小学语文丑小鸭教案5篇

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这是一组连续性课文的第一课，是一个童话故事。写的是丑小鸭由于长得丑而没有人想和他交挚友，他悲伤地离开家来到一片沼泽地生活的故事。一起来看看我为大家用心整理的“小学语文丑小鸭教案范文”，接待大家阅读，供大家参考。

小学语文丑小鸭教案篇一

这是根据丹麦出名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个充实的童话形象：面对艰苦曲折的生活环境和前程，他依旧一心一意地追求美好的梦想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也厌恶他，除了鸭妈妈，谁都凌辱他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但依旧摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追逐的厄运。尽管遇到如此凄凉，但他依旧没有忘却对美观的深情敬仰。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美观的白天鹅呢?

捧读本文的时候，我们会浮想联翩，学生们充盈着童真童趣的心理更会产生大量令人惊异的感想。因此，建议不要多讲，要多和孩子们一起投入地朗读。当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。

不同的人对本文的理解可能有所不同，我们要激励多元感悟

学情分析

《丑小鸭》是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇一向是学生们津津乐道的话题,故事情节并不目生.但课文蕴含着深刻的人文内涵，语言美好富有情感。这些假设没有老师的高明引导，学生很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。所以我想教学时理应充分崇敬学生自主阅读的感受,让他们真正走进文本,深入体会丑小鸭的体验和情感.以体验、感悟为主要学习手段，让感性教导去呼叫孩子们心灵深处最美好的情感,引发他们对文本内涵的深层把握.在这个根基上教师适时引导,将课内的收获向课外延迟和拓展,理应能达成让学生摄取童话思想精华的目的.

教学目标

1、认知目标：积累本文中的生字词语。

2、才能目标：利用童话的阅读方法，学习《丑小鸭》这一部童话作品。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的赏识才能。

3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是由于心中有梦，并向着理想遨游，让学生懂得命运其实没有定论，关键在于要有对美好梦想的追求。

教学重点和难点

1、通过丑小鸭的体验，熟悉到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般典雅的灵魂。”

2、感悟丑小鸭这一形象的现实意义。

教学过程

课前

检查生字词预习处境

导入

介绍安徒生的生平体验

整体感知1.完成丑小鸭名片2.斟酌：为什么大家要叫他丑小鸭?有谁认为他丑了?3.丑小鸭除了遭到家人的抛弃、受到雄吐绶鸡和女佣人的凌辱，还有哪些体验?

合作探究

1.丑小鸭在这些打击面前，抱着什么样的生活态度?有什么追求?(请在文中找出关键句)

2.实现梦想的丑小鸭对曾经讽刺、打击过他的人们举行报复了吗?他是怎样做的?

3.看出丑小鸭有怎样的好品质?

4.从丑小鸭的体验中，得到了什么启示?

课外拓展

在我们的现实生活中，也有大量“丑小鸭”，他们经过自己的拚搏奋斗，结果也成为了美观的白天鹅。你能举出一些这样的例子吗?

作业

联系自己的生活体验，写片段作文“丑小鸭与我”。(200字以上)

小学语文丑小鸭教案篇二

一、概述

1《丑小鸭》是人教版小学语文新课标教材二年级下册的一篇课文;

2.本篇课文所需课时为两课时，80分钟，本节课是其次课时;

3、这篇课文是根据童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰苦曲折的历程依旧一心一意追求美好梦想的形象。故事写得特别感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

二、教学目标分析

1.学识与技能

(1)会正确认读要求14个生字和要求会写的12个生字、，在概括语言环境中理解词语的

意思。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

(3)能想象表演课文内容，把自己想对课文中人物说的话写出来。

2.过程与方法

(1)能够熟悉生字挚友，运用已学的汉字学识，识记字形，联系词句理解字义的才能;

(2)能够通过自主质疑、教师引导、动脑斟酌、小组交流、表达反应的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程;

(3)能够通观图、想象、表演、感情朗读等方法，表达自己的体验、感受、观法或看法;

