《杨氏子》教学反思1

《杨氏之子》教课反省《杨氏之子》教课反省（优选6篇）《杨氏之子》教课反省1《杨氏之子》是选自南朝刘义庆的《世说新语》，本文叙述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言风趣，很有兴趣。本节课的教课目的有三个：1、让学生开始接触文言文，理解古文的意思，对文言文有一个初步的认识；2、流畅地朗诵课文，背诵课文。3、学习本课的生字新词，参照说明，理解句子的意思，领会杨氏之子的聪颖机智。整体来说，这节课遗憾挺多的，第一，课件做的不充分，在页面表现时出现了很多初级错误，比方错别字，翻译不顺等，这是授课最禁忌的，由于错误可能会误导学生。第二就是对于课文的朗诵方面，没有指引学生读课文，而是有点把要点放在了后边的综合性学习，使得整堂课有些虎头蛇尾。在此后的教课和学习中，必定要注意指引学生读课文，只有把感情读出来，才是真实的理解课文，理解思想。在教课实行从前，必定要好好备课，做好课件，安排好讲堂流程。学会以学生为中心，把时间尽量的放给学生，在掌握自己设计的同时跟着学生的思路走。在教课任务基本达成此后，必定要注意实时复习，最好能当堂掌握。《杨氏之子》教课反省2品尝对话，领悟“聪颖”。课文主要表现杨氏之子的“聪惠”。教课时，我让学生从文中找出表现杨氏子聪慧的要点语句，要点品读孔君平与杨氏子的对话，而后报告议论杨氏聪惠之处：一是能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。二是反响快，对方话音未落，他就反响过来，“应声答曰”，予以“回敬”。三是“即以其人之道还治其人之身”，您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章。四是有礼有节。我出示“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对照，领会杨氏之子语言的委婉，有礼貌。此时，为了培育学生的想象能力，我设置了一个语言练习：杨氏之子的回答能够用一个什么词形容？学生立刻说出了“十全十美、十全十美，以其人之道还治其人之身”。杨氏之子的“聪颖”，呼之欲出。狠抓朗诵，读出神韵。这篇小古文，字数不多，教课中，我狠抓朗诵，让学生读出神韵。我先让学生正直朗诵态度，我引用了名句“念书百遍，其义自见”，让学生重视读的重要性；接着让学生依据“读通课文――读好课文――理解课文”的程序自读自悟，读准字音，读顺句子。而后总结出正确的朗读方法：读古文时，要注意停留，读出节奏。并由教师范读，并要点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读地方进行指导朗诵，而后指引学生自己区分文章的节奏，学生一边读，一边划，投入到课文的学习之中。这样学生读得有点神韵了。不足之处反省整个讲堂，还有一些遗憾：在教会学生领会杨氏之子语言的机智奇妙以后，学生从课文找出有关语句分别是：“为设果”“果有杨梅”“夫子”。此时我没有加以拓展，设计让学生改改草坪的提示语，表现语言的艺术的环节，这样的话题离学生生活很近，孩子会充满兴趣。改良举措在此后的教课中，学生在沟通自己的理解的过程中，要趁势引出理解文言文的一个基本方法：看说明、联系上下文、查找资料书、看插图、多读，而后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法迥然不一样，让学生真实学会学习。《杨氏之子》教课反省3教课了《杨氏之子》后，思潮汹涌，久久难以沉静。作为一篇小学生首次接触到的文言文，得想方想法上好。第一，我率领学生到多媒体教室，播放了《杨氏之子》视频。不用说，作为小学生能超越时空聆听于老师上课，是莫大的有幸。既有三维目标的达成，又有身临其境的紧扣单元主题“语言的艺术”之熏陶，也有“化文字为表情、动作”的启示，更有演讲、表演才艺的启示。我让学生充分畅所欲言，展现学了《杨氏之子》后的收获，也能够提出不懂之处与同学沟通。同时，在此过程中，有机调换学生多种感觉器官参加学习，且读且背，且演且舞。有学生的独立展现，有师生互动的场景，也有学生议论纷纷的情形。如一位学生以为孔君平是趁着杨氏之子的父亲不在时去犯难的，至于事实怎样我们姑且不谈及，要点是学生提出了问题，这比解决无数个他人设计好的问题重要得多，由于这个问题起码开发了学生的'发散思想，理应视为创新思想的端倪，堪称是小学语文教课的奇葩。我以为要在古文的语境中读出语感来。这可有点难，不像现代文的有感情朗诵。古文要读好，第一自然要理解意思，这是孩子经过自读及合作沟通能够基本达到的。那么这能够松手让孩子操作。在此基础上，学习合时停留朗诵。