五年级上册科学教案-2.3 光是怎样传播的｜教科版

教科版五年级第2册第2单元《光是怎样传播的》第1课时教学设计教学内容《光是怎样传播的》二、设计理念本节是在前面学生对光和影有了一定的了解后，对光是如何传播的进行的进一步探究。主要内容是：通过合理的推测和进一步的实验验证光是直线传播的这一规律，并利用这一规律去解释影的形成原因。教学中，我让学生自己动手进行实验，并通过实验分析、总结出光是直线传播的这一规律，以培养学生设计简单实验的能力和概括推理的思维能力；再引导学生利用光沿直线传播的这一规律去解释影的成因，以培养学生对知识的应用能力。教学过程是教与学交往互动的过程，学生是学习的主体，教师是组积者和引导者。因此，在教学活动中，应放手让学生自主动手进行探究，教师给予必要的指导和帮助，以使学生的探究活动顺利进行。教学目标科学概念：光是直线传播的

过程与方法：1、有依据地推测光的传播路径；2、设计验证光是直线传播的实验；3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；4、利用光的传播规律解释为什么会有影子。情感、态度、价值观：1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；2、知道推测要有依据；在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。四、学情分析学生对影子的形成条件及特点已经了解，知道影子的形成离不开光，影子总是和太阳的方向相反。但对光是如何传播的并不十分清楚，对为什么影子总在背光的一面解释不好，不会独立设计实验进行验证，本课学习使学生在老师的引导下学会用不同方法验证光直线传播的。重难点和关键重点：寻找推测依据、设计实验验证光是直线传播的。难点：会用不同方法验证光的传播路线。

关键：教师可提供一些材料，降低难度，让学生结合老师给每组准备的实验材料设计方案。六、教学课时：1课时七、教学准备教师准备课件、微课视频和学生分组实验的实验材料：手电筒、5张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏和实验记录单。教学过程1、问题导入师：同学们，上课之前呢，老师想考考大家。(出示图片）猫妈妈晚上要出去觅食，她叮嘱孩子们要按时关灯睡觉，她有三条路线可以选择，分别是：a1、a2、a3。a1这条路没有遮挡物，a2这条路需要绕过一座山，a3这条路需要绕过一座房子，同学们，你们觉得哪条路线可以使猫妈妈看到孩子们是否按时熄灯呢？生：回答师：为什么选这条路线？生：答师：你们有没有想过房子里的灯光是怎样照射到猫妈妈的眼睛呢？今天呀。老师将和同学们一起探究：光是怎样传播的。（板书课题）3分钟2、讨论光的路径并收集证据师：说一说，你认为灯光是如何传播到猫妈妈的眼睛的？生：学生猜测。师：你们有依据吗?自己看到的或者自己做过的都行。生：举例——1、晚上的车灯看起来是直的2、云缝里的阳光是直的3、晚上的手电筒光是直的4、舞台上的灯光(图片补充)………………师：刚才大家说的都是我们生活中看到的现象,要想说服我还不够，我们需要怎么做?生：那我们做实验3、实验发现①教师出示实验材料：手电筒、5张在同一位置打孔的卡纸、屏等。师:你们能让手电筒的光斑出现在屏上吗?又怎样让光斑不出现在屏上呢?教师出示注意事项,如:卡纸间前后间隔15厘米,左右间隔不超过3厘米，手电筒离第一张卡纸远一些；不能直视很亮的光源；注意小组分工合作等。②小组实验学生开始动手实验,教师巡视。③汇报交流实验结束后,小组分享自己的发现,当卡纸如何摆放时,屏上出现光斑?当卡纸如何摆放时,屏上没有出现光斑?师:刚才几个小组分享了他们的发现,你们从他们的汇报中又发现了什么呢?生:当打了小孔的卡纸在一条直线上时,在屏上可以看到光斑;当打了小孔的卡纸不在一条直线时,在屏上看不到光斑。师:这说明了什么?引出实验结论:光是沿直线传播的。（板书：光是沿直线传播的）4、深入探究扩展师：通过实验我们发现了光是直线传播的。不过，在科学上，一个实验结论要经过反复验证，而且最好能用多种方法进行验证。

师：你能用其他的方法来验证光是直线传播的吗？

学生小组讨论。

汇报方案。

师：我们一起看看老师课前录的一个小视频。（微课演示空心直管，空心弯管实验，出示生活当中证明光是沿直线传播现象的图片，用光沿直线传播的原理解释影子的形成，动画光的传播速度。）5、复习巩固师：通过这节课的学习，你有什