(4)能够留心倾听其他同学的发言，有将自己对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

3.情感态度价值观

(1)在朗读感悟，想象表演中理解课文，自主领悟童话的教导意义

(2)能从小就懂得要善待他人，彼此崇敬，同时要正确地熟悉自己。

三、学习者特征分析

1.学生是8-9岁的儿童，思维活跃，课堂上热爱表现自己，对于直观形象的图画对比感兴趣，他们活泼好动，富于想象，擅长模仿，表现欲强。

2.学生已有确定的阅读才能，但是他们读书不够留心，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有确定的困难，还需教师适当引导点拨。

3.能独立阅读课外资料，说出阅读内容及主要情节。

4.学生能根据学习要求表达看法，有编写、创作意愿，并乐于表达。

四、教学策略选择与设计

1、以“先行组织策略法”和“任务驱动法”举行教学。

学生通过随视频边唱边表演，先感受小鸭子的心爱，再运用生动的导语认读进入要求熟悉的生字和要求会写的生字的复习稳定。接着看课件说出丑小鸭丑的理由，导入新课的学习。然后用自学提示的方式，布置学习任务，引导学生按所给问题举行自学感悟，在感悟交流中解决问题。

2.自主学习策略：通过多媒体课程资源辅佐学生自主阅读理解课文内容，在理解的过程中举行想象创新，在深入理解课文主题的根基上，提高阅读才能和写作水平，促进思维的深层次加工。

五、教学资源与工具设计

1、教学环境：多媒体环境。

2、资源打定：教学PPT课件、链接视频文件和声音文件、文本文件。

六、教学过程

其次课时

教学过程

一、课前活动

同学们，让我们来听一段轻松高兴的儿歌，和小鸭子一起唱起来跳起来好吗?(点击链接的视频课件)

二、情境导入，复习旧知

1、你们真像一群活泼心爱的小鸭子，看到你们精彩的表演，看鸭妈妈和她的孩子也来了，还带来了上节课学过的生字宝宝要考考我们，有信仰采纳挑战吗?(点击课件出示生字，学生认读。)

2、世界之大，无奇不有，温优美丽的鸭妈妈竟然孵出了一只丑小鸭，通过上节课的学习，谁能报告我，他为什么叫“丑小鸭”吗?(点击课件，学生看课件说出丑小鸭丑的理由)

3、丑小鸭刚一出世，就得到这样难听的名字，等待他的生活和命运又将如何呢?这节课我们持续学习28课“丑小鸭”(板书课题)。

三、自学感悟，深层探究

1、自学感悟，小组交流

课件出示自学提示：用自己热爱的方式自由读课文第3、4、5、6、7自然段，划出描写丑小鸭不幸遇到的句子，然后在小组里交流一下你对这些句子的理解。

指名读自学提示，学生用自己热爱的方式自学课文。

2、汇报交流，情感想动

学生选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受。学生间相互补充，并通过有感情地朗读、想象或表演来汇报学习收获。根据学生的汇报，教师相机点击课件，学生汇报到哪里教师就出示相关课件，扶助学生理解课文内容。

a.预设第3自然段：重点理解“厌恶”“凌辱”“寂寞”，体会丑小鸭的可怜。

(1)从那个词中看出丑小鸭只有妈妈一个亲人?你能用“除了??都”说一句话吗?

(2)看课文插图你感受到了什么?此刻的丑小鸭是什么心情?

(3)除了哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌恶他，你还会听到他们说些什么?

(4)你能通过朗读读出丑小鸭的孤独和可怜吗?

b.预设第4自然段：重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追逐”，体会丑小鸭的可怜。

(1)想象小鸟是怎样讥笑丑小鸭的，“讥笑”是什么意思?可以用什么词来代替?

(2)你有没有被别人讥笑的时候?

(3)这只饥肠辘辘的丑小鸭夜晚出来找吃的会遇到什么危害?

(4)那么能加上动作表演这段的内容吗?

c.预设第5自然段：重点通过学生想象丑小鸭是怎样“静静过日子”来体会丑小鸭的可怜。

(1)“静静”是什么意思?知道“静静地过日子”是怎样过日子吗?

