《原始农业与农耕聚落》设计

《原始农业与农耕聚落》教学设计教学目标知识与技能：知道半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地区、距今年代、使用的工具、房屋特点、种植的主要粮食作物、制造的陶器。通过比较半坡、河姆渡居民在生产生活方面与前人的不同，了解他们所取得的巨大进步，概括出原始农耕文化的特征，培养分析、归纳和概括的能力。过程与方法：通过展示实物图片和设置问题，激起学生的探究欲望，意在问题情境中寻找知识要点，最终概括出原始农耕文化特点，使学生学会在比较中探究的方法。情感态度价值观：通过本课的学习，了解半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文化的成就，感受远古中国人的高超智慧，增强民族自豪感。教学重点要求学生在清楚知道半坡聚落和河姆渡聚落在生产、生活等方面取得的具体成就，同时能够简述出以半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文化的特征。教学难点对原始农业文明特征的概括。教学课时1课时教学过程导入新课：（课件出示两则谜语）1.白如玉，穿黄袍，只有一丁大，却是宝中宝。（打一植物）2.水里生来水里长,小时绿来老时黄，去掉外壳黄金甲，煮成珍珠喷鼻香。（打一植物)

我国的北方人喜欢食粟，南方人喜欢食稻米，我国古代的劳动人民勤劳勇敢、富于智慧，他们早在氏族聚落时代就学会了种植粟和水稻，学会了饲养家畜，创造了光辉灿烂的农业文明。今天就让我们一起穿越时空隧道，走进第2课《星罗棋布的氏族聚落》，回到氏族聚落时代，去了解河姆渡聚落和半坡聚落的原始农耕文化的成就，去感受远古中国人的高超智慧。【设计意图】创设情境，烘托气氛，激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，较快的投入到课堂，为下面的历史学习做好铺垫。解释：1.聚落：早期人类的定居地。2.氏族：按血缘关系组成的比较固定的社会群体。3.氏族聚落：按血缘关系组成，固定的社会群体，过着定居的生活，是同一祖先的后代。（ppt呈现课程标准内容，学生齐读）简述河姆渡遗址、半坡遗址等农耕文化的特征可以把课标内容概括为两个方面，一是半坡聚落，二是河姆渡聚落。通过学习，能够说出南北两个氏族聚落的距今时间、所在地区、房屋样式、主要农作物、使用工具等史实；通过图片、视频、文字等经典史料解读来强化学生对史实的掌握和理解，并感悟远古先民们的勤劳与智慧。设计意图：齐读可以让学生集中注意力，了解本课的重点内容。读完以后请学生说出本课学习目标中的关键词，便于他们知道目标，做到有目的地学习。一、自主学习，掌握基础史实围绕史实学习目标设计了8个小问题（PPT呈现）1．距今约多年的半坡聚落位于，现存遗址面积约5万平方米。2．我国是世界上最早种植粟的国家之一。居民已种植粟、白菜或芥菜等农作物，他们在居住区内建立建起圈栏，饲养猪、狗等家畜。3．半坡居民普遍使用石器，如开垦耕地用石斧、石铲，收割庄稼用石镰、石刀，加工谷物用石磨盘、石磨棒等。4．陶器是那时人们日常生活的主要用具。半坡出土了大量陶器，陶器的底色一般为红色，上面大多绘有人、动物和几何花纹等图案，称为。5．居民居住的房屋大多是半地穴式。他们先从地表向下挖出一个方形或圆形的穴坑，在穴坑中埋上立柱，然后沿着坑壁用树枝捆成围墙，内外抹上泥草，最后架设屋顶。6．距今约年的河姆渡聚落位于，是长江流域氏族聚落的代表。那里的居民普遍使用磨制石器，还用动物骨骼制作工具。