此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。固然时间很长，可是，我不感觉浪费。我显然地感觉到读得越好了，理解也就加深了。这绝对不是简单的模拟，这是入情入境地品尝。品尝够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答怎样？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。但是二妙“未闻”之语气委婉却不为人知。我想：念书百遍，其意自现。再读，惋惜仍是没有答案。于是，我只得取出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读必定不可以，要把句子放在语境中。我们先读了这仿佛同样的两句，解说了意思，而后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中觉察有人已领悟。我不挑明，也不让他把答案说了，由于还有很多人正在跳，就要摘到桃子了！接着我让那仿佛领悟之人演杨氏之子，其余人专心演孔君平。放入语境中对读，果真很多孩子理解了“未闻”之妙用。我没有实时揭示，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们未然领悟，感情朗诵亦瓜熟蒂落。《杨氏之子》教课反省4《杨氏之子》是一篇行文简短，不足百字的古文，对于小学生来说，孩子们阅读起来有必定的难度。所以，怎样降低学生学习上的难度，唤起他们阅读的欲念，就成了教课的要点。教课时我从这几方面下手：一、激发兴趣，除去畏难情绪学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，联合学生的这一心理特色，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。导入时，我由学生熟习的语言下手，进行沟通，而后课件出示“有朋自远方来，不亦乐乎！”，“三人行，必有我师焉”。我说这样的语言就叫文言，用文言构成的文章就是文言文，让学生感觉了一种奇特和亲密。学习课文从前，我经过课件播放课文情形故事，让孩子爱上这个故事，激发孩子学习本文的兴趣。二、以读促悟，领会语言魅力学习古文，读是最难的，又是最重要的，说它难是由于不好读，说它重假如由于只有读，才能让学生懂，才能领会到古文的魅力。秉承这一看法，在课文的感知环节中，我舍得花时间让学生依据读通课文――读好课文――理解课文的程序好好的念书。学生初读课文语速过快，停留不正确。于是我采纳教师示范朗诵，并告诉孩子们正确的朗读方法：读古文时，要注意停留，语速要慢。而后课件出示正确的停留方法，让学生再读。可让学生试试了读第一遍后，发现学生是一字一停地读，没有古文的神韵。于是我又范读了个别难读的句子，再采纳领读、学生练读的方法，反频频复读了好几遍，学生总算把短文读流畅了。固然这个时间花了快要半节课了，但孩子们仍旧读得饶有兴趣。我显然地感觉到读得越好了，理解也就加深了。为了让学生领会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上我抓住文章的中心词“甚聪惠”，问：你感觉杨氏之子是一个什么样的孩子？用文中一个词回答。再问：你从文中哪里领会到杨氏子甚聪惠？指引学生抓住要点句子――孔君平与杨氏子的对话来理解，尔后紧抓“应声回答”领会杨氏子的聪惠，比较“孔雀是夫子家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感觉杨氏子回答之妙。此时，为了培育学生的想象能力，我又设置了一个语言练习：孔君平听完杨氏子的话会怎么想，怎么说呢？学生的回答不乏有赞叹之声，惊异之态。为了让学生读好这两句对话，我设计了男女分角色朗诵，师生配合读。学生朗诵情绪高涨，读的成效很好。在学生理解人物特色后，我合时问道：你们喜爱杨氏之子吗？学生回答喜爱。于是，我播放背景音乐，学生很快地投入进去，既读出了喜爱的感觉，还读出了古文的神韵。三、教给方法，学致使用为了整体感知故事内容，我先指引学生总结从前学习古诗的方法（看说明、联系上下文、查找资料书、多读）。而后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法迥然不一样，也能够用上这些方法。最后我再经过小组议论两个问题：①谈谈每个句子的意思。②用自己的话讲一讲这个故事。③提出不理解的字词。这样孩子们用上学习古文的方法，自主学习，还解决了疑难字词，学生都能把整句话的意思说出来，把故事完好地讲出来。