(2)丑小鸭为什么要“静静地过日子”，在“静静地过日子”时遇到了什么困难吗?

d.预设第6自然段：重点通过观看课件丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。

(1)从“冻僵”这个词中体会到了什么?

(2)看到冻僵的丑小鸭，你有什么感受?

(3)能通过朗读读出他的凄凉命运吗?

(4)面对冻僵的丑小鸭，你是否有大量话要说?还要对童话中的那个人物说，想说些什么?e.预设第7自然段：重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀!”这句话，体会丑小鸭欣喜、高兴、冲动、幸福的心情。

(1)观看课件天鹅图，体会丑小鸭冲动、幸福的心情。

(2)用最美的语言夸一夸丑小鸭。

(3)带着喜悦、高兴、幸福的心情读7自然段，评议朗读，老师指导。

(4)点击课件，在美好的音乐中读文，体会丑小鸭的欣喜心情。

四、感悟文本，人文关爱

1、同学们，你们有没有和丑小鸭一样的烦扰?有没有不如别人的时候?谁来说一说?

2、学完这篇动人的童话故事，有没有最想说的一句话，送给自己或送给别人?

五、作业：

(1、2任选一题，3是必做题)

1、读一读《安徒生童话精选》中你热爱的故事。

2、写一篇日记，把自己想对故事中的角色说的话写在里面。

3、课后“读读写写”抄写两遍。

课文流程图

七、教学评价设计

本课从以下几个方面来测验学生的学习处境，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

一、学生主动学习意识强，勤于动脑斟酌，乐于参与课堂教学，大胆发言。

二、能正确认读生字，在读书交流课文时理解词语的意思。

三、能通过自学，合作交流，合梦想象感悟课文内容，赏读课文。

四、课外自主阅读童话故事，有举行创编、想象写作愿望。

八、教学后记

一、在教学中能变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，生动用“图”，生动用“文”，把图作为培养查看才能和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读才能和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的学识目标，而是追求获取学识的过程，学生在主动参与中获得进展。

二、激发想象，激励创新。在学生对课文内容有了较深理解的根基上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文举行加工，变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践才能。

小学语文丑小鸭教案篇三

一、概述

1《丑小鸭》是人教版小学语文新课标教材二年级下册的一篇课文;

2.本篇课文所需课时为两课时，80分钟，本节课是其次课时;

3、这篇课文是根据童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰苦曲折的历程依旧一心一意追求美好梦想的形象。故事写得特别感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

二、教学目标分析

1.学识与技能

(1)会正确认读要求14个生字和要求会写的12个生字、，在概括语言环境中理解词语的

意思。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

(3)能想象表演课文内容，把自己想对课文中人物说的话写出来。

2.过程与方法

(1)能够熟悉生字挚友，运用已学的汉字学识，识记字形，联系词句理解字义的才能;

(2)能够通过自主质疑、教师引导、动脑斟酌、小组交流、表达反应的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程;

(3)能够通观图、想象、表演、感情朗读等方法，表达自己的体验、感受、观法或看法;

(4)能够留心倾听其他同学的发言，有将自己对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

3.情感态度价值观

(1)在朗读感悟，想象表演中理解课文，自主领悟童话的教导意义

(2)能从小就懂得要善待他人，彼此崇敬，同时要正确地熟悉自己。

三、学习者特征分析

1.学生是8-9岁的儿童，思维活跃，课堂上热爱表现自己，对于直观形象的图画对比感兴趣，他们活泼好动，富于想象，擅长模仿，表现欲强。

2.学生已有确定的阅读才能，但是他们读书不够留心，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有确定的困难，还需教师适当引导点拨。

3.能独立阅读课外资料，说出阅读内容及主要情节。

4.学生能根据学习要求表达看法，有编写、创作意愿，并乐于表达。

四、教学策略选择与设计

1、以“先行组织策略法”和“任务驱动法”举行教学。

学生通过随视频边唱边表演，先感受小鸭子的心爱，再运用生动的导语认读进入要求熟悉的生字和要求会写的生字的复习稳定。接着看课件说出丑小鸭丑的理由，导入新课的学习。然后用自学提示的方式，布置学习任务，引导学生按所给问题举行自学感悟，在感悟交流中解决问题。

