第13课《短文两篇-不求甚解》教学设计-部编版语文九年级下册

章节名称《不求甚解》教学设计编号课型新授主备人授课人上课时间教材分析《不求甚解》是人教版九年级上册第三单元第13课《短文两篇》中的第二篇，是一篇驳论文，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；最后提出自己所认可的读书方法（重要的书必须常常反复阅读）。文章运用道理论证、举例论证和引用论证，使得内容丰富，论证严密。学情分析在九年级上册已经学习过立论文和驳论文，教师要引导学生学会知识点的迁移。一般来说，初中生的形象思维能力比较强，抽象思维能力比较弱，这给学习本课带来一定的难度，教学中我从引导学生学生列出课文的结构提纲入手，体会作者是怎样一步步地驳斥对方论点，同时阐明自己观点的,从而理清文章的论证思路。引导学生联系自己的知识积累和学习生活经验来学，结合自己的读书实际深入理解“不求甚解”的含义应该也是可以学好的。课时目标1.积累词语，掌握词的读音、词义。2.把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。3.认识读书的益处，养成良好的读书习惯。教学重点把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。教学难点把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。教法或学法教法：讲授法、点拨法、互动引导法学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法、互动参与法。教学媒体选择分析媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源知识链接复习议论文文体知识文字JI复习议论文文体知识3整体感知课文论述思路文字GF梳理课文的论述思路7论证方法分析论证方法及作用文字GB分析论证方法及作用5填表说明

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.教学过程环节及学习内对应目标教师活动、学生活动评价活动课堂导入上节课，我们学习了英国哲学家培根的《谈读书》，谁能说说文中哪种读书方法你最喜欢？其实，我们读书没有固定的方法，不能一概来论哪种方法好哪种不好，有时得根据文章内容、个人习惯来论。就像我们平时说话，有时得留余地，否则，别人有会找出漏洞反驳我们。今天，我们一起来学习我国当代作家马南村的《不求甚解》，看看作者是怎样反驳对方的不当说法。进入情境，导入新课环节1目标1目标2一、检查预习：1.读清字音不求甚解（）狂妄自大（）咬文嚼字（）王粲（）豁然贯通（）死抠（）2.解释词义：不求甚解：原指读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂个大概，不求深刻了解。咬文嚼字：过分斟酌字句，多用来指死抠字眼而不注重精神实质。因小失大：为了小的利益，造成大的损失。豁然贯通：指一下子弄懂了某个道理。豁然，通达的样子；贯通，前后贯穿通晓。开卷有益：读书有好处。狂妄自大：指极其放肆，自高自大，目中无人。要诀：重要的诀窍。3.走近作者：马南邨（cūn），原名邓拓。笔名马南邨、向阳生等。建国后历任《人民日报》总编辑、社长。1962年3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏一直写到同年9月2日。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。本文选自邓拓《燕山夜话》，属于札（zhá）记。这类文章短小、内容集中一事一议，由于多从生活实际中的感受选定题目，所以往往切中人们的思想状况。又由于作者知识丰富，旁征博引，所以文章往往引人入胜，特别是对青少年很有教益。4.知识链接（1）议论文的概念：议论文是一种以（议论）为表达方式，运用逻辑思维评事论理的文章体裁。（2）议论文的要素：（论点）、（论据）、（论证）是议论文的三要素。（3）议论文的分类：从论证方式看，议论文又分为（立论）和（驳论）两种。（4）议论文的基本结构：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。（5）议论文的论证方法多种多样，常见的有以下四种：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证5.文体链接杂文是散文的一种。它题材多样，形式灵活，多为有见地的片段感想或偶然一得。杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一个人的某一观点,有针对性地发表自己的议论和意见；还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发，通过对照、联想、比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题；同时要求语言的丰富多彩。杂文的作用是揭露、批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。二、朗读课文，先独立思考以下问题。1.对方的观点是什么?（或者“本文批驳的观点是什么？”）明确：对任何问题不求甚解都是不好的。作者的观点是什么?明确：盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。3.《不求甚解》一文是驳论文还是立论文？又是如何驳或者立的？谈一谈你的理解。明确：驳论文。驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡虚心的“不求甚解”读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体；最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳论倒敌论。学生回答中，师生订正了解作者及作品，复习议论文知识。阅读课文，理解并把握作者的主要观点。梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。环节2目标2、3自由读课文，先独立思考，然后小组讨论：作者是怎样把自己的观点讲透？（2）作者所选的事例有什么特点？（3）《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度？请指出“不求甚解”的两层含义。态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。2.小组汇报，集体交流，评价。（1）作者是怎样把自己的观点讲透？明确：①正面阐释陶渊明的本义。②通过具体事例来进一步强调不能求只记住这一些字句的“甚解”，要“活”读书，要理解“精神实质”。（2）作者所选的事例有什么特点？明确：列宁批评普列汉诺夫:从态度上说明诸葛亮的读书方法：从方法上说明引陆家山的话：进一步证明三处例证、引证，或外或中，或今或古，或正或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典型，论说周到。（3）《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度？请指出“不求甚解”的两层含义。明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。含义：第一，虚心，书不一定都能读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。深入理解课文内容环节3目标2跳读课文，思考：“作者为了有力反驳“对任何问题不求甚解都是不好的”的观点，并树立自己的观点“盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由”，用到了多种论证方法，并你找找文中用到的相关论证方法，并分析其作用。交流，明确：（1）运用道理论证。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。（2）运用举例论证。以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的读书人。（3）运用对比论证。普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。读好书，好读书吧！学生交流，教师相机点拨，掌握论证方法及作用。环节4目标2、31.《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同？明确：两篇短文都是议论文，在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；在写法上有所不同，一是立论、随笔；一是驳论、杂文。《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、归纳论证的方法，论述了读书的真正目的，以及读书的正确方法、读书的重要作用。论述全面，观点新颖，语言精辟，对我们的读书、学习和生活有一定的指导作用。《不求甚解》阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行批驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质，从而在读书的方法上给读者一些深层次的启发。2总结：通过对两篇短文的学习，我们对读书有了一定的认识：读书要仔细推敲、认真思考，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求：对不同的书，要用不同的读书方法；要把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。腹有诗书气自华，让我们热爱读书。引导学生比较两篇短文写法的异同。当堂检测1.“不求甚解”一语，出自晋（朝代）陶渊明的《五柳先生传》。原意读书只求领会要旨，不死抠字眼儿，属褒义。今多指学习或工作不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。本文通过“不求甚解”一词的论述，提倡读书要多次反复，虚心领会。2.依照下面的例句，运用相同的修辞手法，写出你对书的认识。书是益友——臧克家说：“读过一本好书就象是交了一个益友。”书是钥匙——托尔斯泰说：“理想的书籍是撕开智慧之门的钥匙。”书是解药——我说：“书籍是一切痛苦的解药。”3.结合语境仿写句子，使语意连贯。勤学苦练是成功的必要条件。不是这样吗？有勤，才有了孔子“韦编三绝”的佳话，也才有了世界文化史上十大名人之一的美誉；有勤，才有了曹雪芹“披阅十载，增删五次”的壮举，也才有了世界文学史上不朽的名著《红楼梦》；有勤，才有了祖逖“闻鸡起舞”的美谈，也才有了雄才大展、北伐报国的伟业。作业布置必做：关于读书的名言有很多，例如：腹有诗书气自华，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，等，请再举出2例，谈谈你的看法。选做：文章提出，读书时“不要固执一点，咬文嚼字，而要