7．我国是世界上最早种植水稻的国家之一，居民主要种植水稻，遗址中有成堆的稻谷、稻秆。8．聚落地处河湖密布、潮湿炎热的江南地区，这里的房屋是干栏式的。这种样式的房屋结构比较复杂，技术要求很高，显示了古代居民的聪明才智。根据这8个填空题，请学生用3—5分钟的时间快速阅读教材，同时提醒:大字部分要精读、小字部分要略读；用笔圈出重要的信息，标出自己有疑问的地方。设计意图：课程标准对学生来说，还是比较抽象，操作性不强，有必要将课标以填空或问答题的形式细化为具体的学习目标。带着问题阅读既能提高解决问题针对性，也能形成良好地阅读习惯。在学习过程中经过自身努力，能够实现学习目标，从而激发持续学习的动机。二、创设情境，体验远古生活假设秋天收获以后，河姆渡与半坡原始居民能够互访，请你为他们分别写一段互访见闻。（要求：文中必须提到并简要描述所给图片的内容，图片均为考古发现后的文物图片，结合课文内容并尽量使自己融入当时的环境中，写得具有生活气息。）教师对图片进行简单解读。半坡聚落：聚落遗址平面结构图；半地穴式房屋；石斧、石刀；粟；鱼纹彩陶盆。河姆渡聚落图片：干栏式房屋、骨耜、石斧；水稻；刻画猪纹黑陶钵。设计意图：自主学习中虽然已经初步接触史实内容，但比较零碎，不成系统。这样的设计既能检测学生自主学习的效果，还能将知识点线索化、整体化，便于学生理解记忆。所用图片为考古发现后的文物图片，作为史料，可以形象直观地向学生展示当时的生产生活状况，更可以向学生表明，史前文明没有文字及其他记载，文物是最直接也是重要的了解史前社会的依据。在写互访见闻的过程中，学生还能充分认识到半坡聚落和河姆渡聚落都是从事原始的农业生产，并过上了定居生活。通过教师创设这样的历史情境，使学生神入历史，置身于当时的环境之中，感受到远古先民的勤劳与智慧，加深了对核心史实的理解与认识。通过自主学习、成果展示、图片解读、情境体验，学生对本课的史实有了进一步的了解，在此基础上，来构建本课的知识结构。本课主要讲了什么？（提示看课题）氏族聚落（板书氏族聚落）。讲了哪两个氏族聚落？半坡聚落、河姆渡聚落（板书，并设计成表格）。讲了这两个原始聚落的哪些方面？距今时间、发现地点、房屋样式、主要农作物、生产工具、生活用具。表格设计好之后，请学生完成需要填空的内容（全部板书到表格中）。结合表格，根据课文比较半坡聚落和河姆渡聚落，归纳出异同之处。记忆方法可以归纳为：两个聚落、两个地点、两种农作物、两种居住方式。设计意图：表格归纳法是历史学习的一种重要方法，不仅让初学历史的学生掌握了一种新的学习方法，还能利用表格揭示知识点之间的联系，让学生从整体上把握学习内容，把课标内容系统化，便于学生理解和记忆，形成知识结构；同时指出记忆技巧，让学生形成高效记忆的习惯。此处的知识结构仅仅是板书的一部分，其余部分会在史料探究中补充。★环节间过渡：同学们，大家在认真学习本课核心史实的基础上，知道了黄河流域的半坡聚落和长江流域的河姆渡聚落居民们的生产、生活状况，深刻感受到了中国历史的悠久，农业文明的昌盛。这些宝贵的财富，都离不开远古先民们的勤劳与智慧。下面让我们一同走进历史，感悟先民们的勤劳与智慧！三、精读史料，感受勤劳智慧设计意图：本环节立足于核心史实,通过多种史料，对史实进行体验探究，如文字史料等，从不同角度去理解和感受氏族聚落时期居民的农业生产和生活状况，感悟中国历史的悠久，和远古先民们伟大的创造力、勤劳肯干的精神。通过对史料的阅读和分析，培养学生解读史料的能力，提升其史学素养。