2.自主学习策略：通过多媒体课程资源辅佐学生自主阅读理解课文内容，在理解的过程中举行想象创新，在深入理解课文主题的根基上，提高阅读才能和写作水平，促进思维的深层次加工。

五、教学资源与工具设计

1、教学环境：多媒体环境。

2、资源打定：教学PPT课件、链接视频文件和声音文件、文本文件。

六、教学过程

其次课时

教学过程

一、课前活动

同学们，让我们来听一段轻松高兴的儿歌，和小鸭子一起唱起来跳起来好吗?(点击链接的视频课件)

二、情境导入，复习旧知

1、你们真像一群活泼心爱的小鸭子，看到你们精彩的表演，看鸭妈妈和她的孩子也来了，还带来了上节课学过的生字宝宝要考考我们，有信仰采纳挑战吗?(点击课件出示生字，学生认读。)

2、世界之大，无奇不有，温优美丽的鸭妈妈竟然孵出了一只丑小鸭，通过上节课的学习，谁能报告我，他为什么叫“丑小鸭”吗?(点击课件，学生看课件说出丑小鸭丑的理由)

3、丑小鸭刚一出世，就得到这样难听的名字，等待他的生活和命运又将如何呢?这节课我们持续学习28课“丑小鸭”(板书课题)。

三、自学感悟，深层探究

1、自学感悟，小组交流

课件出示自学提示：用自己热爱的方式自由读课文第3、4、5、6、7自然段，划出描写丑小鸭不幸遇到的句子，然后在小组里交流一下你对这些句子的理解。

指名读自学提示，学生用自己热爱的方式自学课文。

2、汇报交流，情感想动

学生选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受。学生间相互补充，并通过有感情地朗读、想象或表演来汇报学习收获。根据学生的汇报，教师相机点击课件，学生汇报到哪里教师就出示相关课件，扶助学生理解课文内容。

a.预设第3自然段：重点理解“厌恶”“凌辱”“寂寞”，体会丑小鸭的可怜。

(1)从那个词中看出丑小鸭只有妈妈一个亲人?你能用“除了??都”说一句话吗?

(2)看课文插图你感受到了什么?此刻的丑小鸭是什么心情?

(3)除了哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌恶他，你还会听到他们说些什么?

(4)你能通过朗读读出丑小鸭的孤独和可怜吗?

b.预设第4自然段：重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追逐”，体会丑小鸭的可怜。

(1)想象小鸟是怎样讥笑丑小鸭的，“讥笑”是什么意思?可以用什么词来代替?

(2)你有没有被别人讥笑的时候?

(3)这只饥肠辘辘的丑小鸭夜晚出来找吃的会遇到什么危害?

(4)那么能加上动作表演这段的内容吗?

c.预设第5自然段：重点通过学生想象丑小鸭是怎样“静静过日子”来体会丑小鸭的可怜。

(1)“静静”是什么意思?知道“静静地过日子”是怎样过日子吗?

(2)丑小鸭为什么要“静静地过日子”，在“静静地过日子”时遇到了什么困难吗?

d.预设第6自然段：重点通过观看课件丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。

(1)从“冻僵”这个词中体会到了什么?

(2)看到冻僵的丑小鸭，你有什么感受?

(3)能通过朗读读出他的凄凉命运吗?

(4)面对冻僵的丑小鸭，你是否有大量话要说?还要对童话中的那个人物说，想说些什么?e.预设第7自然段：重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀!”这句话，体会丑小鸭欣喜、高兴、冲动、幸福的心情。

(1)观看课件天鹅图，体会丑小鸭冲动、幸福的心情。

(2)用最美的语言夸一夸丑小鸭。

(3)带着喜悦、高兴、幸福的心情读7自然段，评议朗读，老师指导。

(4)点击课件，在美好的音乐中读文，体会丑小鸭的欣喜心情。

四、感悟文本，人文关爱

1、同学们，你们有没有和丑小鸭一样的烦扰?有没有不如别人的时候?谁来说一说?

2、学完这篇动人的童话故事，有没有最想说的一句话，送给自己或送给别人?

