教育学第七章教育的基本规律

通识课教育学第七章教育的基本规律教学目标：1.正确认识教育与生产力、与政治经济制度的关系2.初步掌握教育与文化发展、科技发展的关系3.理解教育与知识经济的关系4.全面把握影响人的身心发展的基本要素5.能运用教育规律分析教育实践中出现的相关问题教育规律是指教育发展过程中的本质联系和必然趋势。两个基本规律：教育与社会发展教育与人的身心发展第一节教育与社会发展教育与生产力的关系教育与政治经济制度的关系教育与知识经济的关系教育与生产力的关系（一）生产力的发展对教育的制约作用1.生产力的发展决定着教育发展的规模和速度2.生产力的发展水平制约着教育目的和培养目标的制定3.生产力的发展制约着课程设置4.生产力的发展水平制约着教学组织形式和教学手段的改进（二）教育对生产力的推动作用1、教育是物质资料生产和再生产的主要条件2、教育是提高劳动生产率的重要因素3、教育通过转化和应用科学技术促进社会生产力的发展教育与政治经济制度的关系（一）政治经济制度对教育的决定作用1、政治经济制度决定着教育的领导权2、政治经济制度决定教育目的的制定3、政治经济制度决定着受教育的权利和机会（二）教育对政治经济制度的反作用1、通过传播和灌输一定的社会意识，使受教育者在维护和巩固一定的政治经济制度中发挥积极作用2、学校教育培养大量的统治人才，直接作用于政治经济制度3、教育通过传播思想、形成舆论来作用于一定的政治经济制度教育平等与教育民主化教育平等与教育民主化—教育中的政治1、民主与教育民主民主是一个政治范畴，它是与专制相对的一种政治制度，其核心就是一个“权利”问题，即人民有权利对权力制约或有权利对行使权力（决策）的活动加以参与。而教育民主只是政治民主在教育中的一种运用。2、教育平等的涵义教育平等是教育民主化的一个重要内容，是指人们不受政治、经济、文化、民族、信仰、性别、地域等的限制，在法律上享有同等的受教育权利，在事实上具有同等的受教育机会。教育与知识经济的关系（一）知识经济的特征及其与现代教育的关系

知识经济是以教育为中心的经济知识经济是以知识创新为基础的经济知识经济是通过计算机和通讯网络被编码化和传播的经济（二）知识经济时代的教育变革知识经济时代，教育的革命性特征表现在：教育以人为本的时代已经到来教育将成为知识经济时代支柱产业的中坚“创新”将成为“知识社会”的新型知识观和人才观第二节教育与人的发展人的发展的概念人的发展包括身体的发展和心理的发展两个方面，这两个方面是密不可分的，身体的发展和健康状况影响着心理活动及其发展，同样，身体的发展，也要受到认识、情感、意向和性格等心理过程和特征的影响。一、关于人的发展的种种认识

（一）内发论－遗传决定论英国的高尔顿：“一个人的能力乃由遗传得来，其受遗传的程度如同机体的形态和组织之受遗传决定一样。”美国的霍尔：“一两的遗传胜过一吨教育”。中国古代孟子：人性善，人生而有四端。民间谚语：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞。”（二）外烁论1、环境决定论美国的华生：“给我一打健康的婴儿，如果让我在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证能把其中任何一个人训练成我选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、富商，甚至乞丐和盗贼。”中国古代的墨子从染丝推及的人的发展，认为素丝由染缸颜色决定其颜色，人由环境决定其发展。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。一、关于人的发展的种种认识

2、教育万能论英国的洛克的白板说。“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”

法国的卢梭：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。”德国的康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。”第一节关于人的发展的种种认识

怎样认识上述几种观点呢？

思考二、影响人发展的因素及其作用

（一）人的发展概述身体的发展和心理的发展。身体的发展是指机体的各种组织系统（骨髂、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等）的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。