材料一：古之人皆食禽兽肉，至于神农，人民众多，禽兽不足，于是神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作，使民宜之，故谓之神农也。——《白虎通》提问：阅读材料，指出中国早期农业兴起的原因有哪些？解读史料：（ppt呈现文字材料）这是一段文言文材料，材料还算简单，但其中涉及一些没学到的内容，加以解释。神农氏也是中国历史上的炎帝，传说是他教会人们农耕，传说故而不可全信，但要学会提取出材料中有用的内容来。请学生将材料中有用的内容找出来，并根据自己的理解说一说农业兴起的原因。材料中提到“古之人皆食禽兽肉……人民众多，禽兽不足”，由此学生能想到，人类数量增多，而食物来源不足。为了满足人们对食物的需求是农业兴起的直接原因。材料中还提到“制耒耜”，这是一种新的农具，按当时的历史条件，只能是石制农具。这些新石器时代新农具的出现，促进了生产力的发展，推动了农业的进步。所以材料中能提供的农业兴起的第二个原因，应该是新石器的出现，在耕作工具上为农业的兴起作了准备。除了材料中提到的，你还能想到其他一些促进农业兴起的原因吗？人类变得强壮了，可以从事农业劳动。随着从猿到人的进化，人类早在几万年前已经成为现代意义上的人类，他们为了生存不停地奔波，体质强壮，已经能够适应农业生产的需求。还有别的原因吗？人类也变聪明了。直立行走、吃熟食等一系列变化。促进了人类大脑的发育，使他们成为一种非常聪明的生物，所以才会在生产和生活上有很多的创新和改变，农业的兴起和发展正是人类智慧的体现。那么他们的聪明智慧怎样体现在农业生产和生活中的呢？看材料二。设计意图：1.这段材料其实不能算是真正的史料，有一定的传说意味。但是体现这段时期的文字材料特别少，也刚好可以用这段材料提醒学生，学会筛选，才能获取有价值的、正确的信息。2.这段文字材料，可以让学生感受到当时人们生活条件低下，食物少。材料的提示又留给学生很大的想象空间，除了材料中提到的答案，学生又可以想到其它方面的原因。更有助于他们对哪一时期人们生产和生活的了解。从而让他们感受到，人们之所以能改善自己的生活条件，与他们的勤劳智慧是分不开的。

材料二：黄河中游地处黄土高原的东端。……虽然黄土地带气候干旱，年降水量较少。但雨水集中在夏季，有利于抗旱作物的生长。……在这个时期(公元前6000年一前5000年前期)的遗址中普遍发现了粮食的遗骸，鉴定结果都属于耐旱的粟类作物，位于长江下游的杭嘉湖地区和宁绍地区，均为河流冲积和湖沼淤积平原。这些地区地势低平，水网密布，气候湿热，……第四层的居住区内，发现大量炭化稻谷、谷壳、稻秆、稻叶的堆积，……稻谷经鉴定，属于栽培稻的籼亚种晚稻型水稻，这是迄今我国发现较早的人工栽培稻。——白寿彝《中国通史》提问：通过阅读两段材料，结合所学知识，请你说出材料所述情况分别对应我们所学的哪一氏族聚落？根据材料，这两个聚落种植不同农作物的主要原因是什么？基于相似原因，他们的房屋建造又有什么不同？由此，你能得出什么认识？ppt呈现两段材料，师生一起解读材料，材料要表达什么信息？找出关键词、句并解释其义。解读：1.通过找关键词，我们发现第一段材料中“黄河中游”、“公元前6000年—前5000年前期”、“粟”，由此可得出这段材料应与半坡聚落有关。2.第二段材料中“长江下游”、“稻谷”、“较早的人工栽培稻”，由此可得出这段材料应与河姆渡聚落有关。这样就解决了材料提出的第一个问题。第二个问题就很简单了，两段材料中都先描述了各自所在地区的气候环境，不同的气候环境适宜不同的农作物生长，所以，第二个问题也迎刃而解。3.