五、作业：

(1、2任选一题，3是必做题)

1、读一读《安徒生童话精选》中你热爱的故事。

2、写一篇日记，把自己想对故事中的角色说的话写在里面。

3、课后“读读写写”抄写两遍。

课文流程图

七、教学评价设计

本课从以下几个方面来测验学生的学习处境，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

一、学生主动学习意识强，勤于动脑斟酌，乐于参与课堂教学，大胆发言。

二、能正确认读生字，在读书交流课文时理解词语的意思。

三、能通过自学，合作交流，合梦想象感悟课文内容，赏读课文。

四、课外自主阅读童话故事，有举行创编、想象写作愿望。

八、教学后记

一、在教学中能变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，生动用“图”，生动用“文”，把图作为培养查看才能和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读才能和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的学识目标，而是追求获取学识的过程，学生在主动参与中获得进展。

二、激发想象，激励创新。在学生对课文内容有了较深理解的根基上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文举行加工，变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践才能。

小学语文丑小鸭教案篇四

《丑小鸭》是人教版义务教导课程标准测验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个充实的童话形象：面对艰苦曲折的生活环境和前程，他依旧一心一意地追求美好的梦想。故事写得特别感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。

这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人凌辱，被迫离家出走，结果竟意外地察觉自己不是丑小鸭，而是一只美观的白天鹅的故事。这个故事报告学生，从小就要懂得善待别人，彼此崇敬，同时要正确的对待自己。本节课以教师激趣，学生自主学习，理解课文中的重点词语。读好前后不同的两个片面。

1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

3、理解课文内容，是学生懂得从小要和气待人，彼此崇敬，同时要正确的对待自己。

认字和朗读是重点;有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。

课件，多媒体电脑，投影仪

点拨引导，朗读感悟

第一课时

一、谈话激趣，质疑导入

1、同学们热爱读童话吗?都读过哪些童话故事，说出来与大家共享。

2、今天，老师又带来一个分外精彩的童话故事28.丑小鸭(板书)

3、质疑：看了课题你知道了什么?你还想知道什么?

4、学贵有疑，下面就让我们带着这些疑问走进课文，走进丑小鸭。

[设计意图]：兴趣是的老师，质疑是学习的源动力。有了兴趣，学生就有了探究新问题、学习新学识的动力;有了兴趣，学生就有了学习的欲望。在此利用谈话激发学生学习兴趣，激发出他们斟酌的欲望。

二、初读课文，感知大意

1、第1次读老师有几个小小的苦求，请看(出示课件)。

2、指名分段读文，要求读准字音。

[设计意图]：通过多媒体供给的直观的形象，可以使抽象的概念概括化，对于俭约时间，提高课堂教学效率大有利益。这样可以弥补传统教学方式难以抑制的重点、难点的教学，达成事半功倍效果。

三、随文识字，理解课文

同学们读得不错，假设我们熟悉了课文中的生字挚友，相信会读得更好的，有信仰吗?

1、谁容许给大家读一下第一自然段，结识两个生字挚友?

学习生字“烘”，课件出示“烘”，

A、你是怎样记住这个字的。还有不同的方法吗?给它组个词，什么“暖烘烘”的，还有什么时候你也会觉得暖烘烘的?(生说)

B、学习“卧”，谁记住这个字了，给大家介绍介绍，把它放在句子中读一读(指2、

3名读)，“卧在”，你能给它换一个词使句子的意思不变吗?这是动物的卧在，指人的时候有什么卧呢?生扩词。

C、指名读。

2、过渡：一只只小鸭子都钻出来了，就剩下更加大的蛋，它是谁呢?它长得什么样呢?谁给大家读一下其次自然段。

A、学习“剩”字，(课件出示)，关于这个字，你想说些什么?“剩下”快把这个词放到文中所在的句子，读一读。(课件出示：剩余、剩饭)

B、课件出示“裂”，指名读，你用什么好手段熟悉这个字?谁的方法与他不一样?能给它组个词吗?把“裂开”放到句子中读——你还见过什么裂开过。

C、钻出一只又大又丑的鸭子，这只鸭子长得什么样呢?谁找到了给大家介绍介绍。(2、3名学生读)

