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文档简介

初中地理知识树说课稿一、课标要求地理课程标准设计框图地理课程标准设计框图课标要求培养目标定位课程基本理念课程目标内容标准实施建议内容标准内容标准内容标准当堂预习提出问题交流合作分析辩论评估地理环境特点贸易对象进口产品灾害及预防与它国经贸关系人力资源资源与环境科学内容科学探究地形特点出产口品地理位置自然资源气候经济特点一、课标要求一、课标要求

这些要求既涵盖课程标准中知识与技能要求，又体现了过程与方法要求。同时，通过知识与技能、过程与方法的要求的实现，如：描述一个国家或区域的地理位置特点，能够理解国家或地区自然环境对人类生活的影响！教材分析二、教材分析教材分析知识结构逻辑编写意图编写体例(一)、编写意图教材分析地理课程标准设计框图培养目标定位课程基本理念课程目标内容目标实施建议注意学科渗透，从生活走向地理，注重学生发展，注重科学探究，构建新的课程基本理念世界地理注重学生发展，(一)、编写意图教材分析第三章世界陆地和海洋第八章我们的近邻(一)、编写意图教材分析从生活走向地理，注意学科渗透，从生活走向物理，注重学生发展，注重科学探究，构建新的课程基本理念(一)、编写意图教材分析(一)、编写意图总之，整个教材的编写意图极力体现课程标准的基本理念，突出以学生为教学活动主体的教学思想，贴近“提高全体学生的科学素质”的总培养目标教材分析教材分析知识结构逻辑编写意图编写体例教材分析每章基本由问题──情意──素材──知识应用等内容组成，这种组成程序既符合辩证唯物主义认识论，为学生的自学提供了科学有效的参考程序,同时也转变了教师的教学行为。(二)、编写体例教材分析教材分析知识结构逻辑编写意图编写体例教材分析一种是直线式一种是螺旋式(三)、知识结构和逻辑关系教材分析教材分析(三)、知识结构和逻辑关系自然环境特与邻国的贸易关资源与环人文特教材分析(三)、知识结构和逻辑关系七年级下册区域地理七年级上册地理概况由总到(三)、知识结构和逻辑关系最后，利用物质组成和分子运动论的微观本质解释物态变化的宏观现象，从能量的角度把各种现象联系起来，使初中阶段的热学内容趋于完整。看似松散的编排结构却处处体现着课标精神。教材分析教材分析课标要求教学建议教学建议教材分析

转变教学方式，把学习自主权还给学生“学情”——学案设计的出发点“变教材为学材”——学案设计的着力点“教师点拨”——学

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