因为气候环境的不同，黄河流域气候干旱，寒冷；长江流域气候湿热，所以半坡聚落的房屋是防风耐寒的半地穴式，河姆渡聚落的房屋是凉爽抗洪的干栏式。4.由此我们可以得到什么样的认识呢？能利用自然环境发展农业，并且建造适应环境的房屋，不仅在生产上天时地利人和，生活上也能和自然和谐相处，这正体现了远古先民们高超的智慧，和他们不怕困难，顺应自然的精神。设计意图：1.先解研读史料后提出问题，两段材料的关键词很多，对于刚刚学完并较好掌握史实的学生来说，很容易就能进行解读，并且一定程度上又再次巩固了对史实的掌握。2.两段材料呈现的内容形式很相似，都是地点+气候+农作物，这很容易让学生再次将南北两个聚落进行对比，并通过材料发现他们之间的不同，更重要的是，能发现这种不同出现的原因。3.通过对这两段材料的解读，学生认识到远古先民们能适应自然，并改造自然，发展农业，正是因为他们充分发挥了聪明才智，让今天的我们为六七千年前的先人们感到自豪！材料三：在考古发现中，新石器时代是以出现长期定居的村落、在生产中使用磨光石器、烧制陶器、经营原始种植农业及饲养家畜为特征的。文化面貌也有了极大改观。——白寿彝《中国通史》氏族聚落建立后，人们逐渐从采集进化到原始农业，从狩猎进化到家畜饲养业，改变了“竭泽而渔”的方法，发展成可以持续创造财富的生产方式。我们的祖先是在农业生产的基础上开始定居生活的。他们创造的文化被后人称为“农耕文化”。半坡遗址和河姆渡遗址反映的就是农耕文化。——北师大版七年级上册《历史》提问：阅读两段材料，指出半坡、河姆渡聚落所处的时代（阶段）。根据两段材料反映的历史信息，概括我国远古农耕文明呈现的特征。并谈谈你学习本课的感受。ppt呈现材料解读：1.第一段材料主要讲述新石器时代反映的特征，对这些特征的描述恰恰符合半坡聚落和河姆渡聚落，因而第一问很简单，答案就是“新石器时代”。2.第二段材料告诉我们什么是“农耕文化”，理解两段材料的含义，可知第一段材料描述得特征即为农耕文化的特征。这一层理解稍稍有些难，提醒学生，第一段材料中所说“与旧石器时代相比，狩猎、采集、捕捞活动已逐步退居次要地位”，应该指的是什么生产居主要地位？农业。这样，学生理解起来就要容易一些了。3.对于刚刚接触历史学科的七年级学生来说，这一课的学习不仅让他们掌握了诸多史实，还培养了他们的史学素养。比如，知道考古发现对研究历史的重要性，学会如何解读史料，掌握新的记忆方法等等。然而历史学习更重要的是能有所感悟。本课一定程度上向我们展示了中华民族悠久的历史，灿烂的文明，让我们油然而生一种自豪感。而历史和文明的创造离不开千百年来那些在中华大地上勤勤恳恳、辛苦劳作的先民们，正是他们用汗水和智慧谱写了中华民族辉煌的篇章！设计意图：1.这部分材料和问题的设置，可以让学生在掌握史实的基础上，对所学知识有进一步的理解。既可以让学生再次认识到，半坡聚落和河姆渡聚落处于新石器时代，又能让他们知道这两个氏族聚落都反映了农耕文化的特征。2.如果没有材料，凭空让学生总结农耕文明特征的话，对于初学者来说是有一定难度的。而把答案放在材料中，让学生仔细阅读和理解的基础上把答案找出来，这样答题的难度就大大降低了，而且也并不妨碍学生对农耕文明特征这部分知识的理解。设计意图：历史课程能吸引学生全身心地投入，主要依赖于史感。本课的史感则由“半坡聚落和河姆渡聚落的生产、生活状况”等史实和精选的史料而来，是历史学习的归宿，最终落实为学生的行为。通过问题引导、分析归纳、比较概括、适时点拨等方式水到渠成的总结深化主题，实现史感，进而提升学生的史学素养。★环节间过渡：通过自主学习、体验探究等环节的学习，相信大家对本课的知识已