比例尺的认识教学设计及教学反思

比率尺的认识教课内容：数学六年级下册第48页“练一练”和练习十一的第1、2题教课目的：1、使学生在详细情境中理解比率尺的意义，能看懂线段比率尺，会求一幅图上的比率尺，会把数值比率尺与线段比率尺进行转变。2、使学生在察看、比较、思虑和沟通等活动中，培育剖析、抽象、归纳的能力，进一步领会数学知识之间的联系，感觉学习数学的乐趣。教课要点：使学生理解比率尺的意义，能看懂线段比率尺，会求一幅图的比率尺。教课难点：使学生理解比率尺的意义，会求一幅图的比率尺。设计理念：本课设计联合详细的情境，出示不一样地图，引起学生思虑。再经过比的相关知识介绍比率尺的意义，利用详细生活实例指引学生建构比率尺这一观点，为加强对照例尺的认识，设计中，经过不一样形式比例尺的剖析比较，以及系列学生自主活动，进一步加深对观点的理解，培育学生剖析、归纳的能力，进一步领会数学知识之间的联系，感觉学习数学的乐趣。一、设置情境，比较引入演示：出示两张大小不一样的中国地图。学生察看师：经过察看，你发现了什么？什么变了？什么没变？学生回答。（可能出现：形状没变、大小变了。）师：想知道地图是如何绘制出来的吗？今日我们就学习这方面的知识。（板书课题：比率尺）二、自主研究，认识新知1、出示例6。学生读题，理解题意，试试写出两个数目的比。师：题中要我们写几个比？这两个比分别是哪两个数目的比？什么是图上距离？什么是实质距离？2、认识研究写图上距离与实质距离比的方法。师：图上距离与实质距离的单位不一样，如何写出它们的比？学生沟通，明确方法：把图上距离与实质距离的单位一致成同样单位，写出比后再化简。（学生独立达成后，沟通写出的比，重申要把写出的比化简。）3、比率尺的意义及求比率尺的方法师：像方才写出的两个比，都是图上距离和实质距离的比。我们把图书距离和实质距离的比，叫做这幅图的比率尺。题中草坪平面图的比率尺是多少？师：如何求一幅图的比率尺？学生在小组里谈谈，再全班沟通。依据学生的回答，相机板书：图上距离：实质距离=比率尺4、进一步理解比率尺的实质意义。师：我们知道这幅图的比率尺是1：1000，也能够写成1/1000。你是如何理解这幅图的比率尺的？学生沟通：1：1000的意思是图上1厘米的线段表示实质距离1000厘米的距离，也表示图上距离是实质距离的1/1000，还表示实质距离是图上距离的1000倍。指出：为了计算简易，往常把比率尺写成前项是1的最简单整数比。像1：1000这样的比率尺，往常叫做数值比率尺。5、认识线段比率尺比率尺1：1000还能够用下边这样的形式来表示。0102030米师介绍线段比率尺。问：图上1厘米表示实质多少米？3厘米呢？指出像这样的比率尺往常叫做线段比率尺。四、独立练习，稳固提升1、做“练一练”第1题。独立互相说，指名说。先谈谈每幅图中比率尺的实质意义。2、做“练一练”第2题。学生各自丈量、计算，再沟通思虑过程。3、练习十一第1题。学生独立解答，稳固比率尺计算的基本思虑方法。五、总结评论，生活延长1、你学会了什么？你有哪些收获和领会？2、在生活中找找，哪些会用到比率尺？板书设计：比率尺的认识图上距离：实质距离=比率尺1:10000102030米《认识比率尺》教课反省认识比率尺是在学习比和比率的意义及其基天性质的基础长进行教课的。经过本课的学习，让学生理解比率尺的意义，学会求平面图的比率尺。本课的要点是让学生理解比率尺的意义，学会求比率尺。在引入阶段，我选用了学生们特别熟习的典型的感知资料：出示两幅比率尺不一样的中国地图，让学生认真察看：“什么变了，什么没变？”从而抓住比率尺的特征：图形的大小能够任意改变，但形状不可以改变。激发了学生的好奇心和求知欲。在教课例6时，以“这里比率尺1：1000是什么意思”的发问惹起学生猜想、谈论。为后边学习计算实质距离、图上距离打下知识准备。最后归纳出比率尺的观点。在教课数值比率尺后，又指引学生学习了线段比率尺，让学生小组谈论，认识到二者之间的差别和练习，对照例尺的知识有更深的认识，为后边的相关比率尺计算的实质问题做了很好的铺垫。研究比率尺的实质应用时，时间比较紧张，学生虽基本达成了这个问题，但来不及反应，致使基础知识和基本技术的落实还不够扎实。在此后的教课中，应尽量把讲堂交给学生，让学生成为讲堂的主体。内容总结

（1）比率尺的认识

教课内容：

数学六年级下册第48页“练一练”和练习十一的第1、2题教课目的：

1、使学生在详细情境中理解比率尺的意义，能看懂线段比率尺，会求一幅图上的比率尺，会把数值比率尺与