在教课小结时，我指引学生回想学习古文的方法，激发他们读懂其余古文的兴趣，使得这堂课不但教会学生读懂《杨氏之子》，还可以学致使用。《杨氏之子》教课反省5《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。该书是一部主要记录汉末至晋代士族阶层言谈逸闻的小说。故事情节简单，语言风趣，很有兴趣。这是小学生首次接触到的文言文，怎样让学生运用正确的方法读懂文言文呢？我采纳了以下步骤帮助学生理解短文的意思：1、读通短文为了让学生读通短文，第一，我让学生自由读文，而后依据学生读文的状况示范读文，并告诉同学们正确的朗读方法：读古文时，要注意适合停留，语速要慢。可让学生试试了读第一遍后，发现学生是一字一停地读，没有古文的神韵。于是我又范读了一遍，再采纳领读、学生练读的方法，反频频复读了好几遍，总算学生在把短文读正确的基础上读流畅了。2、读懂故事为了整体感知故事的内容，我出示了这样的思虑提示：你对杨氏之子认识了多少？故事中除了杨氏之子还有谁？他们谈了些什么？你从哪句中知道的？在感知故事大体内容的基础上，我再经过小组议论分三步落实每一句话的意思。（1）将说明中要点词语的解说标注在文中。（2）针对不理解的字词提出问题。（3）谈谈每个句子的意思。3、领会语言为了让学生领会人物语言的风趣和机智，我让学生议论谈谈这个故事最出色、最吸引人的是什么？为何？生活中还有没有这样说话的例子，说一说。学完此文，固然这是孩子们第一次接触古文，但学了这篇课文后我觉察他们对学古文的兴趣变浓了，并且也的确学到了一些读古文的方法。故课后我又介绍孩子们《世说新语》中另几个聪颖之语《谢太傅篇》与《徐孺子篇》，并收到了较好的成效。《杨氏之子》教课反省6《杨氏之子》是人教版五上教材中第三单元的课文，本单元以“语言的艺术”为专题。这组课文最大的特色是在人物语言上见功力。《杨氏之子》选自《世说新语》，这是小学阶段第一篇文言文，所以让孩子们能够读通、读顺、读懂文章，培育孩子的语感，对孩子进行读懂文言文的方法策略指导是我这节课的教课要点。在教课中，我充分让学生读，在读中学，读中感，读中悟。一读――读通，读出句逗。在教课中，我不只仔细剖析教材，并且也考虑到了学生的学情，从学生出发，为孩子指引、解惑。这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读通文言文是一个要点。我先松手让孩子自己读文，在学生充分朗诵以后，请同学朗诵，对朗诵中出现的问题进行指导。第一是读音的问题，“为设果”wèi“应声答曰”yìng，这两个字都是多音字，在问中终究该怎么读，我没有直接给出答案，而是让学生依据上下问的理解，依据语境进行剖析，最后得出结论。而后是朗诵的停留，“孔/指以/示儿/曰”“未闻/孔雀/是夫子家/禽”对于这些在朗诵中不易掌握的停留，我先让同学朗诵比较，并给孩子进行示范朗诵，让他们发现异同，而后自己发现。特别是“家禽”“家/禽”，由于顾问中的家禽和现代意义的家禽理解不一样，但学生对此却没有这方面的知识累积，所以不可以理解，于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。固然时间很长，可是，我不感觉浪费。我显然地感觉到读得越好了，理解也就加深了。这绝对不是简单的模拟，这是入情入境地感觉。二读――发现，表述异同。在读通读顺课文的基础上，让孩子再读课文，指引孩子发现文言文与现代文在表述上的不一样。孩子能用白话文翻译文言文，对文章能够整体掌握。固然是第一次学习文言文，可是我在设计的时候仍是松手给学生，让学生自己试着理解，一些难懂的地刚刚赐予点拨和指导。学生在沟通自己的理解的过程中，趁势引出理解文言文的两个基本方法，“看说明”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更简单一些。在学习中，孩子们在语言实践中感觉到了，文言文语言精练，朗诵有些拗口，字义和现代有所不一样。三读――品尝，加深感悟文章中杨氏子的语言特别奇妙，可是让孩子就文中的两句对话就领会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深入下去，我在开课的时候就出示了罗斯福的故事，让孩子感知语言的艺术。这样孩子对于语言的艺术感觉就深切了一些。而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反响矫捷，快速听懂了孔君平的言外之义，并立刻联想到孔君平的姓与孔雀同样，于是用孔雀往返答，但有没有正面否认孔君平的回答，也是话中有话，言尽而意无量，这就是妙之所在。孩子在领会的时候先是有些不大理解，但跟着深入