出示词语“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。

?你能用“由于??所以”，把这句话转述出来吗?生说句子。

你热爱什么样的小鸭子呢?(课件出示)

他们的毛，嘴巴身子大家都。谁能完整地给大家读一下这一自然段，读出自己的感受，读出丑小鸭的“丑”。

3、学习第三自然段，学习生字“凌辱、厌恶、孤、笆”。

过渡：这只又大又丑的鸭子来到世界上，它生活的怎么样呢?指名读第三自然段。

A、出示词语“凌辱”，指名开火车读，看看这个“欺”字与我们学的“期”字很像，(出示：凌辱星期。)他们是怎样凌辱丑小鸭的?太蛮横无理了，这就是凌辱。你见过凌辱人的事吗?没有道理的凌辱人对吗?

B、出示“厌恶”，指名读，看到这两个字你有什么想说的?看图，养鸭的小姑娘，说说她的动作和神情，她能说些什么呢?你“厌恶”什么，也用动作表情做给大家看看。

C、学习“孤”

出示填空题：哥哥姐姐是丑小鸭的()，公鸡是它的()，养鸭的小姑娘是它的()。

丑小鸭没有亲人、挚友，它感到怎样?生：寂寞。你有过寂寞的感觉吗?跟大家聊聊。

“孤”还能组什么词，孤独、孤儿。再读这个词。

D、寂寞的丑小鸭太可怜了，于是它钻出了“篱笆”离开了家。(出示“篱笆”这个词，指名读，你怎样说这两个字，解释它俩是形声字，篱笆，在哪见过的。

E、学到这儿，你觉得这是一只怎样的丑小鸭。你想对它身边的人们说些什么?(师适时的补充：丑小鸭虽然长得不好看，可它依旧是家庭中的一员，我们不理应瞧不起它、凌辱它，而是要更加的关切它、保护它，不让它寂寞、落莫。)

F、让我们带着这样的感受，完整地读读第三自然段，你想读出什么样的感受。

[设计意图]：利用多媒体创设丰富的教学情景，供给一个便于学生理解词语，掌管句子，奠定了根基，创设富有启发性的问题情景，使学生由被动采纳学识转化为主动探究问题。

三、课堂总结

丑小鸭离家以后都体验了哪些不幸的遇到呢?它离家出走毕竟对不对呢?我们下节课来学习。

[设计意图]：利用启发式的教学情景，供给一个丑小鸭未来的命运，创设富有启发性的问题情景，为下文的学习奠定了根基。

小学语文丑小鸭教案篇五

安徒生学习目标

1、熟谙安徒生的童话。

2、了解这篇童话的主要故事情节。

3、理解作品丑小鸭形象的现实意义。

重点难点

1、重点

(1)熟谙安徒生的童话。

(2)了解主要故事情节。

2、难点理解作品丑小鸭形象的现实意义。

教学时间

一课时

教学过程

一、预习

1、查字典，给以下加点的生词注音。

丑陋(lou4)讪笑(shan4)嫉妒(jidu4)

来势汹汹(xiOng)沼泽(zh60)铰链(jiao3)

进出(beng4)绅士(shen3)冰雹(bao2)

木屐飕飕(sou)

2、查工具书。解释以下生词。

(1)丑陋：(相貌或样子)难看。

(2)讪笑：讥笑。

(3)嫉妒：忌妒。

(4)来势汹汹：动作或事物到来的气势盛大的样子(贬义)。

(5)沼泽：水草茂密的泥泞地带，是由于湖泊里面的物质长期沉积，湖水越来越浅，湖底长满苔藓、芦苇等植物而形成的。

3、阅读全文，斟酌研讨与练习。

二、导入

1、作品简介。

安徒生(1805—1875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开头文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活体验，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢靡、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与聪慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、干脆而明快的艺术形式著称于世。

2、导语。

在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活体验的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过正规的学校教导。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开头从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的讽刺排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终究成为一名享有世界声誉的`童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了本人的话：“生活本身就是童话。”

三、正课

1、质疑：丑