的蛇，结果等蛇醒来后，就把这个农夫咬死了。今天故事里的屠户之所以没有重蹈农夫的覆辙，是因为他比农夫高明，一开始就能意识到狼是自己的敌人，虽然他在遇狼的过程中也曾犯过妥协退让的糊涂，但最终还是当机立断，放弃了对狼的幻想，而果断地拿起了刀。《狼》这个故事选自清代蒲松龄的《聊斋志异》，这部文言小说集主要就是通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行有力批判。郭沫若先生曾经评价它：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨（木）三分。”那么大家想想这里的“狼”是真的只是指自然界中的狼吗？还指什么？（明确：像狼一样的坏人，像狼一样的恶势力）今天我们所学的这个故事告诉我们什么道理呢？明确：对狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想，不能妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。在漫漫的历史长河中，大至国家，小至个人，都难免会有遇到“狼”的时候。生死关头，是妥协退让，还是举刀反抗，往往会成为决定命运的关键！在今年发生的南海仲裁案中，我国