人的发展生理发展心理发展物质基础影响作用人的发展内容关系图人的发展遗传环境教育个体主观能动性

影响人的发展的因素（一）遗传在人的发展中的作用

遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。这些遗传的生理特点，也叫遗传素质。遗传在人发展中的作用主要表现在：

1、遗传素质是人的发展的生物前提；

2、遗传素质的成熟制约着身心发展的过程及其阶段；

3、遗传素质的差异对人的身心发展的个别特点有较大影响。（二）环境在人的发展中的作用环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。（1）环境制约人身心发展的方向和性质

（2）环境制约着人身心发展的进程

思考：如何辨证地理解“近朱者赤，近墨者黑”与“出污泥而不染”？

（三）教育在人发展中的作用1、教育在人发展中起主导作用（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向

（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻（3）学校有专门负责教育工作的教师思考：教育如何促进人的发展？（四）个体的主观能动性在人的发展中的作用所谓人的主观能动性，就是指人有意识地积极能动地去认识世界和改造世界的反作用。其实，受教育者具有主观能动性，这是教育过程的一个根本特点。总之，遗传、环境、教育和个人主观能动性是身心发展不可缺少的因素，各因素是相互联系，相互影响，共同作用于人的身心发展的。它们是一个整体系统，我们不能孤立地、片面地分析某一因素对人身心发展的作用。它们之间的性质差异，力量的强弱，不同组合，不断地发展变化，都会使人的发展具有不同的水平和特色怎样认识内发论和外烁论？人的发展是多种因素综合影响的结果，是先天遗传与后天社会影响以及主体在活动中的主观能动性的交互作用的统一，人在身心发展中所表现出来的基本特点，不是其中某一种因素单独作用的结果，无论是内发论(遗传决定论)还是外铄论(环境决定论)，都是强调一种因素而否定其它因素的作用，是片面的。内发论片面强调遗传素质的作用，忽视其他因素在人身心发展中的相互作用。外铄论片面夸大了环境和教育的作用，否定了生理的遗传性和人的主观能动性，陷入了机械主义。第三节教育与文化发展文化的概念广义:一般是指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富；狭义:是指社会的精神文化，即社会意识形态如社会的思想道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等等以及与之相适应的制度和机构的复合体。人们通常所使用的文化一般是指狭义的文化，即精神文化。文化对教育的影响民族文化传统和特点对教育的影响其一，从历史的浅层来看，由于民族文化传统的特定内涵，需要通过教育来传递给下一代，因此，民族文化传统将大大影响人们对教育内容的选择，现实的教育必然是在原有教育的基础上建立起来的。其二，从历史的深层分析，民族文化传统的核心--价值观念，千百年来积淀于人们深层的心理结构中，作为衡量事物的基本尺度，将极大地影响人们对教育的目的、内容、作用及方式方法的看法，从而使教育处处体现着一个民族的价值取向。文化素质和水平对教育发展的影响中国文化传统对我国教育的影响中国文化传统对我国教育的影响1、受我国伦理型文化的影响，我国教育的最高目标是追求道德完善，培养的是“贤者”、“君子”，道德教育居于教育的首位。2、受我国传统的思维方式的影响，中国传统的教学认识论和方法论具有自己独特的特点。3、受我国长期宗法制封建社会的影响，我国传统教育比较侧重群体性和共性方面的发展，在一定程度上忽视了个性的发展。4、受我国大一统制度和观念的影响，我国的教育和教学管理强调统一和集权。文化素质和水平对教育发展的影响从间接方面看，由于文化的发展，尤其是科技的发展可以促进生产力的发展，从而增加教育发展的物质资源，提高全社会的教育水平。从直接方面看，教师、学生、教材等教育因素所载负的文化的质和量，都会直接影响教育的水平和质量。教育的文化功能（一）教育的文化传递与保存功能（二）教育的文化选择与整理功能（三）教育的文化交融与创新功能第四节教育与科技发展一、科技对教育的影响（一）科技进步是教育发展的根本动因（二）科学技术知识是现代教育的重要内容（三）科学技术对教育技术基础的影响（四）当代科技进步对教育的冲击二、教育