科教版小学科学【5.《给船装上动力》教学设计】

2.5《给船装上动力》教学设计【教材分析】本课是新教科版小学《科学》五班级下册第二单元《船的研究》的第五课。学生在前面的学习中，已经研究了通过改进船的材料和内外结构，来提高船的稳定性和承载量，体验了船的材料和结构进展史。本课围绕“如何让船动起来”这一主题开展项目探究，具体将从动力供应、方向把握等技术连续设计和制作。整个项目注重培育学生“动手做”解决问题的意识，与前面几课一起为第6课和第7课的学习做好铺垫。本课的设计思路:先从“人力无法满意大船航行所需要的动力”这个抵触中引出项目主题——给船装上新动力;学生先给小船设计安装风帆、电动风轮、蒸汽装置等动力，让船行驶起来;接着，尝试给船装上船舵，把握小船的行驶方向;最终拓展到潜艇的介绍。为了让船行驶得更快更远更稳，学生先是装上风帆和电动风轮，但是发觉自然风力不稳定、不易把握等问题，引出更长久、跟可控的蒸汽动力，装上动力后，自然还要解决保持和把握船只显示方向的问题，也就是装上船舵。本课意在引导学生完整地经历船的动力进展史，感受船动力技术的革新，体验给船装上动力的胜利和乐趣。【学情分析】五班级的学生生活阅历中，已经了解了不少船的动力装置，但是停留在观察，对于解释这些动力如何使船动起来的，以及其演化历史与科学技术进展的关系，还有肯定困难。让学生亲历尝试制作风力驱动，蒸汽驱动和螺旋桨驱动，可以让学生在实践中，获得丰富的感性认识和动手能力。依据“产生问题——解决问题——改进方案——再发觉问题——解决问题”的基本活动阅历，让学生在做中学，做中悟，养成综合所学的各方面学问通过“动手做”解决问题的习惯，体验“做”的胜利和乐趣，体会科学技术对个人生活和社会进展的影响。【教学目标】科学概念目标1.科学技术在转变着船的动力系统，推动着船的进展。2.船可以通过舵来把握行进的方向。科学探究目标1.能依据不同要求，给小船供应动力。2.通过试验能解释船行进方向与舵之间的关系。科学态度目标1.在认识船的动力进展史中，感受劳动人民的聪慧才智。2.体验给船装上动力的胜利和乐趣。科学、技术、社会与环境目标1.感受船的动力技术的革新对人类社会进展带来的深远变化和影响。2.了解人类的需求是科学技术进展的动力，技术的进展和应用影响着社会进展。【教学重难点】重点：能依据不同要求，给小船供应动力，体会科学技术在转变着船的动力系统，推动着船的进展。难点：能依据不同要求，制作不同动力的小船，并通过试验能解释船行进方向与舵之间的关系。【材料预备】学生探究：船体模型、木棍、卡纸、电动机、电动机架，风叶，电池盒，蒸汽铝管，蜡烛，平安打火机老师预备：课件，视频，水池【教学流程图】【教学过程】一、导入（预设2分钟）1.提问：在前面，我们研究了船的进展历史，最早的船靠人力行驶，可是人们对船运输的需求越来越多，所以船建得越来越大，人力已经无法满意大船所需。还有哪些动力可以使大船航行？设计意图：在本章第一课，学生学了船的历史，也从动力的角度分析了摇橹木船和轮船，感受了传统船只与现代船只在技术上的变化和进展。而这个问题意在唤醒学生对船的动力的前认知，激发学生对“给船装上动力”的兴趣。二、探究（预设25分钟）1.提问：这节课，同学们就作为船舶动力工程师，要使这艘小船动起来，那你设计的动力装置是怎么样的？需要哪些材料？（老师把学生回答板书在黑板上）设计意图：充分发掘学生的想法，让学生运用生活材料和已有认知阅历，尝试解决问题，更能激发学生的主观能动性。学生在四班级上册的《运动与力》单元，也设计制作了不同动力的小车，学生可能会迁移学问，尝试用类似方法，是小船动起来。2.任务一：设计制作风帆船（1）出示材料（船身、卡纸、棍子），小组讨论：利用现有材料，设计动力装置让小船自己行驶起来。（2）师生研讨，确定制作方法，播放微课指导。（3）小组合作，制作并调试，过程中将消失的问题，记录下来。（4）研讨：制作与调试过程中，你遇到什么问题？如何解决的？用风帆作为动力，有什么缺点吗？依据学生回答，板书：自然动力，不可持续，自然风不可控···设计意图：引导学生依据结构化的材料，设计制作风帆船，可以提高小组研讨效率，提高制作的可行性，把握任务难易程度。引导学生思考，用风帆作为动力，有什么缺点？从实际的问题和需求出发，来不断改进动力装置。任务二：设计制作风力船/蒸汽船。提问：如何解决自然风作为动力的风帆船，动力不可持续性的问题？了解蒸汽推动装置和蒸汽原理：加热蒸汽铝管的圆圈，管内的水受热膨胀，一头铝管会排水，另一头会吸水，这样水会在铝管内循环流淌，在反冲力的作用下，小船就会前进。出示材料，学生选择一种动力装置，进行设计。小组共享交流，生生研讨，师生研讨。微课指导制作方法，学生小组合作，完成制作。提问：让船自己形式的“持续的动力”来源于？依据学生回答板书：可持续动力，来源于电能、来源于热能设计意图：蒸汽机，学生或许听过，蒸汽机如何推动船移动的原理较难理解，蒸汽机的结构特点，学生也非常生疏。所以有必要让学生对蒸汽机进行肯定了解后，帮忙学生适当理解蒸汽铝管的作用和使用方法，不对学生设计蒸汽推动装置有太高要求。任务三：让小船保持方向提问：制作和调试前面三种类型的船，你发觉了什么问题？可以如何解决？如何把握船的方向？出示划龙舟图片，启发学生思考船尾的舵手作用。给船装上船舵，进行试验。师生研讨船舵的作用。播放船舵的介绍视频。设计意图：在前面的制作、调试中，学生会发觉自制的船，放入水中后，行驶方向很难把握，为了解决这个问题，我们请来了“船舵”这位助手。关于船舵可以把握方向，部分同学有所了解，对其原理，在课堂上不易展开细讲，学生只需知道船舵功能和特点即可。三、总结延长（预设5分钟）1．我们有哪些方法可以给船供应动力？过程中，遇到什么问题，如何解决的？为什么工程师不断设计、制作新的动力装置？设计意图：可以将研讨在探究中完成，引导学生对探究活动的总结与反思，帮忙学生养成反思的习惯，并在交流中，让学生是能感受社会的需求对技术进展产生的影响。如何解决动力的持续供应问题？“持续的动力”来源于？设计意图：在四班级已经学习了能量的概念，学生在研讨动力持续性不同时，发觉动力能持续是因为有其他能量持续转换给小船的动能。3.阅读潜艇的相关资料设计意图：可以将研讨在探究中完成，引导学生对探究活动的总结与反思，帮忙学生养成反思的习惯，并在交流中，让学生是能感受社会的需求对技术进展产生的影响